教師個(gè)人計(jì)劃總結(jié)高效課堂教學(xué)反思二

1、教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)高效課堂教學(xué)反思二通過三年來的高效課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實(shí)踐，我對(duì)高效課堂教學(xué)工作從入門到如今對(duì)教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)都有了一個(gè)系統(tǒng)和認(rèn)識(shí)。在地理課堂教學(xué)中，為了讓課堂更加高效，我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向高效的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，那么轉(zhuǎn)變的根本確實(shí)是老師的教學(xué)理念以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。那么，怎么樣才能讓師生的教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，如何讓地理課堂更加高效呢？一、老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。理念的轉(zhuǎn)變，是習(xí)慣地理新課改的根本前提。地理新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學(xué)方法改革，教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式的改革等等。施行地理新課程改革，地理老師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立新課改的教學(xué)理念。只有如此才能結(jié)

2、合本人的工作展開并施行新課程的探究與研究。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師處于至高無上的權(quán)威地位，學(xué)生無條件地接受老師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，老師只是師生交往“平等中的首席”。“重結(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)中的弊端。重結(jié)果確實(shí)是老師在教學(xué)中只注重教學(xué)的結(jié)果，甚至讓學(xué)生去背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。重過程確實(shí)是老師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程上，放在提醒知識(shí)構(gòu)成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知概括應(yīng)用的思維過程去掌握知識(shí)，掌握規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識(shí)的傳授。新課程改革要求老師以人為本，它突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐才能、搜集處理信息的才能、獲取新知識(shí)的才能、分析處理咨詢題

3、的才能，以及交流協(xié)作的才能，開展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。另外還要求讓每個(gè)學(xué)生擁有健康的身心，優(yōu)良的質(zhì)量和終身學(xué)習(xí)的愿望與才能，科學(xué)和人文素養(yǎng)。養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的開展，以及學(xué)生個(gè)體的全面開展。二、要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課程改什么，最根本的一條確實(shí)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過近一年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了特別大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不斷加強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)也有了一定的根底，但是在教學(xué)中我們還要留意幾個(gè)咨詢題。1、不要讓“自主”變成了放任。只要走進(jìn)課堂，就會(huì)發(fā)覺：老師把一節(jié)課的咨詢題引領(lǐng)呈現(xiàn)出來后，學(xué)習(xí)通過自主學(xué)習(xí)，小

4、組合作以及組內(nèi)、全班展示后，大多咨詢題都能夠?qū)W習(xí)明白，老師再重點(diǎn)進(jìn)展點(diǎn)撥。這種學(xué)習(xí)方式，確實(shí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，特別是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺乏。但令人遺憾的是，這個(gè)自主性學(xué)習(xí)的理念在轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為的過程中出現(xiàn)了異化，認(rèn)為學(xué)生自主了，老師大概就能夠退避三舍了。因此課堂上老師變得謹(jǐn)小慎微，話語不多了。他們?cè)谡n堂上只是做出一種民主的姿勢(shì)，鼓舞學(xué)生發(fā)表本人的意見，不斷聽到的是“討論討論”“不要拘束”“要敢于發(fā)表本人的獨(dú)立見解”這一類鼓舞的話語，卻難得聽到他們分析與講解的聲音。豈不知，這種為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性而弱化老師指導(dǎo)作用的教學(xué)行為，確實(shí)是把

5、自主學(xué)習(xí)給“泛化”和“圣化”了，是把自主演化成了一種放任。實(shí)際上，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的課堂，更需要老師充滿睿智的引導(dǎo)。引導(dǎo)是一種真誠的協(xié)助，引導(dǎo)是一種精當(dāng)?shù)膯⒌?，引?dǎo)依然一種熱情的鼓舞。讓學(xué)生的自主與老師的引導(dǎo)合而為一，高度統(tǒng)一，互相促進(jìn)。關(guān)鍵是我們?cè)诮虒W(xué)過程中要尋找到“導(dǎo)”與“放”的切入點(diǎn)與平衡點(diǎn)，做到“導(dǎo)”“放”有度。2、不要讓“合作”停留于方式。我們經(jīng)?？吹秸n堂上在學(xué)生沒有充分獨(dú)立閱讀、考慮的情況下就進(jìn)展合作學(xué)習(xí)的情況，由于學(xué)生對(duì)教材的理解還不深化，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)也不深化，如此的合作只能流于方式，只能是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的時(shí)機(jī)，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是淺薄的、片面的。同時(shí)，各組的成員

6、在組成上也差異過大，自然對(duì)各自承擔(dān)的探究任務(wù)、合作目的在完成質(zhì)量上有好有壞，妨礙集體對(duì)文本的整體學(xué)習(xí)效果。另外一種情況是在學(xué)生什么都不會(huì)的情況下，就放手讓學(xué)生合作，這與讓不會(huì)走路的小孩學(xué)跑步又有什么區(qū)別？還有一種情況是老師只關(guān)注合作的結(jié)果，無視了學(xué)生在合作過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，是否采納要依照學(xué)習(xí)內(nèi)容而定，關(guān)鍵是要看施行的效果。指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)時(shí)要留意三點(diǎn)：一是做好合作預(yù)備。這里有兩層意思，對(duì)七年級(jí)的學(xué)生要教給他們學(xué)習(xí)方法，特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)展培訓(xùn)。另外在小組合作學(xué)習(xí)之前，老師一定要留給學(xué)生充足的獨(dú)立考慮的時(shí)間，學(xué)生必須對(duì)所需要研究的咨詢題有初步的認(rèn)識(shí)和理解，然后再進(jìn)

7、展小組合作學(xué)習(xí)。二是明確合作目的。在小組合作之前老師要讓學(xué)生明確小組合作的目的是什么通過合作要到達(dá)什么目的，各小組在合作中擔(dān)任什么角色、需要完成什么任務(wù)，從而有的放矢的讓學(xué)生進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)。三、教學(xué)中如何提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率？為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有主動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，也為了學(xué)生能學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，為今后終身開展打下根底，我們?cè)诮虒W(xué)中要給學(xué)生一定的時(shí)間來自主預(yù)習(xí)課文。但是通過地理課堂的預(yù)習(xí)，我發(fā)覺學(xué)生的預(yù)習(xí)效率并不高。盡管我們的這種教學(xué)方式中只要學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成60%80%的任務(wù)即可，但是還有特別多同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)度過慢，或是沒有預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)有特別重要的作用，為學(xué)生更好的交流

8、以及展示能提供特別大的協(xié)助，同時(shí)也能開展學(xué)生的自學(xué)才能，分析才能，概括總結(jié)才能等等，但是如今有的學(xué)生預(yù)習(xí)流于方式，預(yù)習(xí)的效率特別低。因此在預(yù)習(xí)時(shí)我們應(yīng)該做好以下工作。精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的引領(lǐng)咨詢題。打無預(yù)備的仗必輸，因此在備課時(shí)要把咨詢題設(shè)置得更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心腸想學(xué)，而不是老師逼著學(xué)生學(xué)；依照課程的總體進(jìn)度來合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間，預(yù)習(xí)的時(shí)間能夠自由調(diào)理，讓那些學(xué)困生也能有決心來完成，讓他們積極參與，而不是看客；咨詢題的設(shè)置不能過于籠統(tǒng)，讓學(xué)生有明確的預(yù)習(xí)目的，就如校長(zhǎng)說的，把咨詢題分解開，設(shè)置成假設(shè)干小咨詢題，讓學(xué)生能找到答案，或是通過考慮和交流能總結(jié)出答案，咨詢題不要設(shè)置得過難，

9、否則學(xué)困生就更沒決心了。培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。地理課堂中，發(fā)覺特別多同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)只是填空，而不是像有的同學(xué)那樣在書中圈點(diǎn)教材，或是在圖中找答案，我們教學(xué)中要讓學(xué)生明白良好預(yù)習(xí)習(xí)慣不是天生具備的，預(yù)習(xí)要持之以恒，逐步提高。有的同學(xué)通過一段時(shí)間的預(yù)習(xí)后。感到學(xué)習(xí)成績(jī)并沒有明顯的提高，就想放棄預(yù)習(xí)，這是不可取的。在教學(xué)中我們不光強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識(shí)上的幫扶，應(yīng)該更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的幫扶。四、教學(xué)中為什么要讓學(xué)生來展示？高效課堂中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有主動(dòng)性，我們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中就要給學(xué)生一定的空間來表現(xiàn)自我，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有樂趣，有主動(dòng)性。讓學(xué)生展

10、示，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師一言課，學(xué)生被動(dòng)的接受，看似老師把所有的知識(shí)點(diǎn)都講到了，而且也講得特別透，但是教學(xué)中的效率并不高，緣故確實(shí)是學(xué)生沒有主動(dòng)性，只是被告動(dòng)接受，推進(jìn)了學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生展示，符合初中學(xué)生的愛動(dòng)的特征，如此就調(diào)動(dòng)了他們的積極性，有主動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，課堂學(xué)習(xí)效率就會(huì)高。一些學(xué)生，特別是學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上沒有自決心，教學(xué)中讓他們來展示，能夠協(xié)助這部分學(xué)生樹立自信，要努力為他們制造更多的時(shí)機(jī)和條件，多給予他們展示的時(shí)機(jī)。讓他們從點(diǎn)滴的進(jìn)步中，感受成功的喜悅，進(jìn)一步樹立自決心。如：平時(shí)上課時(shí)一些較簡(jiǎn)單、容易的咨詢題，盡量讓他們展示，讓他們?cè)谕瑢W(xué)們面前也能表現(xiàn)本人。老師要及時(shí)確信他們，讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”，克服自卑的心理。讓學(xué)生來展示，能夠檢驗(yàn)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和合作交流的成果，檢驗(yàn)這兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)掌握程度，由于我們課堂中的時(shí)間有限，不可能所有的