淺談合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的運(yùn)用課題論文開(kāi)題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流）

1、淺談合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的運(yùn)用課題論文開(kāi)題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流） 關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);體育教學(xué) 隨著新課程改革的到來(lái),在新教育思想的指導(dǎo)下越來(lái)越多的教師開(kāi)始關(guān)注教學(xué)過(guò)程的研究。如何使教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程、自我認(rèn)識(shí)的過(guò)程、交流合作的過(guò)程,已經(jīng)成為體育教學(xué)研究中的一個(gè)主方向。如何正確引導(dǎo)和培養(yǎng)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng),使他們能夠德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展趨勢(shì),成為關(guān)系我國(guó)教育發(fā)展方向、關(guān)系國(guó)運(yùn)興衰和民族復(fù)興的重大問(wèn)題。特別是國(guó)家教育部下達(dá)了“減負(fù)”指示,更是為體育教學(xué)提供了廣闊的大舞臺(tái),加快了體育改革的步伐。為了全面實(shí)施素質(zhì)教育,推行體育課堂教學(xué)改革,全面提高每一個(gè)學(xué)生的身體

2、素質(zhì),激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀,我從“合作學(xué)習(xí)”的角度對(duì)教學(xué)效果的有效性與合理性進(jìn)行了探討和分析。 一、研究對(duì)象和方法 (一)研究對(duì)象 金華市艾青中學(xué)高二年級(jí)學(xué)生,共11個(gè)班。從(1)到(8)班中選擇男生200人,女生184人,共384人。將(1)(2)(3)(4)班學(xué)生作為對(duì)照組,將(5)(6)(7)(8)班學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組。對(duì)照組共192人,實(shí)驗(yàn)組共192人。 (二)研究方法 1.文獻(xiàn)資料法。查閱了有關(guān)新課程背景下的課堂教學(xué)要求、教學(xué)組織方式以及合作學(xué)習(xí)的相關(guān)論文。 2.問(wèn)卷調(diào)查法。在金華市艾青中學(xué)高二年級(jí)(5)(6)(7)(8)班學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷192份,回收有效問(wèn)卷19

3、2份,有效回收率100%。 3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)于金華市艾青中學(xué)高二年級(jí)學(xué)生384人在實(shí)驗(yàn)前后體能和技能測(cè)試,采取P檢驗(yàn)做出比較分析。 4.實(shí)驗(yàn)法。對(duì)兩組學(xué)生不同學(xué)習(xí)方式30個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí),比較單肩后滾翻單腳成跪撐、雙手胸前投籃兩個(gè)動(dòng)作和素質(zhì)男生的1000米女生的800米以及男女生投輕物,可以看出運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生成績(jī)之間存在的差距以及學(xué)生對(duì)不同學(xué)習(xí)方法的喜歡程度。 二、分析與討論 (一)實(shí)驗(yàn)結(jié)果(見(jiàn)表1) 表 1 單肩后滾翻單腳成跪撐,雙手胸前投籃實(shí)驗(yàn)前后掌握情況(%) 由表1可見(jiàn),對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組通過(guò)30課時(shí)的不同的教學(xué)方法,即實(shí)驗(yàn)組采用小組合作的教學(xué)法。雖然實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生的技能類項(xiàng)目

4、掌握情況都有一定的幅度的提高。但對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后的增減較小,實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)前后的優(yōu)秀率增幅較大,有待提高率下降,合格率增幅較小,良好率增幅有所下降。說(shuō)明了合作學(xué)習(xí)后,使一部分良好的學(xué)生的成績(jī)提高明顯,成為優(yōu)秀的學(xué)生,表明體育尖子生人數(shù)增加,有待提高的學(xué)生的人數(shù)減少。 表 2 實(shí)驗(yàn)前后兩組間測(cè)試成績(jī)均值對(duì)照表 由表2可見(jiàn),對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后,800m,1000m,投擲輕物成績(jī)經(jīng)過(guò)比較,經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,P值均大于0.05,原始成績(jī)無(wú)顯著差異。對(duì)照組學(xué)生兩項(xiàng)成績(jī)前后比較P值大于0.05,無(wú)顯著提高。實(shí)驗(yàn)組兩項(xiàng)成績(jī)前后比較P值均小于0.05,成績(jī)有顯著提高。由此可見(jiàn),小組合作的教學(xué)方法,提

5、高了學(xué)生的體能成績(jī),在體育教學(xué)中可以實(shí)施。 表 3 學(xué)生對(duì)小組合作的教學(xué)方法的喜歡程度 從表3可見(jiàn),在實(shí)驗(yàn)組中的192人中對(duì)小組合作的教學(xué)方法很喜歡率為35.4%,較喜歡率為61.5%,不喜歡率為3.1%。由此可見(jiàn),小組合作的教學(xué)方法受到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)同。 三、合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的運(yùn)用 (一)開(kāi)展合作學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與意識(shí) 教學(xué)的本質(zhì)是信息交換,是認(rèn)識(shí)交換,是學(xué)生人際交往。這些都與個(gè)體的參與息息相關(guān),如果沒(méi)有參與,就難以體現(xiàn)教學(xué)的本質(zhì)。在課標(biāo)中把“運(yùn)動(dòng)參與”作為重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一,而且它在諸學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的載體作用是不言而喻的。一方面具有參與活動(dòng)的態(tài)度和行為,注重興趣、

6、習(xí)慣和意識(shí)的形成;一方面是用科學(xué)的方法參與體育活動(dòng),強(qiáng)調(diào)理性參與。 例如:在學(xué)習(xí)雙手胸前投籃的聯(lián)系前,通過(guò)讓學(xué)生觀看NBA比賽錄象,球星們的精湛的技術(shù),精彩的場(chǎng)面會(huì)大大吸引學(xué)生,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在練習(xí)中,可將投籃基礎(chǔ)好的、動(dòng)作正確的分在不同的合作小組中,形成一帶二或一帶三,動(dòng)作正確的學(xué)生將他們的動(dòng)作體會(huì)用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。在這種合作的環(huán)境下,學(xué)生不僅是一個(gè)練習(xí)者,而且還是個(gè)指導(dǎo)者,他發(fā)現(xiàn)同伴在練習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題的同時(shí),也對(duì)技術(shù)動(dòng)作更深層次的理解和感悟。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還大大提高了每位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與,并且起到了“以好帶差、以差促好”的合作效果。 (二)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

7、,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及創(chuàng)造思維能力 瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出了建構(gòu)主義理論。他認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)和加工信息的主體,不是知識(shí)的被動(dòng)接收者和被灌輸者的對(duì)象。每一個(gè)學(xué)生會(huì)在自己已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,以其特殊的方式在特定的情境下構(gòu)建個(gè)人的意識(shí)。因此,在合作學(xué)習(xí)中,小組成員經(jīng)歷了獨(dú)立思考后,形成了個(gè)人的觀點(diǎn)。每人發(fā)表自己的觀點(diǎn)。然后加以比較、評(píng)價(jià)、最后誰(shuí)的觀點(diǎn)最新、最合理就采用他的方法來(lái)練習(xí)。通過(guò)這種方式,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 例如:課前布置學(xué)生編寫教案,要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成,然后把每一份教案在合作小組中進(jìn)行討論,最后選擇出最符合小組成員身體特點(diǎn)的練習(xí)內(nèi)容和方法。雖然學(xué)生安排的內(nèi)容與方法不一定合理

8、,但這種教學(xué)方法會(huì)在無(wú)形中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。 (三)開(kāi)展合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的能力 在體育學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)自己和同伴動(dòng)作做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),有利于學(xué)生在找出別人錯(cuò)誤動(dòng)作的同時(shí),更好地反省、提高自己。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn):如果把犯同一類型的錯(cuò)誤的學(xué)生分在一組,在學(xué)生演示自己的動(dòng)作后,讓小組成員各抒己見(jiàn),對(duì)他人的動(dòng)作提出評(píng)價(jià),并結(jié)合自己動(dòng)作特點(diǎn)提出改進(jìn)的方法,可以很好地提高學(xué)生自評(píng)、互評(píng)能力。 (四)開(kāi)展合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、助人為樂(lè)的優(yōu)良品質(zhì) 科學(xué)教育不僅使人獲得生活和工作所需的知識(shí)和技能,更重要的是使人獲得科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)方法的熏陶和培養(yǎng),使人獲得非生物本

9、能的智慧,獲得非與生俱來(lái)的靈魂。 例如,隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)的教材,通過(guò)互相督促,可培養(yǎng)學(xué)生具有組織紀(jì)律性、嚴(yán)肅整齊、朝氣蓬勃的作風(fēng)以及集體主義精神;投擲的教材練習(xí),通過(guò)互相提示注意安全,可培養(yǎng)學(xué)生的組織性和紀(jì)律性;跑、跳的教材練習(xí),通過(guò)互相鼓勵(lì)、克服困難,形成勇敢,果斷的品質(zhì),體操教材的練習(xí),通過(guò)較多的互相保護(hù)和幫助,發(fā)揚(yáng)友愛(ài)精神;技術(shù)性較強(qiáng)的動(dòng)作或某些枯燥的項(xiàng)目,或?qū)剐暂^強(qiáng)的教材,進(jìn)行個(gè)人與個(gè)人、小組與小組的動(dòng)作質(zhì)量比賽、比快、比高、比遠(yuǎn),提高學(xué)生的體育興趣,在趣味中發(fā)展,在娛樂(lè)中鞏固;游戲的教材、球類的教材等,都有一定的主題,情節(jié)和競(jìng)賽因素,故讓學(xué)生知道勝負(fù)是要集體力量、相互之間密切的配合,不

10、能單干猛闖,懂得有比賽就有競(jìng)爭(zhēng),有競(jìng)爭(zhēng)就有合作,明白體育活動(dòng)過(guò)程中處處充滿競(jìng)爭(zhēng)合作。體育活動(dòng)中由于對(duì)抗性強(qiáng),常常發(fā)生沖撞,忍讓是一種美德,讓粗暴的態(tài)度和行為與之相友愛(ài)形成對(duì)比,還可向?qū)W生進(jìn)行做文明觀眾的教育,同樣需要團(tuán)結(jié)合作和發(fā)揚(yáng)集體主義精神等等。 在分組教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生,通過(guò)采用合理的教學(xué)方法,可以改變其性格和體育運(yùn)動(dòng)狀態(tài),提高其運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)能力。 四、對(duì)實(shí)施合作學(xué)習(xí)所提的建議 (一)教師要合理的制定教學(xué)目標(biāo) 教師根據(jù)教材內(nèi)容要求、場(chǎng)地器材、學(xué)生實(shí)際等制定出正確和切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo),并以簡(jiǎn)明生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生布置,讓學(xué)生明確,積極主動(dòng)配合實(shí)施教學(xué)計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

11、 (二)教師要把握好小組合作的分組 正確掌握分組要求教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要有深入的了解,不僅僅是體育運(yùn)動(dòng)成績(jī),而是還包括學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目、學(xué)生的個(gè)性特征、交際范圍、家庭環(huán)境等多種因素,合理的分組將有助于活躍課堂氣氛,加深生生之間的了解,提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。具體分組時(shí)可采用按層次分組、按興趣分組、按錯(cuò)誤動(dòng)作的類型分組,這在具體的教學(xué)實(shí)踐中要靠教師自己去把握。 (三)教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生的合作 教師在教學(xué)中應(yīng)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,用豐富多采的集體活動(dòng)來(lái)發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí),如:在合作體中的探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式,通過(guò)展示感受成功。創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景。新課標(biāo)的實(shí)施并非教師就無(wú)所作為,而是大有作為。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)積極參與學(xué)生的活動(dòng),設(shè)計(jì)與創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的情境,既是教育者,充分引導(dǎo)和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),也是合作者,全身心地與學(xué)生合作,