初中作文教學(xué)方法試探

1、初中作文教學(xué)方法試探驗(yàn)，提出了一些新教法：實(shí)在確立學(xué)生在教學(xué)中的“中心地位，圍繞教學(xué)大綱引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參加一切有益的社會(huì)活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生“多維形式，解決學(xué)生寫作畏難的問題。作文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生兩種才能表達(dá)才能、考慮才能和一種態(tài)度生活態(tài)度，其中生活態(tài)度實(shí)際上就是指怎樣“做人。中學(xué)作文教學(xué)就承當(dāng)著這沉重的使命。就是說通過作文教學(xué)，既要為學(xué)生打好“求知的根底，又要教他們“做人的道理。初中是整個(gè)中學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，這是學(xué)生由少年向青年開展的時(shí)期，有著與小學(xué)、高中不同的特點(diǎn)，他們獨(dú)立追求與感受的個(gè)性日益突出，活潑、想學(xué)但根底薄弱，還很幼稚；對(duì)生活、社會(huì)、客觀世界充滿新穎和好奇，但認(rèn)識(shí)缺乏。表如今作

2、文中，往往是不會(huì)選題、不會(huì)集材、不會(huì)謀篇、不會(huì)措詞，其問題的結(jié)癥是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學(xué)方法，使學(xué)生習(xí)慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材；這種照葫蘆畫瓢的結(jié)果是：一種形式、一個(gè)材料換個(gè)題目學(xué)生從小學(xué)帶進(jìn)了初中，或許還要帶到高中和更高級(jí)的學(xué)校。長此以往，我們培養(yǎng)出來的將是怎樣的社會(huì)人才。面臨這種場(chǎng)面，我們的作文教學(xué)方法必須改革。然而，出路何在？在這里我僅就多年來在初中作文教學(xué)方面遇到的一些問題談?wù)勛约旱目捶?。一、從港、臺(tái)和國外中學(xué)作文教學(xué)看我們的差距在港、臺(tái)和日本及一些西方國家作文訓(xùn)練方式大多以命題作文為主，但題目要求寫的內(nèi)容是學(xué)生親身經(jīng)歷、耳聞目睹的，或者是比擬

3、熟悉的、感受比擬深入的。由于所寫的東西針對(duì)性強(qiáng)，大多是發(fā)生在學(xué)生身上，比擬詳細(xì)和實(shí)際，易于發(fā)表看法，使學(xué)生覺得有話可說，有內(nèi)容可寫，這就消除了寫作的畏難情緒，同時(shí)也防止了那種空發(fā)議論的傾向。我們現(xiàn)行的作文訓(xùn)練從命題的形式來看與境外的差異不大，但我們的學(xué)生生活的范圍很狹窄學(xué)校家庭“兩點(diǎn)一線，對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)極為有限，寫作時(shí)普遍感到內(nèi)容貧乏、無從寫起，有畏難情緒；老師對(duì)這個(gè)問題又往往是命題的同時(shí)交給學(xué)生題材，讓學(xué)生按范文依葫蘆畫瓢，學(xué)生始終在老師的“卵翼下寫作，培養(yǎng)的是學(xué)生的惰性，獨(dú)立寫作才能始終沒有得到進(jìn)步。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意和教材靠攏，重視讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合是進(jìn)步寫作才能的重要方式之一，或者說是練習(xí)

4、寫作的一條捷徑，倍受國外教育界的重視。閱讀教學(xué)和作文教學(xué)嚴(yán)密結(jié)合起來，目的是使閱讀中獲得的知識(shí)在寫作上得到運(yùn)用，讓學(xué)生盡量把教材上的東西轉(zhuǎn)化成自己的東西，即學(xué)以致用。它是知識(shí)轉(zhuǎn)化為才能的一種表達(dá)。在國內(nèi)由于應(yīng)試的教育體制，迫使學(xué)生圍繞幾本教科書死記硬背，教材以外的書籍幾乎與學(xué)生無緣，升學(xué)的壓力，呆板的教學(xué)形式，毫無創(chuàng)造力可言的作業(yè)，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們的作文訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)性和實(shí)用性作文較少，以文學(xué)性作文記敘文、議論文、散文為主，寫作教學(xué)的最終目的模糊不清；而國外的作文訓(xùn)練，以上三種類型都較重視，尤以認(rèn)識(shí)性作文和實(shí)用性作文為主，針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)。即針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際，作文訓(xùn)練嚴(yán)密結(jié)合學(xué)生將來

5、的生活和工作需要，目的在于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活才能，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為將來走向社會(huì)打下基矗在作文教學(xué)的過程中，我國作文教學(xué)的一般過程是：命題指導(dǎo)寫作修改講評(píng)，整個(gè)過程以“老師為中心，學(xué)生的思想受到束縛，創(chuàng)造性無法得到發(fā)揮；而國外作文的教學(xué)過程是：取材構(gòu)思記敘推敲評(píng)價(jià)，它的特點(diǎn)與學(xué)生的寫作過程相一致，整個(gè)過程表達(dá)的是“學(xué)生為中心，學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性得到良好地開展。在不同文體的訓(xùn)練形式上，我國大多數(shù)語文老師目前仍采用傳統(tǒng)的記敘文說明文議論文單線文體訓(xùn)練，彼此之間仿佛是獨(dú)立的學(xué)科；而國外一般采用不同體穿插的綜合訓(xùn)練方法，三種文體互相穿插，互相浸透。這比擬符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和才能螺旋式上升開展的規(guī)律，是

6、作文教學(xué)的共同開展趨勢(shì)。我認(rèn)為，我們現(xiàn)行作文教學(xué)的最大失誤，是沒有把學(xué)生置入大社會(huì)、大自然之中，在他們的腦海里是一片灰色的世界，沒有色彩，沒有活力，唯獨(dú)老師、家長是他們的影子，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)把心靈溝通、感情渲泄的快樂，變成言不由衷、動(dòng)輒被咎的痛苦。初中畢業(yè)后還是被“怎樣寫和“寫什么深深地困擾著。作文是表達(dá)，是創(chuàng)造，是學(xué)生用自己的語言去表達(dá)所認(rèn)識(shí)的客觀世界。學(xué)生感到難，對(duì)老師來說也難作為教學(xué)很難在短期內(nèi)見效。怎樣進(jìn)步作文教學(xué)效果，是整個(gè)中學(xué)語文教學(xué)體系中至關(guān)重要同時(shí)又是最不容易找到現(xiàn)存答案的課題。在我多年的初中語文教學(xué)生涯中，盡管作過這樣或那樣的嘗試與探究，作文教學(xué)始終給我留下了深深的感觸，要

7、想在初中作文教學(xué)中獲得明顯的成效，關(guān)鍵在老師老師對(duì)作文教學(xué)的地位、重要意義及其艱巨性的認(rèn)識(shí)和理解，老師在教法上悉心鉆研，不斷地探究、開拓和創(chuàng)新。人們常說：“心口如一言文一致，這從某種角度來說，作文教學(xué)的全部工作就濃縮在這八個(gè)字里。初中三年要求學(xué)生做到嘴上說的，全是心里想的，但凡心里想的，都能說出來，這已經(jīng)是不容易的了，何況又要求文章與言語的和諧一致，那就更是不容易了。這里涵蓋著“思想言語文字之間轉(zhuǎn)化，是個(gè)語言心理行為的大工程。作為老師，首先應(yīng)該明確這么一個(gè)概念作文教學(xué)是識(shí)字寫字、用詞造句、布局謀篇，運(yùn)用語言文字表達(dá)思想感情的綜合訓(xùn)練。識(shí)字、講讀是根底，社會(huì)理論是內(nèi)容，它是學(xué)生根本技能綜合訓(xùn)練的

8、一種手段，具有再創(chuàng)造的特性。在學(xué)生方面，讓他們樹立“為學(xué)習(xí)而寫作的學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想，即把寫作當(dāng)作學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一種手段。其實(shí)在許多課程的學(xué)習(xí)中，寫作已經(jīng)在起這樣的作用，只不過學(xué)生沒有意識(shí)到這一點(diǎn)。在這個(gè)問題上我們不能抽象地說教，可以把學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中，使他們自己去感知生活確實(shí)離不開作文。如設(shè)計(jì)科際之間的作文題，并把學(xué)生帶進(jìn)工廠、科研單位實(shí)地參觀考察，回來后要求他們寫產(chǎn)品說明書，或設(shè)計(jì)一那么簡(jiǎn)短的廣告。學(xué)生經(jīng)常在電視里、報(bào)紙里看到各種各樣的廣告，有這方面的感性認(rèn)識(shí)，使得他們認(rèn)識(shí)到寫作課與其他各個(gè)學(xué)科是密不可分的，寫作正好為其他學(xué)科提供了根本的學(xué)習(xí)工具。在思想上對(duì)“為什么寫有了較為正確的認(rèn)識(shí)，

9、學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性就很快被調(diào)動(dòng)了起來。二、搞活作文課堂教學(xué)，解決學(xué)生“怎樣寫的問題課堂教學(xué)是雙方共同的理論活動(dòng)。因此，必須處理好“教與“學(xué)、“動(dòng)機(jī)與“效果的關(guān)系，這就要求老師諳熟學(xué)生的寫作實(shí)際程度，針對(duì)學(xué)生“不知道怎樣寫的問題指點(diǎn)門徑，力求做到一課一得。一引導(dǎo)學(xué)生分析命題包括命意作文的特點(diǎn)在作文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生怕寫作文，其實(shí)最怕老師布置命題作文，學(xué)生對(duì)命題作文的內(nèi)容不熟悉，感到無話可說，硬叫寫，其結(jié)果只能是敷衍了事。任何一種作文命題，無論是何種體裁，也不管是何種形式，都具有限制性和開放性的特點(diǎn)。現(xiàn)行的課本中，有些文章由于所反映的內(nèi)容與現(xiàn)代生活間隔 長遠(yuǎn)，降低了對(duì)學(xué)生的吸引力，我們應(yīng)該另外選

10、擇內(nèi)容比擬新穎的文章作為剖析的對(duì)象，針對(duì)學(xué)生在寫作中存在的實(shí)際問題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題，這樣就容易起到事半功倍的作用。假如學(xué)生能把握命題這一特點(diǎn)，就能避難趨易，像皰丁解牛那樣，“以無厚入有間，做到“游刃有余。二指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法同一個(gè)題材，考慮問題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問題不同，得出的結(jié)論也各有不同。作文教學(xué)要使學(xué)生在構(gòu)思時(shí)思路開闊，八方輻射，“萬涂競(jìng)萌，要想使學(xué)生立意時(shí)獨(dú)出機(jī)杼，不落窠臼，想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的根底上適當(dāng)開展他們的多維思維方式。運(yùn)用這種“擴(kuò)散型的思維，學(xué)生就會(huì)感到思如泉涌，要寫的東西很多，就會(huì)感到作文絕非是“自古華山一條路，而

11、是“條條大路通羅馬。這樣，就可以從諸多的角度中選擇自己體會(huì)深入、材料新穎、立意獨(dú)特的角度來寫，克制無話可說，無內(nèi)容可寫的毛玻三引導(dǎo)學(xué)生辯證分析問題青少年學(xué)生最少保守思想，他們思想解放，喜歡獨(dú)立考慮，勇于標(biāo)新立異，但和成年人比，他們還缺乏社會(huì)生活的經(jīng)歷，思想還幼稚，看問題往往容易片面，沒有深度。這些特點(diǎn)常常在他們的作文中表現(xiàn)出來。因此，老師應(yīng)對(duì)他們加強(qiáng)辯證唯物主義思想教育，使之用全面開展的目光去對(duì)待問題，進(jìn)步他們辯證分析才能。通過這樣辯證地分析，才能去偽存真，尋找出材料所提醒的正確觀點(diǎn)，在此根底上抒發(fā)感情，進(jìn)展評(píng)論，文章必然會(huì)抓住要領(lǐng)，褒貶得當(dāng)，就不至于泛泛而談，薄弱無力了。四讓學(xué)生掌握文體知識(shí)

12、，使學(xué)生適“材尋體，落筆成文學(xué)生寫文章之所以感到無從寫起或不知道“怎么寫，原因之一是不掌握文體知識(shí)，缺少“規(guī)矩。其實(shí)任何一種體裁的文章都有它們的共性，又有各自的特點(diǎn)，不同文體的比擬教學(xué)，穿插訓(xùn)練可以讓學(xué)生更好地掌握這些規(guī)律性的東西。根據(jù)不同的題材性質(zhì)，用不同的體裁來表現(xiàn)，寫作就會(huì)收到事半功倍的效果。除此，還有開頭的方法、過渡的方法、結(jié)尾的方法、設(shè)置中心句的方法等等。五范文引路，模擬訓(xùn)練傳統(tǒng)的教學(xué)范文還是有不少在寫作手法和技巧上的可取之處，可以把其當(dāng)作學(xué)生模擬寫作的典范。但是，老師應(yīng)在教這些課文之前，作好寫作安排，教者心中有數(shù)，使學(xué)者學(xué)有目的。在評(píng)析課文時(shí)，著重分析作家觀察、發(fā)現(xiàn)、考慮、聯(lián)想、選

13、材、構(gòu)思的方法，講清每篇文章的仿作重點(diǎn)，讓學(xué)生有法可效。范文引路要注意的問題是：要求學(xué)生學(xué)范文之取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲，讓學(xué)生通過模擬開拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。學(xué)生一旦掌握了這些知識(shí)，“怎樣寫的心理障礙問題得到理解決，老師往后的作文教學(xué)工作也就有了良好的基矗三、實(shí)在抓好課外活動(dòng)，解決學(xué)生“寫什么的問題在我施教的一次題為?我的一點(diǎn)建議?的作文中，有相當(dāng)一部分學(xué)生這樣寫：“我們?cè)谧魑臅r(shí)，拿筆就頭痛，總覺得沒有東西可寫，有時(shí)在頭腦里想好了，一下筆又不知道從哪寫起，腦子變成一片空白。因此，“建議老師在布置作業(yè)時(shí)，帶我們出去看看，玩玩。這里說明了不知道“寫什么的問題仍

14、然困擾著學(xué)生。在寫作教學(xué)本體中，教學(xué)生“寫什么這一問題，長期以來就始終困擾著我們的教育工作者，同時(shí)也對(duì)寫作教學(xué)方式作過許多探究，得到公允的開展課外活動(dòng)是一條實(shí)在可行的措施。至今開展課外活動(dòng)也有半個(gè)多世紀(jì)了，并且作為教育的一種法那么寫進(jìn)了教學(xué)大綱，可是仍然沒有引起我們教育界乃至全社會(huì)足夠的重視，學(xué)生還在為“寫什么而苦惱。國外的大量資料說明，在學(xué)校里人才成長的主要途徑有三：一是課堂教學(xué)引導(dǎo)；二是課外科普、傳記、文學(xué)讀物的啟迪；三是課外科技、文體、社會(huì)活動(dòng)的培育。這后兩條途徑都屬于課外活動(dòng)的范疇，實(shí)際上是兩條途徑，即課內(nèi)與課外。陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青

15、山、綠水、日月、星辰，以及大社會(huì)中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對(duì)宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)。這句話至少給我們兩點(diǎn)啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識(shí)，豐富自己的語言；二是讓學(xué)生去接觸社會(huì)，把語文教學(xué)引向廣闊的社會(huì)生活大課堂，從而在社會(huì)交際中，積累語言，開展思維。理論證明，開展各種課外活動(dòng)，帶著學(xué)生走出課堂，通過參觀、訪問、搞社會(huì)調(diào)查，接觸實(shí)際，接觸社會(huì)，領(lǐng)略祖國大好河山，理解日新月異的社會(huì)主義建立，能開拓知識(shí)領(lǐng)域，開闊眼界，豐富生活，激發(fā)與開展學(xué)生的各種興趣、愛好，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，還使學(xué)生有時(shí)機(jī)把

16、自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于理論，可以更好地掌握課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，在理論中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍，進(jìn)步獲得知識(shí)、駕馭知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的才能，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際和手腦并用的才能，觀察問題、分析問題和解決問題的才能。更能培養(yǎng)學(xué)生不斷追求新知、實(shí)事求是、獨(dú)立考慮、勇于創(chuàng)造的精神。課外活動(dòng)是作文教學(xué)的有機(jī)組成部分。問題是開展什么樣的課外活動(dòng)才能進(jìn)步學(xué)生對(duì)生活、對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，使課堂教學(xué)和課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，到達(dá)解決學(xué)生不知道“寫什么的目的。以下兩種形式的課外活動(dòng)有助于到達(dá)這個(gè)目的：一校外課外活動(dòng)校外課外活動(dòng)的天地是及極廣闊的，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會(huì)生活，把社會(huì)生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，把自己與當(dāng)今的

17、世界、自己生活的社會(huì)、人民的事業(yè)嚴(yán)密地聯(lián)絡(luò)在一起，一些先進(jìn)單位、個(gè)人、專業(yè)戶，一些名勝古跡，老師都應(yīng)有方案地帶著學(xué)生走出去，指導(dǎo)學(xué)生觀察。形式可以多樣靈敏，有全校性的、有班級(jí)的，有小組的，也可以有個(gè)人的。讓學(xué)生開闊眼界，接觸社會(huì)，熟悉生活，理解自然，認(rèn)識(shí)新事物、新現(xiàn)象。通過接觸實(shí)際進(jìn)步觀察、分析、考慮問題的才能，從而使課堂教學(xué)得到升華?；顒?dòng)內(nèi)容：1.參觀、考察。包括工廠、農(nóng)村、工程、科研工程、新產(chǎn)品、新技術(shù)，增長見識(shí)；還可以使學(xué)生受社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)教育，熱愛祖國，樹立遠(yuǎn)大理想，明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。2.逛市常理解貿(mào)易集散地在流通領(lǐng)域的怎樣地位，增強(qiáng)文學(xué)作品中貿(mào)易市場(chǎng)的感觀認(rèn)識(shí)。3.欣賞自然、

18、名勝。奇妙無比的大自然、歷史文物，是學(xué)生獲取有關(guān)氣象、生物、礦藏等自然常識(shí)、歷史知識(shí)和民間文化的生動(dòng)教材；4.系統(tǒng)地觀察某種生物的生態(tài)變化過程，搜集昆蟲、植物標(biāo)本。如飼養(yǎng)小蝌蚪、養(yǎng)蠶、養(yǎng)鳥等，增長知識(shí)；5.與名人通訊，和作家座談，向重要會(huì)議獻(xiàn)詞，從小樹立遠(yuǎn)大志向；6.參加市區(qū)少年宮舉辦的各種培訓(xùn)班，參加社會(huì)團(tuán)體發(fā)起的各種競(jìng)賽活動(dòng)，開展學(xué)生的個(gè)性特長；7.文明禮貌、衛(wèi)生宣傳、慰問軍烈屬、學(xué)雷鋒活動(dòng)，從小培養(yǎng)為人民效勞的思想；8.節(jié)、假日邀請(qǐng)家長參加學(xué)校活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)校、老師、家長、學(xué)生之間的交流，使父母更理解孩子，孩子諒解父母，溝通兩代人的感情，進(jìn)步教育效果；9.“家庭小天地，學(xué)生在家里應(yīng)有自己的

19、小天地、活動(dòng)內(nèi)容，有自己的興趣，或養(yǎng)殖、種植、或做小制作等等，培養(yǎng)自我動(dòng)手的才能。二校內(nèi)課外活動(dòng)1.閱讀。大量的事實(shí)證明，閱讀是增長知識(shí)的有效方法之一。要進(jìn)步語文程度，培養(yǎng)才能，開展智力，光靠教材的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在課外閱讀方法上，可以采取自由閱讀和定向閱讀相結(jié)合。自由閱讀，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好，自由地選擇閱讀作品，老師一般不加限制，但要講清目的和要求，一個(gè)課時(shí)能認(rèn)識(shí)一個(gè)事物便到達(dá)了目的。定向閱讀，由老師根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，以及某一寫作單元的目的和要求，確定閱讀作品目錄。如大綱規(guī)定初中每個(gè)年級(jí)課外閱讀三五本書，老師針對(duì)記敘文的特點(diǎn)，有要求地布置，通過檢查及時(shí)理解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中已

20、經(jīng)掌握或沒有掌握的問題，以便在往后的課堂教學(xué)中“有的放矢。老師還應(yīng)要求學(xué)生每個(gè)學(xué)期背誦一定數(shù)量的古詩詞，要求學(xué)生在的閱讀中摘抄妙文佳句，多作一些筆記和卡片，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量，激發(fā)思維，豐富語言，大有好處。2.練筆。練筆是進(jìn)步學(xué)生寫作程度的重要途徑，只學(xué)理論不理論，無論到達(dá)進(jìn)步的目的。定性作文與不受任何限制的作文相結(jié)合，這是近年來語文教學(xué)改革的成果之一。要進(jìn)步學(xué)生的寫作才能，除了強(qiáng)化課堂方案內(nèi)定性作文教學(xué)方案內(nèi)規(guī)定的記敘文、議論文、說明文外，還必須抓好學(xué)生的課外練筆，提倡寫隨意文，其形式包括日記、周記、評(píng)論讀書筆記以及信函等等。這是學(xué)生寫作上自由耕耘的一塊園地，讓他們寫自己的話，寫實(shí)在的話，

21、見什么寫什么，干什么寫什么，讀什么寫什么，想什么寫什么。老師可以根據(jù)實(shí)際情況規(guī)定每人每周寫作的最低量度。有了量度要求，便于老師全面總結(jié)，可起到催促檢查作用。3.辦報(bào)。這里包括學(xué)生的手抄報(bào)、學(xué)校和班級(jí)辦的油印小報(bào)、黑板報(bào)、墻報(bào)等等。這項(xiàng)活動(dòng)的作用，能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語文及其他學(xué)科根底知識(shí)的才能，開展學(xué)生的智力，訓(xùn)練學(xué)生的編輯、排版、寫作、繪畫、書法等多種技能。學(xué)生自辦小報(bào)，老師要從內(nèi)容到形式等諸多方面給以詳細(xì)指導(dǎo)。要注意循序漸進(jìn)，力求從易到難，從簡(jiǎn)到繁，從低要求到高要求。4.班會(huì)。葉圣陶先生認(rèn)為“說話訓(xùn)練是鼓勵(lì)學(xué)生“產(chǎn)生與發(fā)表的總樞紐，老師只有抓住了這個(gè)“總樞紐，才能有效的帶動(dòng)作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。老師除了要重視課堂上學(xué)生“說的才能培養(yǎng)以外，還要利用課外活動(dòng)有方案地開展一些說話訓(xùn)練。班會(huì)是一種比擬好的形式，不但使學(xué)生主動(dòng)“說，而且組織才能方面也得到很好的鍛煉。5.聽報(bào)告，舉辦講座，收看有意義的影視節(jié)目。學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際有方案地經(jīng)常性地組織些專題性的講座，內(nèi)容可以結(jié)合年級(jí)的課文作必要的拓寬和加深。還可以請(qǐng)英雄或者模范講事跡，對(duì)