跨學(xué)科主題單元在小學(xué)體育教學(xué)中的實踐與思考

1、圖1 孩子們廢物利用創(chuàng)編的游戲單元中根據(jù)主題綠色小衛(wèi)士,學(xué)生利用課余時間通過多種信息源獲取有關(guān)環(huán)保的知識,并以小報的形式展現(xiàn)了他們的所看,所思,所想.(圖2.&跨學(xué)科主題單元在小學(xué)體育教學(xué)中的實踐與思考洋涇實驗小學(xué) 丁炯問題的提出當(dāng)今社會實現(xiàn)科技進步，實現(xiàn)經(jīng)濟和社會發(fā)展，關(guān)鍵在于能否科學(xué)合理地發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性?！俺珜?dǎo)綜合課程、優(yōu)化教學(xué)資源”，通過跨學(xué)科主題單元的研究，為打造一個充分挖掘教學(xué)資源、積極開發(fā)活動資源、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式的平臺提供了有意義的途徑。新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)提出了要加強學(xué)校、社會和網(wǎng)絡(luò)教育資源的同步建設(shè)，重視課內(nèi)課外多種學(xué)習(xí)途徑的結(jié)合，形成豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。課程改革目標(biāo)能否

2、實現(xiàn)，在很大程度上取決于教學(xué)資源的狀況。而跨學(xué)科主題單元的研究能優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的結(jié)構(gòu)，合理的利用學(xué)科之間存在的相互滲透、彼此依存的關(guān)系，使體育教學(xué)資源更加豐富的同時，去有機整合這些資源，通過這種研究性學(xué)習(xí)拓展學(xué)生的思考的范圍和活動的空間，提升學(xué)習(xí)興趣，使整個學(xué)習(xí)過程成為一個積極主動學(xué)習(xí)的過程，更是一個發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程。2、研究方法2、1研究對象：上海市浦東新區(qū)洋涇實驗小學(xué)三年級學(xué)生2、2研究時間：2005年2月2007年2月2、3研究方法2、3、1行動研究法：在研究過程中，提出設(shè)想，制定研究計劃，并根據(jù)研究活動的開展情況，不斷調(diào)整研究方案，使研究得以順利進行。2、3、2專家咨詢法：與有關(guān)專家及

3、區(qū)教研員、其他教師咨詢和座談。 2、3、3現(xiàn)場觀察法：在教學(xué)實施過程中，直接考察感知學(xué)生生、心理、技能等各方面的變化，搜集第手材料。2、4研究內(nèi)容2、4、1跨學(xué)科主題單元的概念及意義2、4、2跨學(xué)科主題單元優(yōu)化教學(xué)資源實施策略2、4、3跨學(xué)科主題單元的評價方法3、具體實施與操作3、1 跨學(xué)科主題單元的構(gòu)建3、1、1通過與學(xué)生的商議共同確定“綠色小衛(wèi)士”為單元主題，接著師生對有關(guān)資源進行篩選便于利用，同時教師根據(jù)主題、資源選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容（接力跑、碰碰操、滾翻游戲、地滾小皮球）引入該單元，制定出多學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)（體育與健身、自然常識、信息科技、手工勞動），并將單元分成兩個活動板塊“保護環(huán)境、人

4、人有則”、“生活智慧王”和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、構(gòu)建。從而，使學(xué)生個體、實踐和學(xué)科發(fā)展三者能有機的結(jié)合，促進全面發(fā)展，實現(xiàn)課程功能的整合。3、1、2跨學(xué)科主題單元中優(yōu)化教學(xué)資源的途徑3、1、2、1實施教學(xué)前確保獲得必要的材料、設(shè)備和其他的學(xué)習(xí)資源。3、1、2、2關(guān)注社會熱點，形成恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)結(jié)合點，激發(fā)起學(xué)生的興趣，取得最佳的教學(xué)效果。3、1、2、3了解受教學(xué)生已經(jīng)具備或尚未具備哪些知識、技能及素質(zhì)等情況，據(jù)此制訂教學(xué)計劃。3、1、2、4教學(xué)活動是課程的一個重要資源。教學(xué)資源只有進入課堂，與學(xué)習(xí)者發(fā)生互動，才能彰顯其應(yīng)有的教育價值和課程意義，才能最終體現(xiàn)教學(xué)資源的價值。3、1、3跨學(xué)科主題單元中評價的方

5、法 根據(jù)單元目標(biāo)對學(xué)生進行多元的、發(fā)展性地學(xué)習(xí)評價。課中教師主要通過語言或請學(xué)生展示等方法滲透評價，而每次課后5分鐘，學(xué)生則根據(jù)課中的表現(xiàn)進行自評或?qū)懴伦约旱捏w驗，單元結(jié)束師生間通過互動完成整個單元的終結(jié)性評價。3、2 跨學(xué)科主題單元優(yōu)化教學(xué)資源實施策略3、2、1注重對教材自身資源的挖掘與使用隨著教材觀念逐漸向?qū)W材觀念的轉(zhuǎn)化，教材資源優(yōu)化應(yīng)努力建構(gòu)一種尊重學(xué)生個體發(fā)展和整體發(fā)展的全新的教學(xué)內(nèi)容體系。而關(guān)鍵在于能否抓住生活的點點滴滴，創(chuàng)造性地開發(fā)新的教學(xué)資源。因此要注重通過對教材的引伸和拓展，將生活中的教育資源與教材知識融通，使貼近現(xiàn)實生活的教學(xué)內(nèi)容大量滲透，并對教材進行游戲化的處理，滿足孩子們

6、愛玩的心理需求。如在進行“地滾小皮球”教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想以前打保齡球的經(jīng)歷，然后讓學(xué)生嘗試?yán)貌賵錾系膹U舊物，自由結(jié)伴共同商定游戲規(guī)則、方法及設(shè)定距離、排放位置等，進行打保齡球的游戲，學(xué)生有的把易拉罐排成了三角形，有的排成了梯形，能力強的拉大了滾球的距離，能力小的則相應(yīng)縮短滾球的距離到最后又通過交流，各自介紹了他們的成功經(jīng)驗加以推廣，等再次比賽的時候?qū)W生都有了不同程度的提高。通過這樣一個教材的處理，使學(xué)生各個都興趣盎然，不管能力強弱各自都獲得了滿足，在不知不覺中掌握了擲準(zhǔn)的方法，提高了擲準(zhǔn)能力和肢體的協(xié)調(diào)性。3、2、2注重對學(xué)生資源的開發(fā)和利用學(xué)生作為教學(xué)的主體，是教學(xué)資源的一個重要分支

7、。在學(xué)習(xí)過程中，他們用自己獨特的眼光去感知、體驗，運用自己的思維進行屬于自己的學(xué)習(xí)創(chuàng)造。同時他們實踐中所獲得的經(jīng)驗，又給教師的教學(xué)注入了新的活力。如在本單元第二板塊“生活智慧王”中，隨著“廢物利用”概念的提出，激發(fā)了學(xué)生嘗試的欲望，同時安排孩子們利用課余時間嘗試?yán)脧U舊物進行身體鍛煉和安全的游戲活動：用易拉罐做的“滾地雷”、“打瓶塔”、“節(jié)奏練習(xí)”等游戲；用報紙做的“貼報紙”、“丟火箭”、“接力跑”等游戲，更有孩子用廢物做了很精美的工藝品，讓人愛不釋手！通過這樣一個活動充分發(fā)揮了探究活動的開放性、生成性的特點，以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心，使他們能主動的發(fā)展，創(chuàng)新精神和實踐能力得到進一步提高，同時

8、又使教師獲得了許多可利用的教學(xué)資源。如在后面的碰碰操、接力跑、滾翻游戲的教學(xué)中分別引用了“節(jié)奏練習(xí)”、“迎風(fēng)展翅”、“我的高爾夫”等學(xué)生的創(chuàng)意并加以教師的改進和提升來進行教材的處理，使師生間實現(xiàn)了對教學(xué)資源的共同開發(fā)和利用，形成了真正意義上的教學(xué)“共同體”，構(gòu)成了整個教學(xué)的交互過程，一起參與了課程的開發(fā)。3、2、3注重學(xué)生自身知識結(jié)構(gòu)的整合和拓展杜威說：“學(xué)校最大的浪費在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運用他已有的經(jīng)驗，采用自己的方法去獲取知識?！币虼耍處熞_放教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以自主解決問題的時間和空間，相信他們能夠運用自身已有的知識經(jīng)驗來自主學(xué)習(xí)。另外教師還可以捕捉體育與其他學(xué)科知識的結(jié)合點，

9、選擇學(xué)生感興趣且能體現(xiàn)多學(xué)科整合的主題，來開展教學(xué)活動，最大限度的發(fā)揮學(xué)科整合的優(yōu)勢，在這個過程中又能使新的教學(xué)資源得到生成。如本單元的主題經(jīng)過和孩子們的共同商定選擇為環(huán)保進行單元教學(xué)，并取名為的“綠色小衛(wèi)士”。而在單元開始的前次課上根據(jù)主題“綠色小衛(wèi)士”安排了一個回家作業(yè)，要求學(xué)生利用課余時間通過多種信息源獲取有關(guān)環(huán)保的知識，并對獲取的資料簡單處理，讓學(xué)生從“我能做些什么？”這一角度進行思考、感悟。結(jié)果學(xué)生都以小報的形式體現(xiàn)了他們的所看、所思、所想，特別其中有些內(nèi)容如垃圾的分類回收等，連作為教師都不是很清楚的，于是在單元中教師就根據(jù)垃圾分類這個從學(xué)生那獲得的知識內(nèi)容設(shè)計了一堂接力跑的教學(xué)，使

10、學(xué)生在進行接力跑游戲時又一次體驗、感知了垃圾的分類回收，取得了非常好的效果。通過這樣一個設(shè)計，學(xué)生的課堂教學(xué)空間得到拓展，新知識、新材料、新觀點得到補充，也調(diào)動了學(xué)生的積極性，使其有發(fā)揮創(chuàng)新的空間，深化了他們的主題意識，使他們在體育、自然、信息、美術(shù)等學(xué)科方面的知識技能都得到了提高。實踐證明從其他學(xué)科中挖掘可以利用的資源來創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、解決問題、強身健體，是一條十分有效的途徑。3、2、4注重教學(xué)評價，使教學(xué)資源不斷增值“課程資源是否恰當(dāng)？教學(xué)資源是不是都能圍繞教學(xué)目標(biāo)進行？學(xué)生收集的教學(xué)資源能不能起到很好的作用？教學(xué)資源每次出現(xiàn)和使用是不是都恰如其分？”等等這一系列的問題，我們通過什么來

11、作出有效與否的鑒定，使教學(xué)資源教學(xué)的價值達到最大？毫無疑問那肯定就是教學(xué)評價。教師和學(xué)生可以獲取反饋信息，從而對教與學(xué)活動中的教學(xué)資源進行有效的調(diào)節(jié)，來達到完善教與學(xué)的目的。在本單元中，通過每節(jié)課的學(xué)生自評、每個板塊的師生學(xué)習(xí)評價核查表等評價方法進行反饋，對教學(xué)資源在教學(xué)中的運用進行評估，并根據(jù)評估的結(jié)果做出相應(yīng)的調(diào)整再優(yōu)化，使教學(xué)資源得到不斷強化、增值。如學(xué)生會在評價中寫到或說到：我喜歡垃圾分類；我喜歡打棒球；我喜歡高爾夫，因為它是廢物利用等，學(xué)生的話能激勵教師更好的投入到優(yōu)化資源中去。又如：教師看到學(xué)生的這些反饋“我不喜歡爭先恐后游戲，因為我們小組經(jīng)常耽誤時間”；“讓報紙在身上停留因為只有

12、跑，所以很無聊”等，就要找到原因制定解決辦法。如提示、幫助這個不太會協(xié)調(diào)配合的小組找到合作學(xué)習(xí)的途徑；報紙在身上停留的跑時增加難度或進行組合游戲，讓學(xué)生感到有挑戰(zhàn)性、有刺激感，能主動的投入學(xué)習(xí)等。4、研究結(jié)果與分析3、1優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)實效：通過單元的教學(xué)，使師生可以在不同的環(huán)境中很好地滿足教與學(xué)的各種需要，使學(xué)生的參與水平得到提高，上升到與教師共同開發(fā)課程資源的高度，使學(xué)習(xí)的興趣得以大大激發(fā)，學(xué)生所有層面的能力都能得到承認(rèn)，既提高了學(xué)習(xí)效果，又強化了他們對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感。而單元計劃又是較為靈活的、開放的，教師能按照學(xué)生的活動、探究情況，來不斷的融合、生成、擯棄一些新、舊的教學(xué)資源，調(diào)

13、整自己的教學(xué)，從而使學(xué)習(xí)效果得到了進一步的提高。（見附表）附表： 課堂教學(xué)觀察表（資源應(yīng)用）時間地點課 題2005年11月學(xué)校操場1、接力跑（快速分類）（11）2、滾翻游戲（32）觀察者資料姓名曹麗教齡15職稱小學(xué)高級觀察中心課程資源開發(fā)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用觀察記錄觀 察 內(nèi) 容統(tǒng) 計（劃勾或?qū)懘螖?shù)）1、課堂教學(xué)中使用的資源種類A、課本B、影象資料 C、器材D、網(wǎng)絡(luò) E、生成的資源F、其他3、課堂教學(xué)中各類資源使用的效果（打分5分制） 作用資源種類提供資料表達觀點闡述重點突破難點解決問題建構(gòu)知識A、課本B、影象資料C、器材D、網(wǎng)絡(luò)E、生成的資源F、其他4、各類資源對課堂教學(xué)的影響（打分5分制）

14、作用資源種類為學(xué)生的學(xué)為教師的教為表演為記錄生成型資源為資源而資源A、課本B、影象資料44C、器材5545D、網(wǎng)絡(luò)435E、生成的資源4444F、其他445學(xué) 生 表 現(xiàn)評 分1、學(xué)習(xí)興趣是否濃厚。52、學(xué)習(xí)情緒是否高昂。53、能否積極參與教學(xué)活動。44、對教師態(tài)度。45、能否在學(xué)習(xí)中自覺從教師推薦的資源（網(wǎng)絡(luò)、資料袋）中自主選擇、重組信息、能否“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律，形成自己的見解并有效表達自己的觀點。56、積極思考，深入探詢。47、合作學(xué)習(xí)中，能否與同學(xué)有效合作，能否照顧其他同學(xué)的學(xué)習(xí)需要。48、學(xué)習(xí)中，能否對老師和同學(xué)提出的觀點大膽質(zhì)疑，提出不同意見。49、學(xué)習(xí)中，能否應(yīng)用已經(jīng)掌握的知識與技能，解

15、決新問題。510、學(xué)習(xí)中，能否反思自己的學(xué)習(xí)行為，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。 4備注：優(yōu)：5分；良，4分；一般，3分；尚可，2分。3、2促進學(xué)生個性的發(fā)展：每一個學(xué)生都具有獨一無二、別人無法替代的價值，都是一個個鮮活的、有血有肉的、個性各異的生命個體。他們有的缺乏創(chuàng)編游戲規(guī)則、方法的思維，可他節(jié)奏感好，能舞出心中最快樂的節(jié)奏；有的學(xué)生說不出所以然，但能從他的自制小報中反映、記憶下最難忘的游戲及感受；有的學(xué)生能用鏡頭留下他們快樂的活動，有的能創(chuàng)編游戲，有的能自制體育器材。如本單元中孩子們積極地利用廢舊物創(chuàng)編了許多游戲活動(圖1)； 圖1 孩子們廢物利用創(chuàng)編的游戲單元中根據(jù)主題“綠色小衛(wèi)士”，學(xué)生利用課余時間

16、通過多種信息源獲取有關(guān)環(huán)保的知識，并以小報的形式展現(xiàn)了他們的所看、所思、所想。（圖2）本單元結(jié)束后共收到了與“綠 圖2 孩子們制作的小報色小衛(wèi)士”有關(guān)的自制小報共60余份，開發(fā)自制體育器材、體育游戲40余個，照片20余張，以班為單位學(xué)生評價資料2袋。學(xué)生們在單元學(xué)習(xí)中體育健身、信息、自然、美術(shù)等學(xué)科方面都取得了較大的、有個性的發(fā)展，心理上也得到了較大的滿足，玩得非常的愉快。3、3促進教師專業(yè)化的成長：由于跨學(xué)科主題單元學(xué)生的參與很多又有各自的差異性，來自學(xué)生、家庭、社區(qū)、課堂、學(xué)校等方面的資源也較多，因此迫使教師要有為大量不同個性學(xué)生服務(wù)的能力，分析、處理、運用各種資源的能力，同時單元計劃又是

17、較為靈活的、開放的，因此又需要教師能按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不斷的調(diào)整教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果。通過這樣一個實踐、研究、反思的過程，教師的專業(yè)能力獲得了長足的提高，編寫的教學(xué)案例獲得了2007年浦東新區(qū)體育案例評比二等獎。3、4初步完成了整個跨學(xué)科主題單元的評價體系，既體現(xiàn)了多元化又展示了個性化，既有每節(jié)課的過程性評價又有單元的終結(jié)性評價，既有學(xué)生的自我評價、互相評價又有教師對單元、對學(xué)生的評價，既能把學(xué)生在本單元的具體表現(xiàn)較為科學(xué)、公正、客觀的表現(xiàn)出來，同時又能作為整個學(xué)期的過程性評價，為學(xué)期末的評價提供有利的依據(jù)。（見附件）5、結(jié)論與思考5、1結(jié)論跨學(xué)科主題單元地實施極大地提高了教學(xué)活動全員參與度，體

18、現(xiàn)了開放、靈活、注重體驗、激發(fā)創(chuàng)造等現(xiàn)代教育的特點，而且非常適合當(dāng)代的少年兒童，在這里他們的思維和活動空間都得到了拓展，學(xué)習(xí)的方式得到轉(zhuǎn)變，并且能夠在教師引導(dǎo)下根據(jù)單元主題，在概念和行為、校內(nèi)和校外之間建立一種聯(lián)系，學(xué)習(xí)有效性得到大大提高。此外通過教學(xué)資源優(yōu)化的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感得到強化，師生間實現(xiàn)了對教學(xué)資源的共同開發(fā)和利用，形成真正意義上的教學(xué)“共同體”。因此，作為一種教學(xué)指導(dǎo)策略，跨學(xué)科主題單元為學(xué)生適應(yīng)21世紀(jì)的要求提供了有意義的途徑。5、2思考4、2、1對于教學(xué)資源，只要我們更新教學(xué)理念、細(xì)心觀察、用心思考就會發(fā)現(xiàn)對教學(xué)有用的資源，包括那些在教學(xué)中不斷地生成的資源。但同時應(yīng)避免抱

19、著多多益善的心態(tài)去盲目地開發(fā)，利用，結(jié)果容易造成課堂教學(xué)的耗時低效，因此一定要提高使用、整合資源的能力。4、2、2教學(xué)資源一定要根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)進行優(yōu)化組合，但最為關(guān)鍵的原則就是無論是其他學(xué)科的教學(xué)資源也好，還是本學(xué)科教材資源也好，甚至是學(xué)生創(chuàng)造的資源也好，最終服務(wù)的對象、目標(biāo)就是要為學(xué)生服務(wù)，為健身育人服務(wù)，要能給學(xué)生帶來多種全新的學(xué)習(xí)形式，延伸或是拓展他們的學(xué)習(xí)空間，并使他們養(yǎng)成一種體育鍛煉的習(xí)慣，能隨處、隨時利用身邊的簡單器具進行體育鍛煉。4、2、3單元主題的選擇最好是社會、孩子們比較關(guān)注的熱點，同時不管主題是教師定的，還是師生共同商定的，孩子們應(yīng)該得到最終主題題目、話題的主要權(quán)利，

20、因為當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有決策的權(quán)利時，才會激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)興趣，主題單元教學(xué)才會發(fā)揮出最好效果。6、主要參考文獻：1李亦菲 等譯 跨學(xué)科主題單元教學(xué)指南 中國輕工業(yè)出版社 2005；2崔允郭 施良方 教學(xué)理論 華東師范大學(xué)出版社2003；附件（活動一）形成性評價A小小觀察員 班級：_ 姓名：_ 日期：_年_月_日什么叫環(huán)保？_通過對周邊生活的觀察、思考，我想說_B親近大自然班級：_ 姓名：_ 日期：_年_月_日 親近指數(shù) 愉快指數(shù) 我的表現(xiàn) 節(jié)奏指數(shù) 滾翻能力 創(chuàng)想能力 我希望利用課余時間和同學(xué)們?nèi)プ鯻保護環(huán)境的事情。什么叫垃圾分類？_C快速分類班級：_ 姓名：_ 日期：_年_月_日 奔跑速度： 滾翻能力： 我的表現(xiàn) 分類能力： 創(chuàng)新能力： 附件（活動