淺析談新課程理念下高中英語學(xué)習(xí)認(rèn)知策略的培養(yǎng)

1、淺析談新課程理念下高中英語學(xué)習(xí)認(rèn)知策略的培養(yǎng)論文關(guān)鍵詞：新課程認(rèn)知策略培養(yǎng)論文摘要：本文針對學(xué)生對英語學(xué)習(xí)認(rèn)知策略的運用現(xiàn)狀進展研究和分析，討論新課程背景下高中英語老師如何側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知策略，進步學(xué)生英語學(xué)習(xí)才能。引言如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知策略，進步英語學(xué)習(xí)才能成為廣闊中學(xué)英語老師一直在探究的課題。筆者認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略與英語學(xué)習(xí)才能有著親密的聯(lián)絡(luò)，可以嘗試把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知策略作為進步英語學(xué)習(xí)才能的打破口。國內(nèi)外關(guān)于認(rèn)知策略的研究學(xué)習(xí)策略與認(rèn)知策略的研究關(guān)于語言學(xué)習(xí)者認(rèn)知策略的研究與學(xué)習(xí)策略的研究是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的。關(guān)于認(rèn)知策略的一些觀點，一般都是在研究學(xué)習(xí)策略的根底上提出的。認(rèn)知策略是學(xué)

2、習(xí)策略之一，這一點是大家一致認(rèn)同的。而且有關(guān)研究說明：運用學(xué)習(xí)策略的種類和頻率能區(qū)分有效率的和無效率的學(xué)習(xí)者；恰當(dāng)?shù)剡\用學(xué)習(xí)策略有助于語言習(xí)得；對學(xué)生進展策略運用訓(xùn)練可以納入教學(xué)中。這就使得對高中學(xué)生認(rèn)知策略研究更具有現(xiàn)實意義。認(rèn)知策略的定義關(guān)于認(rèn)知策略的概念，r.gagne認(rèn)為：認(rèn)知策略是“個人用以支配自己的心智加工過程的內(nèi)部組織起來的技能轉(zhuǎn)引自蒯超英，1999。邵瑞珍那么認(rèn)為，認(rèn)知策略是“包括控制與調(diào)節(jié)自己的注意、記憶、思維和解決問題的策略。國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)對認(rèn)知策略是這樣定義的：認(rèn)知策略是學(xué)生為了完成詳細學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法，如理解單詞的意思、加深記憶等。高中起始階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)認(rèn)

3、知策略的運用現(xiàn)狀為了理解高中起始階段學(xué)生運用認(rèn)知策略的情況，筆者對所在學(xué)校省一級達標(biāo)中學(xué)高一年級四個班級學(xué)生共224人進展了調(diào)查研究，試圖找出他們在英語學(xué)習(xí)中運用各項詳細認(rèn)知策略的差異性和總體情況。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們的教學(xué)手段還有待進一步更新。我們的學(xué)生對一些有效的記憶和認(rèn)知策略的作用和用法還不理解，更談不上使用，間隔 自主學(xué)習(xí)還相當(dāng)遙遠，學(xué)生認(rèn)知策略的運用明顯影響學(xué)習(xí)成績。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)習(xí)認(rèn)知策略，進步學(xué)生英語學(xué)習(xí)才能老師要轉(zhuǎn)變職責(zé)，教授學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知策略根據(jù)本項調(diào)查，優(yōu)秀學(xué)生與較差學(xué)生相比，前者運用認(rèn)知策略明顯較多、學(xué)習(xí)的自主性較強、自學(xué)才能高于后者。這與前人的研究結(jié)果根本一致。這就使老師的職責(zé)

4、變得更加明確，即不僅要傳授語言知識，更重要的是教授學(xué)習(xí)策略。充分調(diào)研，摸清實情對于高中起始階段的學(xué)生而言，老師對他們并不熟悉，更不用說有關(guān)認(rèn)知策略使用的情況了。老師可以通過問卷調(diào)查、座談、課堂觀察學(xué)生完成任務(wù)的行為、閱讀學(xué)生的學(xué)習(xí)日記等靈敏多樣的形式不斷地總結(jié)學(xué)生認(rèn)知策略的使用習(xí)慣。指導(dǎo)方法，培養(yǎng)習(xí)慣高一學(xué)生剛剛經(jīng)過選拔從初中升入高中，他們學(xué)好英語的熱情處于高漲階段，在這一時期讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確使用認(rèn)知策略，對今后深化學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在日常的教學(xué)過程中向?qū)W生浸透認(rèn)知策略。這種方法不僅學(xué)生比擬容易承受，而且“策略能及時得到應(yīng)用。利用學(xué)法指導(dǎo)課向?qū)W生介紹根本認(rèn)知策略。老師可以通過開設(shè)學(xué)法

5、專題講座，向?qū)W生傳授根本的認(rèn)知策略。給學(xué)生提供靈敏使用認(rèn)知策略的時機和條件。這樣，認(rèn)知策略才能真正成為學(xué)生自己學(xué)習(xí)策略的有機組成部分。其實，老師課堂上所開展的活動幾乎都包含了某種或多種學(xué)習(xí)策略，只不過我們平時的教學(xué)中未明確向?qū)W生指出應(yīng)運用的策略。因此，明確而明晰地向?qū)W生指出要掌握的策略是策略教學(xué)首先要做到的。運用高中英語新教材，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)目前高中英語新教材的體例編排實際上是設(shè)定了各個教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地完成各項任務(wù)并掌握解決相關(guān)問題的方法。借助聯(lián)想建立相關(guān)知識之間的聯(lián)絡(luò)熱身aringup，實際上是一種“頭腦風(fēng)暴brainstring的活動，目的是鼓勵學(xué)生自由討

6、論，大膽考慮，作用是激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識，補充必要的、新的背景知識，啟發(fā)學(xué)生對有關(guān)話題的考慮。但是，筆者認(rèn)為aringup不應(yīng)該僅僅停留在說的層面，同時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)已有的語言知識，如詞匯、句型等，也就是幫助學(xué)生建立知識之間的相關(guān)聯(lián)絡(luò)，從而使學(xué)生可以把所學(xué)知識系統(tǒng)化地存儲在大腦中。借助圖表等非語言信息進展理解或表達我們可以看到教材當(dāng)中除了以文字形式存在的語言信息，還有大量主要以圖片形式存在的非語言信息，我們切不可無視這部分內(nèi)容，它對于理解課文也是相當(dāng)重要的非語言信息。skiing(略讀)和sanning(查讀)對于理解文章非常重要，也是我們特別訓(xùn)練學(xué)生要掌握的兩種閱讀技巧。其中，

7、skiing就是要求學(xué)生可以通過閱讀標(biāo)題，每段首尾句以及相關(guān)的圖片資料歸納出每段大意，從而整體上理解整篇文章。借助情景和上下文猜想詞義或推測段落大意猜想詞義是進步英語學(xué)習(xí)才能，特別是閱讀才能的必要才能。眾所周知，詞匯是許多學(xué)生進步閱讀才能的攔路虎。隨著時代的開展，科技的進步和國際交流的日益頻繁，各類新穎詞匯與日俱增，這又加大了學(xué)生的閱讀難度。因此通過上下文猜想詞義的才能就顯得尤為重要，而且是實在可行的。因為，一般來說，一些較生僻或是nely-builtrds都會有相應(yīng)的解釋或理解的線索同時出如今文章當(dāng)中。除了這種釋義法，還有近義詞法，反義詞法，列舉法等，掌握并純熟運用這些方法猜想詞義或是推測段落大意對于幫助理解文章有著事半功倍的效果。結(jié)論總之，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要下苦功，而且要下巧功，要有針對性地運用一些有效的學(xué)習(xí)認(rèn)知策略，而老師更應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能為教學(xué)目的。在新課程的引領(lǐng)下,老師應(yīng)很好地利用教材提供的各種語言材料和各項任務(wù)活動，突出學(xué)生的主體地位，多給學(xué)生理論的時機，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知策略，讓學(xué)生在參與和理論中運用、發(fā)現(xiàn)、掌握語言交際策略，使其學(xué)會自主學(xué)習(xí)，從而使有意識地積極地使用學(xué)習(xí)策略，進步學(xué)習(xí)動力nunan,20