巧妙運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言 輕松走進(jìn)高效課堂課題論文開(kāi)題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流）

1、巧妙運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言 輕松走進(jìn)高效課堂課題論文開(kāi)題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流） 美國(guó)一位心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)指出,人們的信息有7%來(lái)自文字,38%來(lái)自語(yǔ)氣,55%來(lái)自面部表情。可見(jiàn)“體態(tài)語(yǔ)言”在傳遞信息中有著重要作用。因此,為了提高課堂教學(xué)效率,適應(yīng)新課程改革的需要,教師必須理解和掌握豐富的體態(tài)語(yǔ)詞匯,熟練掌握和運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)的技巧與策略。 一、運(yùn)用眼神的技巧傳情表意 我們常說(shuō):“眼睛是心靈的窗戶(hù)”?！懊恳粋€(gè)眼神里都有一串豐富的詞匯”。在體態(tài)語(yǔ)中,最重要的是運(yùn)用眼神的變化來(lái)傳情表意。在教學(xué)過(guò)程中,教師在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用眼神會(huì)收到事半功倍的效果。如教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)眼神表達(dá)出對(duì)學(xué)生行為贊同、默許,用以傳

2、表?yè)P(yáng)之情。教師要通過(guò)眼神表達(dá)出來(lái)對(duì)學(xué)生行為的限制、否定,以傳批評(píng)之意。教師還要通過(guò)眼神暗示、誘導(dǎo),用以達(dá)到啟迪學(xué)生心扉的目的。如果教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生親切微笑,并投以期待目光,就能使學(xué)生受到鼓舞,體驗(yàn)到教師的深情厚誼,從而對(duì)學(xué)生的言行起著積極的強(qiáng)化作用。如果教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的不良行為皺一皺眉,或眼光一瞥,或停止講話(huà)片刻,就會(huì)使學(xué)生領(lǐng)略到教師的威嚴(yán),令不正確的行為在教師嚴(yán)肅目光之下消失,起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。 二、運(yùn)用姿勢(shì)的技巧輔助語(yǔ)言 姿勢(shì)是頭、眼、手、身等動(dòng)作綜合而成的。教師在教學(xué)中的一站一坐、一舉一動(dòng),都應(yīng)做到文雅而又有風(fēng)度。教師不應(yīng)像石雕一般,兩眼只盯住講稿,死板、僵化,

3、毫無(wú)生氣;更不應(yīng)歪著身子懶洋洋的,趴在桌子上,提不起精神來(lái),甚至打哈欠,困倦不已。教師要善于運(yùn)用頭部和手勢(shì)的擺動(dòng),使之和語(yǔ)言密切配合,表達(dá)自己的肯定、否定、贊揚(yáng)、批評(píng)等意圖。體態(tài)語(yǔ)言比口頭語(yǔ)言效果更好,既維護(hù)了學(xué)生的自尊心,又不影響課堂教學(xué)的進(jìn)行。有時(shí)用手勢(shì)代替話(huà)語(yǔ),減少了學(xué)生因大幅度接受語(yǔ)言信號(hào)而帶來(lái)的神經(jīng)疲勞,提高了40分鐘的課堂教學(xué)效率。但教師課堂動(dòng)作要恰到好處,如果教師走動(dòng)過(guò)多、動(dòng)作過(guò)大、手勢(shì)過(guò)頻,就會(huì)造成學(xué)生眼花繚亂,頭昏目眩、心神不安,從而產(chǎn)生焦慮,使學(xué)生感到壓抑和威脅,結(jié)果不僅影響教學(xué)效果,還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理障礙,影響心理健康。 三、運(yùn)用表情的技巧感染啟迪 心理學(xué)研究表明,教師表情

4、的變化,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的影響很大,如果表情能使教師和學(xué)生心靈相通,那么就可以密切師生感情,增進(jìn)相互了解,使學(xué)生產(chǎn)生信任感、安全感。因此,教師要善于運(yùn)用面部說(shuō)話(huà)和表演,做到端莊中見(jiàn)微笑,嚴(yán)肅中有柔情,使學(xué)生受到感染,得到啟迪;切不要板起面孔,也不要拉長(zhǎng)了臉,更不要瞪圓了眼,發(fā)脾氣,耍態(tài)度。否則會(huì)使學(xué)生心理緊張,導(dǎo)致師生之間的情緒障礙。教師要努力做到:提出問(wèn)題時(shí),輕輕皺眉,以表示請(qǐng)學(xué)生思索;當(dāng)學(xué)生答非所問(wèn)時(shí),緩緩搖頭,以表示有疑問(wèn);當(dāng)學(xué)生回答令人滿(mǎn)意時(shí),微笑著點(diǎn)頭,以表示贊許;當(dāng)學(xué)生一時(shí)不能回答問(wèn)題時(shí),將手輕輕下壓,示意學(xué)生坐下,表示尊師的真誠(chéng)、愛(ài)護(hù)、信任、鼓勵(lì),接收責(zé)備之情,使師生關(guān)系和諧發(fā)展。

5、 四、巧修儀表的技巧榜樣示范 教師的儀容儀表也是一種靜態(tài)的體態(tài)語(yǔ)。它主要指教師的外表特征,包括教師的服裝、發(fā)型、面孔以及眼鏡、飾物等。它是教師個(gè)性品質(zhì)中最明顯、最易于被學(xué)生察覺(jué)的部分,因此對(duì)教師個(gè)體形象塑造、對(duì)師生的交往都有直接的影響。這些靜態(tài)的體態(tài)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響也是很大的,特別是在教師與學(xué)生接觸中,影響更為顯著,也就是心理學(xué)上說(shuō)的第一印象。 當(dāng)然教師的儀表、風(fēng)度是教師心靈的外在表現(xiàn),教師健康的儀表、瀟灑大方的風(fēng)度,體現(xiàn)了教師學(xué)識(shí)淵博、品德高尚、情趣健康、性格良好、素養(yǎng)優(yōu)良、審美正確等,體現(xiàn)著教師職業(yè)的要求,體現(xiàn)著教師的個(gè)性。然而教師的儀表修飾、風(fēng)度形成,又是長(zhǎng)期培養(yǎng)陶冶的結(jié)果,不是一蹴而就的

6、。因此,每個(gè)教師要努力追求端莊、謙和、親切、自然、大方、純樸等美好的舉止姿態(tài),使那些輕浮、高傲、裝腔作勢(shì)、放肆地說(shuō)笑、不修邊幅、衣裳邋遢、頭發(fā)蓬亂、留長(zhǎng)指甲等不良痕跡蕩然無(wú)存,使自己的儀表、風(fēng)度永遠(yuǎn)成為學(xué)生效仿的模范。 五、巧識(shí)學(xué)生體態(tài)的技巧以知導(dǎo)行 教師在教學(xué)過(guò)程中,不僅要運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)去影響學(xué)生,還要巧識(shí)學(xué)生體態(tài),做到觀(guān)行知行,創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。心理學(xué)研究認(rèn)為,人的心理同外部行動(dòng)是統(tǒng)一的,人們的思想、感情、意愿、態(tài)度,往往有意無(wú)意地通過(guò)體態(tài)語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)。 教師課堂體態(tài)語(yǔ)是教師內(nèi)心情感的自然流露,這就要求體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用不能故作姿態(tài),一方面不要虛張聲勢(shì)。因?yàn)榭鋸埖捏w態(tài)語(yǔ)只能使有聲語(yǔ)言表達(dá)失真,丑化自己的形象;另一方面也不要做作,做作的體態(tài)總是給人以虛假的形象,會(huì)招致