運(yùn)用陳鶴琴幼兒教育思想對(duì)幼兒動(dòng)畫片的“粉絲”效應(yīng)進(jìn)行品德教育研究

1、運(yùn)用陳鶴琴幼兒教育思想對(duì)幼兒動(dòng)畫片的“粉絲”效應(yīng)進(jìn)行品德教育研究 2014.03. 謝禮清縱觀中外的教育研究，無(wú)不把研究幼兒的心理放在突出 的位置。幼兒園教育也是如此。由于幼兒心理和生理發(fā)展水平的制約，他們對(duì)周圍世界的認(rèn)知，不可能憑借抽象的符號(hào)系統(tǒng)和邏輯的推導(dǎo)，而是依賴于他們的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣。為此，筆者認(rèn)為我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生的教育理念對(duì)我們研究幼兒動(dòng)畫片的“粉絲”效應(yīng)具有重要的指導(dǎo)意義，茲述如下。 一教育要生活化 兒童的早期教育在人的一生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中起著奠基的作用，人在七歲前，習(xí)慣、語(yǔ)言、技能、態(tài)度、情緒都已打下了基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打得不好，健全的人格就難以建立。（一）國(guó)外關(guān)于動(dòng)畫片對(duì)幼兒

2、行為影響的研究 TeresaL.Thompson等人(1997)對(duì)89名4到9歲的兒童進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，訪談的問(wèn)題是他們?nèi)绾卫斫鈩?dòng)畫片中男性和女性人物的表現(xiàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)大多數(shù)動(dòng)畫片中人物的理解也是老一套，即男孩是暴力和積極的，女孩是顧家的。對(duì)男孩感興趣且注意自己的外表。研究還發(fā)現(xiàn)在兒童認(rèn)識(shí)到動(dòng)畫片中人物的性別模式行為與表達(dá)更多的對(duì)自己或?qū)e人的傳統(tǒng)的職業(yè)期望之間有很大的關(guān)系。另外，兒童所喜歡的動(dòng)畫片類型和他們的母親是否外出工作似乎與兒童的理解力有關(guān)。KristenM.Peters等人(2002)研究發(fā)現(xiàn)幼兒在電視節(jié)目中，尤其是動(dòng)畫片中看到的暴力行為，對(duì)他們暴力行為傾向的影響比我們目前認(rèn)為的要

3、小。研究表明幼兒已經(jīng)限制了對(duì)電視內(nèi)容的理解但相對(duì)復(fù)雜的道德推理。這項(xiàng)研究批判地檢測(cè)了動(dòng)畫片中的暴力對(duì)幼兒道德理解力和行為的影響，這種行為的目的是使幼兒教育者和幼兒的父母能對(duì)觀看哪些電視節(jié)目對(duì)幼兒有潛在的危害做出好的決定. （二）.國(guó)內(nèi)關(guān)于動(dòng)畫片對(duì)幼兒行為的研究1.教育的多元化，生活中有許多機(jī)會(huì)讓我們思考、研究。 通過(guò)查找相關(guān)資料和文獻(xiàn)，查閱到于永麗的日本動(dòng)畫暴力研究中，在對(duì)受歡迎的動(dòng)畫片進(jìn)行產(chǎn)地分析時(shí)，根據(jù)問(wèn)卷的調(diào)查情況顯示，日本動(dòng)畫片最受幼兒喜歡，達(dá)到148人，占總?cè)藬?shù)的60.1%。尤其是奧特曼動(dòng)畫片贏得了中國(guó)廣大幼兒們的喜愛(ài)。 吳小妹認(rèn)為，通過(guò)看電視，幼兒從電視中學(xué)到一些可供模仿的榜樣和群

4、體的一些行為規(guī)范。電視中的真、善、美無(wú)疑會(huì)對(duì)幼兒心靈進(jìn)行一次凈化，促使他們是非觀念的形成，故事情節(jié)中的行為規(guī)范總是點(diǎn)點(diǎn)滴滴地在幼兒有意無(wú)意的學(xué)習(xí)中留下痕跡，成為幼兒生活中的行為準(zhǔn)則，促使幼兒社會(huì)角色化，同時(shí)在一定程度上能夠培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。石小紅認(rèn)為動(dòng)畫片中的施暴形象往往被過(guò)分美化，主人公的施暴行為是為懲惡揚(yáng)善。由此，在兒童的眼中這種暴力行為是受到社會(huì)鼓勵(lì)的;這些主人公基本上是以英雄、偉大人物或其他兒童驚羨的人物形象出現(xiàn)，他們的行為極易受到兒童模仿。2、教育要利用生活，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)生活、源于生活這是教育的途徑。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活過(guò)程，讓幼兒在共同生活和活動(dòng)中學(xué)習(xí)自

5、律和尊重他人，并能多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則。本文以日本英雄型動(dòng)畫片奧特曼為主要分析對(duì)象，通過(guò)文獻(xiàn)法查閱相關(guān)資料，并結(jié)合在幼兒園的觀察記錄，分析其對(duì)幼兒行為產(chǎn)生的積極影響和消極影響，找出動(dòng)畫片與幼兒行為的關(guān)系，并從家長(zhǎng)，教師，社會(huì)媒體給出合理的建議及對(duì)策。鑒于本文研究對(duì)象及范圍，本研究的幼兒行為既有積極方面又有消極方面，但主要是針對(duì)幼兒行為中的消極方面。消極方面是指幼兒在日常生活中偏離正常的行為并表現(xiàn)出的習(xí)慣性品行不端，比如與其他幼兒的打斗，爭(zhēng)搶玩具，損壞桌椅，與伙伴吵架，無(wú)辜挑釁，欺負(fù)他人，報(bào)復(fù)還擊，語(yǔ)言挑釁，用臟話回?fù)舻取７e極方面主要指對(duì)幼兒在勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、富有陽(yáng)剛之

6、美等性格上的影響。 3.教育為了生活，強(qiáng)調(diào)要適應(yīng)生活這是教育的目標(biāo)。如在集體生活中情緒安定，有一定的生活自理能力，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的應(yīng)對(duì)生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題的方法，它同時(shí)也要求我們的課程應(yīng)選擇幼兒的生活作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為了幼兒的生活而學(xué)習(xí)。.動(dòng)畫片對(duì)幼兒行為發(fā)展的消極影響的研究對(duì)此方面的研究主要集中在動(dòng)畫片對(duì)幼兒攻擊性行為的影響上。從所收集到的資料來(lái)看，很多研究者都意識(shí)到了動(dòng)畫片尤其是日美動(dòng)畫片中的暴力鏡頭會(huì)對(duì)幼兒的行為發(fā)展產(chǎn)生消極影響，但系統(tǒng)研究還比較少。馬俊敏對(duì)6歲的幼兒做過(guò)一個(gè)研究。她認(rèn)為:犯罪比率的升高與暴力性動(dòng)畫片播放比率的升高呈現(xiàn)正相關(guān)性;男孩子喜歡模仿動(dòng)畫人物的暴力動(dòng)作，易造成游戲間危險(xiǎn)因素增

7、加。同時(shí)，造成中國(guó)幼兒暴力性傾向的原因在于:暴力的“形象化”表達(dá)更易于對(duì)兒童產(chǎn)生巨大影響;動(dòng)畫片的傳播和影響渠道具有多樣性;動(dòng)畫片的主要傳播途徑一一電視為動(dòng)畫片的風(fēng)行開(kāi)辟了最佳渠道;同輩群體的壓力在一定程度上保證了大部分孩子成為動(dòng)畫片的忠實(shí)觀眾;接受與理解的偏差使得幼兒極易受到暴力性動(dòng)畫片的負(fù)面影響馬俊敏認(rèn)為動(dòng)畫片中的施暴形象往往被過(guò)分美化，主人公的施暴行為是為懲惡揚(yáng)善。由此，在兒童的眼中這種暴力行為是受到社會(huì)鼓勵(lì)的;這些主人公基本上是以英雄、偉大人物或其他兒童驚羨的人物形象出現(xiàn)，他們的行為極易受到兒童模仿。二、教育要靈活化 陳鶴琴先生指出：“普通幼兒園的教法有兩種，一種是固定的，一種是自由的

8、。”固定的教法就是把一日間所做的種種工作按照一定的時(shí)間去支配，什么時(shí)間該做什么都是刻板不變的，不管幼兒做的這件事有沒(méi)有做好，時(shí)間一到立刻停止。這種注入式的教法有利也有弊，利是孩子們學(xué)得快，容易見(jiàn)效。弊呢，是孩子們失去了獨(dú)立創(chuàng)造、發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，以致有才能的孩子不能積極向上進(jìn)取。而這種教育方式在我們身邊的幼兒園還是通行的。另一種教法是自由教法，就是讓孩子自己去選擇自己感興趣的活動(dòng)。當(dāng)然，必須強(qiáng)調(diào)你選的活動(dòng)不能妨礙別人的活動(dòng)。這種教法其實(shí)很難，一方面幼兒園的硬件設(shè)施要充分，另一方面軟件設(shè)備即教師的知識(shí)面要很豐富，以便及時(shí)解決孩子們?cè)诨顒?dòng)中探尋到的各種問(wèn)題。這兩種方法各有長(zhǎng)短，但無(wú)論在教學(xué)過(guò)程中采取

9、哪一種方法，教師都必須把當(dāng)日的活動(dòng)計(jì)劃先制定出來(lái)。有了這種制定好的教育活動(dòng)計(jì)劃，教師才能做出相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。如果在活動(dòng)中遇到一件很感興趣的事情，那也不妨改變一下你制定的活動(dòng)計(jì)劃，以做適時(shí)的調(diào)整來(lái)滿足兒童的興趣。一次，我班的一名小朋友用插片插了一 個(gè)奧特曼，他得意地拿給我看，我用充滿驚奇的聲音說(shuō)：“你真棒，教教老師好嗎？”“好！”他興奮地答應(yīng)了。全班的孩子聽(tīng)到我們的對(duì)話都圍了過(guò)來(lái)，一邊看我學(xué)插奧特曼一邊爭(zhēng)先恐后地告訴我：“老師，你知不知道奧特曼是動(dòng)畫片里的？”“老師你知道他的本領(lǐng)嗎？”“老師他是宇宙英雄，他會(huì)飛，會(huì)變形，會(huì)抓壞蛋在孩子們熱烈的討論聲中，我也插好了一個(gè)奧特曼。我說(shuō)：“瞧這個(gè)奧特曼，

10、他的本領(lǐng)這么大，我們把他畫下來(lái)好嗎？”孩子們的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們個(gè)個(gè)情緒高漲，連平常最不愛(ài)畫畫的那幾名幼兒也在認(rèn)真地畫。一會(huì)兒陸續(xù)畫好的小朋友仍意猶未盡：“老師，我還想畫。”看著孩子們這么感興趣，我把原來(lái)計(jì)劃的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)改為幼兒作品展示活動(dòng)，讓幼兒講述自己畫的作品中奧特曼的神奇本領(lǐng)。沒(méi)想到連平時(shí)最不愛(ài)發(fā)言的小朋友也第一次積極主動(dòng)地舉起了手，更沒(méi)想到的是我這次的靈活教育取得了這樣意想不到的效果。動(dòng)畫片以其精彩的故事情節(jié)、錯(cuò)落有致的敘事結(jié)構(gòu)、豐富的人物形象和語(yǔ)言和風(fēng)格等受到幼兒們的喜愛(ài)，尤其是日本動(dòng)畫片奧特曼，以其力量超群、勇氣過(guò)人的英雄人物形象，贏得了幼兒們的喜愛(ài)，極大的滿足了他們的偶像

11、崇拜的心理。其對(duì)幼兒行為產(chǎn)生積極方面影響，但同時(shí)也對(duì)幼兒行為也產(chǎn)生了消極的影響。因此，針對(duì)動(dòng)畫片對(duì)幼兒行為的影響進(jìn)行研究在幼兒身心健康發(fā)展中有著重要的特殊意義。論文主要通過(guò)文獻(xiàn)法，查閱相關(guān)資料，以動(dòng)畫片奧特曼為例，從積極和消極兩方面來(lái)論述動(dòng)畫片對(duì)幼兒行為的影響，并針對(duì)此問(wèn)題給出相關(guān)建議及對(duì)策。 動(dòng)畫片以其精彩的故事情節(jié)、錯(cuò)落有致的敘事結(jié)構(gòu)、豐富的人物形象和語(yǔ)言、多變的繪畫色彩和風(fēng)格等受到幼兒們的喜愛(ài)。日本英雄型系列動(dòng)畫片奧特曼90年代引進(jìn)中國(guó)，吸引了大批的幼兒。主人公Ultraman被譯成中文是“奧特曼”，他身穿紅色緊身衣，有著燈泡一樣大的眼睛。根據(jù)丁小晶在論英雄型動(dòng)畫片與青少年價(jià)值觀教育的調(diào)

12、查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)迪迦奧特曼、宇宙英雄戴拿奧特曼、宇宙英雄蓋亞奧特曼最受到青少年的歡迎。在幼兒園的實(shí)習(xí)和觀察中，發(fā)現(xiàn)他們不僅愛(ài)看“奧特曼”。而且紛紛模仿“奧特曼”的動(dòng)作，玩“奧特曼”的玩具，甚至有的幼兒渾身上下的衣服上都是“奧特曼”的行象。在中國(guó)，對(duì)于那些90后一直到現(xiàn)在的幼兒們來(lái)說(shuō)，奧特曼戰(zhàn)士形象已經(jīng)嵌入到他們成長(zhǎng)的歷程之中，成為這一代幼兒成長(zhǎng)的歷史見(jiàn)證。幼兒處在幼年期，是人的一生中最關(guān)鍵的時(shí)期，是給人生打基礎(chǔ)的階段。動(dòng)畫片作為幼兒生活中的“伙伴”影響著幼兒的行為，在一定程度上對(duì)幼兒起著教育的功效也為幼兒的行為增添了許多不良因素。（一）動(dòng)畫片的定義 狹義動(dòng)畫片是指供大眾觀賞、雅玩（如游戲動(dòng)畫片）的

13、視像藝術(shù)品、一種藝術(shù)形態(tài)。廣義動(dòng)畫片，其概念則十分寬泛。動(dòng)畫片的功能和效用是多方面的，而功能和效用的最終結(jié)果則是由價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)的。動(dòng)畫片通過(guò)鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象，象征性的體現(xiàn)了人的思想和情感。動(dòng)畫片既向幼兒傳播著有利于他們性格發(fā)展的知識(shí)，也傳播著大量的暴力、打斗、兇殺等不利于他們性格發(fā)展的知識(shí)。如果幼兒經(jīng)常置身于這種暴力環(huán)境，無(wú)疑將會(huì)助長(zhǎng)他們的暴力行為(Cmostock&Scharrer1999) 奧特曼90年代由日本動(dòng)畫公司推出，畫面華麗、情節(jié)曲折、善惡分明，主人公擁有超人的力量拯救地球，與惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)，之后風(fēng)靡全世界，丁小晶通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然隨著時(shí)代的發(fā)展，動(dòng)畫片的種類之多，內(nèi)容之豐富，

14、然而這一代成長(zhǎng)起來(lái)的青少年，基本上都擺脫不了這部動(dòng)畫片的魅力，深受他們的喜愛(ài)，成為英雄型這類動(dòng)畫片的代表作之一。因此，本文選取這一部動(dòng)畫片為例，具有一定的代表性。本研究中的動(dòng)畫片主要指日本動(dòng)畫片奧特曼，研究其對(duì)幼兒行為產(chǎn)生的積極影響和消極影響。（二）幼兒行為的定義心理學(xué)家認(rèn)為行為是個(gè)體對(duì)所處情境的一種回答反應(yīng)系統(tǒng)，幼兒的行為是幼兒的思想、情緒、感情、能力和行為動(dòng)機(jī)等因素的綜合反映，是個(gè)體與環(huán)境交互作用的結(jié)果。當(dāng)個(gè)人與環(huán)境之間保持一種調(diào)和的關(guān)系，換言之，個(gè)人的思想、性格、行為習(xí)慣與其生活的環(huán)境中所要求的社會(huì)規(guī)范、道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀念等相符時(shí)即為良好的適應(yīng)，其行為即稱為良好行為；不相符合時(shí)就叫不良適

15、應(yīng)，其行為即稱為不良行為。 在教育領(lǐng)域，我國(guó)著名教育專家、社會(huì)學(xué)家陸士楨認(rèn)為行為是指人在主客觀因素影響下而產(chǎn)生的外部活動(dòng)，既包括有意識(shí)的，也包括無(wú)意識(shí)的。在正常情況下，人的行為一般都是有意識(shí)的。（三）研究意義 在對(duì)認(rèn)知的影響方面，有很多研究都集中在動(dòng)畫片對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響上。白興娣(2001)認(rèn)為動(dòng)畫片是發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的有效工具。陳璐(2002)認(rèn)為動(dòng)畫片可以發(fā)揮對(duì)幼兒言語(yǔ)教育的最佳效應(yīng)。吳振東(2002)認(rèn)為電視美術(shù)片可以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣、擴(kuò)展幼兒的詞匯量、培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力和慣、豐富幼兒各種不同語(yǔ)言風(fēng)格的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也有很多研究者認(rèn)為動(dòng)畫片豐富多樣的內(nèi)容能夠開(kāi)幼兒的視野，發(fā)

16、展幼兒的想象力，有利于幼兒邏輯思維的培養(yǎng)，而且動(dòng)畫片中多元的感官刺激還有利于幼兒感官的訓(xùn)練。在動(dòng)畫片對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展方面的影響上，通過(guò)對(duì)資料進(jìn)行梳理，我們發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫片對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展具有積極影響和消極影響。 1.動(dòng)畫片對(duì)幼兒行為發(fā)展的積極影響的研究吳振東認(rèn)為，作為宣揚(yáng)向善的人性美的幼兒電視美術(shù)片，因其來(lái)源于幼兒文學(xué)作品，而這些幼兒文學(xué)作品中又蘊(yùn)含著積極的思想情感，可以使幼兒得到情緒上的放松，對(duì)幼兒積極的社會(huì)情感的體驗(yàn)有積極作用;而電視美術(shù)片所表現(xiàn)的內(nèi)容往往是主題鮮明，情節(jié)簡(jiǎn)單，但表現(xiàn)又極其形象、多元，可以讓幼兒去進(jìn)行直觀的感知、理解，有利于加深幼兒對(duì)“故事”內(nèi)容的理解，進(jìn)一步地感知主人公的行為，

17、并對(duì)行為是非辨別積累一定的經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展。幼兒電視美術(shù)片的情節(jié)變化，往往是通過(guò)人物間言語(yǔ)與行為交往來(lái)展開(kāi)的。這些人物間的言語(yǔ)與行為交往活動(dòng)可以說(shuō)是為幼兒提供一種社會(huì)交往的行為模式。這樣，幼兒在觀看過(guò)程中便可以潛移默化地受到這種行為模式的刺激，促進(jìn)社會(huì)技能的發(fā)展。 幾位外圈心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)這樣一個(gè)試驗(yàn)：將一4歲和5歲的幼兒園男孩分成兩半，給其中一半幼兒看一部表現(xiàn)成年人辱罵、用玩具槍掃射、用塑料棒抽打人裝扮的小丑的短片，另一半幼兒不看這個(gè)短片。隨后，兩組幼兒備抽出一半被帶到一個(gè)房間去玩，那里有一個(gè)小丑模型、一根塑料棒和一只玩具槍。結(jié)果，看過(guò)影片的幼兒對(duì)小丑表現(xiàn)出大量的攻擊性行為。

18、沒(méi)有看過(guò)影片的幼兒對(duì)小丑沒(méi)有任何攻擊性行為。這說(shuō)明了動(dòng)畫片中的攻擊性行為不僅會(huì)引起幼兒的盲目模仿，而且肯定會(huì)影響到整個(gè)幼兒期的行為，并會(huì)在幼兒的心里留下痕跡。比如有些教育家研究發(fā)現(xiàn)人們?cè)?3歲以前的學(xué)到的東西極不容易忘記，特別是3歲以前，能夠在腦海里留下極深的印象，長(zhǎng)大后碰到與其相關(guān)的事物，腦子里會(huì)很快回憶其當(dāng)時(shí)學(xué)過(guò)的東西。（四）.研究目的1.通過(guò)分析了解動(dòng)畫片對(duì)幼兒行為的積極影響和消極影響。2.重點(diǎn)針對(duì)幼兒觀看動(dòng)畫片（以日本動(dòng)畫片奧特曼為例），從家庭、教師、社會(huì)媒體三方面給出建議和對(duì)策。(五)、研究方法（一）文獻(xiàn)研究法 重點(diǎn)通過(guò)查閱各類的文獻(xiàn)資料，了解并分析國(guó)內(nèi)外針對(duì)動(dòng)畫片對(duì)幼兒行為的積極影

19、響和消極影響。針對(duì)影響并提出建議對(duì)策。（二）觀察研究法 觀察法是輔助文獻(xiàn)法對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，通過(guò)近一個(gè)月對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組幼兒進(jìn)行觀察，記錄動(dòng)畫片對(duì)幼兒行為產(chǎn)生影響的行為，并對(duì)觀察記錄進(jìn)行分析。 （六）、研究結(jié)果及分析（一）動(dòng)畫片對(duì)幼兒行為的消極影響 1.個(gè)案觀察及分析通過(guò)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，重點(diǎn)針對(duì)動(dòng)畫片對(duì)幼兒行為進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒尤其是男性幼兒都很喜歡奧特曼，在談及到奧特曼時(shí)，幼兒總是表現(xiàn)出很興奮的樣子，并手舞足蹈的做出各種奧特曼的標(biāo)志動(dòng)作。有幾個(gè)幼兒會(huì)興奮的爭(zhēng)相告訴我，“我才是最喜歡奧特曼的，奧特曼的招數(shù)我都會(huì)”。 在自由活動(dòng)的時(shí)候總能發(fā)現(xiàn)很多男性幼兒在一起討論奧特曼，并做著各式各樣的奧特曼

20、標(biāo)著性的動(dòng)作，有個(gè)別幼兒還會(huì)把奧特曼玩具拿到幼兒園向其他幼兒炫耀。在與幼兒們接觸中還發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，知道許多關(guān)于奧特曼的幼兒會(huì)得到其他幼兒們的喜歡和崇拜，幼兒們以此為榮，如果很少去了解奧特曼的幼兒們會(huì)得到其他幼兒們的鄙視，在幼兒交往方面也會(huì)受到影響。（1）幼兒基本情況 繆子瑞，6歲，漢族，爺爺奶奶是屠夫，喜歡看日本動(dòng)畫片，尤其是奧特曼，并自詡為奧特曼的化身。喜歡槍，坦克，武器之類的玩具。（2）幼兒平時(shí)表現(xiàn) 平時(shí)與小朋友們玩時(shí)很霸道，喜歡搶其他幼兒的玩具。很好動(dòng)，經(jīng)常用肢體挑釁或騷擾其他幼兒，與同桌打斗，有時(shí)會(huì)打傷其他幼兒，并經(jīng)常說(shuō)“我要?dú)⒘诉@些怪獸，保護(hù)地球”。上課注意力不集中，會(huì)搞怪，干擾其他

21、幼兒聽(tīng)課，脾氣很倔，很難被說(shuō)服，不會(huì)認(rèn)錯(cuò)。因此教師經(jīng)常讓他單個(gè)坐在教師面前的小桌子上。但他仍然會(huì)繼續(xù)搗亂，隨便動(dòng)教師的教具，或遠(yuǎn)遠(yuǎn)的和某個(gè)幼兒說(shuō)話。教師基本天天會(huì)訓(xùn)他，并且很令教師頭疼。午睡時(shí)喜歡和其他幼兒說(shuō)話，或者自己一個(gè)人在被子里打著玩，動(dòng)靜比較大。 有一次上活動(dòng)課時(shí)，該幼兒不聽(tīng)課，一個(gè)人趴在窗戶邊。我問(wèn)他為什么不聽(tīng)課，他說(shuō)沒(méi)意思，并用手指著窗外說(shuō)，“老師你看怪獸，順著他的指頭我發(fā)現(xiàn)窗外地上的蝸牛。并閉著眼睛邊做著奧特曼的手勢(shì)邊做邊說(shuō)，“我是泰羅奧特曼，奧特之父的兒子，我要代表宇宙消滅你們”，并發(fā)出“噗，噗”的聲音。然后轉(zhuǎn)過(guò)頭告訴我說(shuō)，“哈哈！老師，你看怪獸死了。” （3）個(gè)案案例分析 從

22、此案例中可看出，因?yàn)樘厥饴殬I(yè)的家庭氛圍，再加上父母喜歡給幼兒買槍之類的玩具，因此該幼兒本身就有很多不良行為，根據(jù)對(duì)父母的問(wèn)卷調(diào)查也可發(fā)現(xiàn)，該幼兒喜歡看日本動(dòng)畫片尤其是打斗類的，喜歡模仿動(dòng)畫人物中打斗的動(dòng)作和動(dòng)畫人物的攻擊性言語(yǔ)，如，雙手交叉（奧特曼），“去死吧！哈哈哈！”等等。該幼兒對(duì)奧特曼很癡迷，希望自己能像奧特曼一樣，有很強(qiáng)的英雄情結(jié)。但是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)幼兒觀看動(dòng)畫片方面缺乏引導(dǎo)，使幼兒產(chǎn)生了許多不良的行為，比如無(wú)辜侵犯他人，用肢體去毀壞別人的玩具，或?qū)e人的拼圖搞亂等不良行為。這個(gè)階段的幼兒還不能很好的去分辨事物的好壞，他們只是盲目的去模仿，并不知道好壞，需要家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。 2. 以“暴

23、”制“暴的懲惡方式對(duì)幼兒行為的影響 日本動(dòng)畫片奧特曼中的主人公奧特曼是正義的化身，除暴安良，維護(hù)地球的和平。以這樣一種英雄人物形象試圖將其作為一種道德典范的同時(shí)，卻給幼兒的行為產(chǎn)生了錯(cuò)誤的引導(dǎo)。當(dāng)正義力量和邪惡力量進(jìn)行較量之時(shí)，一方面通過(guò)英雄人物行為的正義性使暴力動(dòng)作合理化了，另一方面通過(guò)動(dòng)畫制作使暴力動(dòng)作的唯美化和喜劇化。所以，此類動(dòng)畫片的創(chuàng)作從道德意義上還是從美學(xué)意義上來(lái)講，對(duì)暴力的執(zhí)著與癡迷都是不可取的。所以，在動(dòng)畫片創(chuàng)作中既要注重暴力這一視覺(jué)元素，又要采取合理的處理方式，便顯的尤為重要。 從根本上說(shuō)，任何以殺戮為目的的暴力行為都是殘忍的。但通過(guò)人為藝術(shù)加工，經(jīng)過(guò)道德的雙重修辭之后，對(duì)施

24、暴雙方做正義和邪惡的區(qū)分，使施暴主體合法化了，懲惡揚(yáng)善、保衛(wèi)家園、為民除害的暴力行為是合乎情理的，甚至對(duì)觀眾造成了對(duì)惡勢(shì)力“不殺不足以平民憤”、“處之而快”的心理感受，這樣的“暴力英雄”在幼兒的心目中不僅是除暴安良、匡扶正義的勇士，而且還是捍衛(wèi)家園、保衛(wèi)和平的捍衛(wèi)者，他們實(shí)施暴力便有了合理的解釋。尤其對(duì)于孤立無(wú)援的弱勢(shì)群體而言，一旦社會(huì)體系無(wú)法提供正義與公平，那么使用暴力就成為解決社會(huì)爭(zhēng)端，爭(zhēng)取個(gè)人權(quán)利唯一的手段。在動(dòng)畫片中為了更加突出暴力的合理性，都著力描述了自尊、義氣、個(gè)人英雄主義等價(jià)值觀念。影像暴力中的暴力模仿，一旦從影像中走出傳播，直接就形成社會(huì)化的暴力文化，如同垃圾和麻醉劑，其負(fù)面價(jià)

25、值是顯而易見(jiàn)的 在很多有著打斗場(chǎng)面的動(dòng)畫片中，英雄人物形象往往被賦予正義的外衣，他們除暴安良、抱打不平。故事情節(jié)把人物分為好人和壞人，壞人欺負(fù)好人，好人在最后“不得已”而進(jìn)行反擊，最終用武力制服壞人，這樣的情節(jié)設(shè)計(jì)和安排之下，極大的滿足了觀眾內(nèi)心的正義感，這類動(dòng)畫片多數(shù)都是以善有善報(bào)，惡有惡報(bào)為原則。善有善報(bào)可以鼓勵(lì)兒童做好事、當(dāng)好人，給他們以正面的引導(dǎo)，而當(dāng)惡有惡報(bào)方面在以暴制暴的情節(jié)安排下，雖然滿足了我們內(nèi)心的正義感，然而在無(wú)形之中卻把暴力“合理化” 從發(fā)展心理學(xué)來(lái)說(shuō)，310歲年齡段孩子正處于動(dòng)作、語(yǔ)言等技能及社會(huì)交往的發(fā)展期，他們對(duì)事物的理解，是從表象到內(nèi)部，一步步深入而來(lái)的。所以，他們

26、最初是從故事中學(xué)會(huì)什么是好，什么是壞，什么該做，什么不該做，看動(dòng)畫片，他們都會(huì)有自己心目中的英雄，并在潛意識(shí)中會(huì)去模仿他們的行為。但是并非所有的含有暴力內(nèi)容的動(dòng)畫片都會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生攻擊性行為，只是那些在動(dòng)畫片里，以懲惡為目的的暴力行為，讓幼兒(尤其是男孩子)覺(jué)得是男孩子的英雄表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而獲得一種心靈上的極大滿足感和成就感。這類動(dòng)畫片里確定的邏輯是“我該怎么做”而不是法律依據(jù)和社會(huì)準(zhǔn)則，只強(qiáng)調(diào)個(gè)人的英雄主義、個(gè)人準(zhǔn)則、情感準(zhǔn)則。在這樣的邏輯準(zhǔn)則里，幼兒的判斷被誤導(dǎo)，在幼兒眼中這種行為是受到社會(huì)鼓勵(lì)的，社會(huì)規(guī)范、法律意識(shí)更被消解。因此，在看了大量這類型的動(dòng)畫片這后，這些所謂英雄人物的行為價(jià)值取

27、向?qū)τ谔幱谟變浩诘挠變壕哂须y以抗拒的誘惑力，幼兒的思想中暴力傾向明顯增多，在遇到矛盾和沖突的時(shí)候，尤其是男生，用“以暴制暴”解決問(wèn)題成為其主要的選擇方式。這對(duì)于其以后的人格發(fā)展，以及人生價(jià)值觀的樹(shù)立產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響?！皳?jù)廣州日?qǐng)?bào)2007年9月1日?qǐng)?bào)道：暑假期間日本動(dòng)畫片奧特曼熱播，廣州市天河區(qū)某幼兒園老師張丹說(shuō)，奧特曼凡乎成了班上小朋友必看的動(dòng)畫片。更令人擔(dān)憂的是，一些小朋友在看完奧特曼后，總是喜歡扮成動(dòng)畫片中奧特曼的模樣，追著“怪獸”不停地打。很多家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)，自己的孩子看了一個(gè)暑假的動(dòng)畫片，尤其是像奧特曼這樣充斥暴力情節(jié)的節(jié)目后，性格都有所改變。” （二）動(dòng)畫片對(duì)幼兒行為積極影響 1英雄

28、人物的真、善、美品格對(duì)幼兒行為的影響奧特曼的家族非常龐大，有艾斯、雷歐、泰羅、賽文、迪迦這些都統(tǒng)稱為奧特曼。這個(gè)家族的主要職責(zé)是執(zhí)行保衛(wèi)著地球和平的永恒任務(wù)。他們擁有超人的力量，保衛(wèi)著自己的家園，防止怪獸的入侵。他們始終代表的是正義的力量，每次面對(duì)破壞力很強(qiáng)的怪獸，奧特曼戰(zhàn)士都能無(wú)所畏懼，以驚險(xiǎn)、刺激的方法戰(zhàn)勝對(duì)手而最終獲得勝利，保衛(wèi)了家園。雖然這個(gè)家族龐大，但他們兄弟之間團(tuán)結(jié)合作，并非強(qiáng)調(diào)個(gè)人力量的超群，主要表現(xiàn)的是群體力量和群體的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，與宇宙惡魔以及襲擊地球的各種怪獸作戰(zhàn)，保衛(wèi)地球和平。其中在暗殺賽文計(jì)劃這一集中，賽文被恐怖的分身宇宙人嘎次星人打敗并被抓獲，在這危難時(shí)刻，是人類用

29、特殊的石頭制成了賽文的能源，向賽文的指示器射去，賽文再次活了過(guò)來(lái)，并且擊敗了嘎次星人，這次賽文的成功是人類對(duì)他的巨大幫助下獲得的，因此片中表現(xiàn)了他們與人類團(tuán)結(jié)合作，互相幫助，共同保衛(wèi)地球家園的精神內(nèi)涵。死刑!奧特五兄弟這一集中，怪獸使用計(jì)謀抓住了奧特四兄弟，在這關(guān)鍵時(shí)刻，其他奧特曼兄弟與怪獸巴巴拉繼續(xù)作戰(zhàn)，拼死保護(hù)地球，最終打敗了怪獸，救出了自己的兄弟。很多幼兒在看完奧特曼之后，常常被他們的勇敢精神折服?！拔易钣赂?，就像奧特曼!”成為這些奧迷們的口頭語(yǔ)。2. 在幼兒的眼中，奧特曼就是正義和力量的象征，個(gè)個(gè)都是宇宙中的大英雄。幼兒的情感隨著故事情節(jié)的變化而不斷變化，高興與悲傷，寧?kù)o與激動(dòng)，愛(ài)與憎

30、，緊緊的交織在一起。由于幼兒時(shí)期，其生理和心智還發(fā)展不成熟，所以，他們的情感體驗(yàn)往往比成年人來(lái)的更為迅速和強(qiáng)烈，也更容易沉溺于其中。因此，動(dòng)畫片的故事中的英雄人物所表達(dá)的情感色彩更為濃厚，這樣就能引導(dǎo)他們較早的體驗(yàn)別人的情感，同時(shí)更加深入體會(huì)自己的內(nèi)在體驗(yàn)，對(duì)于其早期道德價(jià)值觀的形成產(chǎn)生了重要的影響。不但為幼兒課余生活帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，同時(shí)它像春雨般滋潤(rùn)了幼兒的心靈。3故事情節(jié)設(shè)置對(duì)幼兒價(jià)值觀形成的影響， 此類動(dòng)畫片所涉及的內(nèi)容十分豐富，從宇宙、地球、土地、河流到科技、軍事、再到人倫、藝術(shù)等各領(lǐng)域的一些基本知識(shí)、原理，都以一種生動(dòng)活潑的形式走入他們的心靈世界。動(dòng)畫片以這樣一種寓教于樂(lè)的形式使幼兒

31、在不知不覺(jué)中進(jìn)入他們的內(nèi)心，掌握了信息，開(kāi)闊了眼界，豐富了生活，同時(shí)也為他們的思維發(fā)展積累了大量的感性素材，激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維和想象的空間。幼兒時(shí)期他們想象力更為豐富，思維更活躍，世界在他們的眼中是如此的新奇而美妙，充滿著各種未知的神秘力量。奧特曼故事情節(jié)賦予人物的保護(hù)人類、拯救世界的正義感與使命感，在滿足幼兒豐富想象的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)自我能力的一種強(qiáng)烈認(rèn)可與幻想，幻想著自己擁有與眾不同的能力與力量。（七）、討論奧特曼動(dòng)畫片作為一種文化產(chǎn)品，能受到幼兒的如此喜愛(ài)，是因?yàn)樗陨淼囊恍┨攸c(diǎn)迎合了幼兒的口味。 （1）.幼兒喜歡“奧特曼”的直接原因 對(duì)于幼兒為什么喜歡“奧特曼”，最有發(fā)言權(quán)的當(dāng)

32、然是幼兒本身了。通過(guò)在幼兒園對(duì)幼兒的觀察和調(diào)查，對(duì)于“為什么喜歡奧特曼?”幼兒們的回答是，“奧特曼，有許多招數(shù)，能戰(zhàn)勝怪獸。”“奧特曼是保護(hù)地球的?！薄皧W特曼很厲害，什么怪獸都不怕?！薄皧W特曼有超能力，可以打敗怪獸。”從幼兒們的同答中可以看出，其實(shí)幼兒們喜歡奧特曼的原因有兩個(gè)方面。第一，“奧特曼”很厲害，會(huì)各種招數(shù)，能打敗怪獸。第二，“奧特曼”能保護(hù)地球，是正義的。他是好人。在觀察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大部分男性幼兒喜歡“奧特曼”的原兇還是第一種。由此可見(jiàn)幼兒喜歡“奧特曼”的原因是很簡(jiǎn)單的，就是“奧特曼”厲害，“奧特曼”有很多幼兒不會(huì)的、可以打敗怪獸的招數(shù) （2）.幼兒崇拜“奧特曼”的深層原因1.幼兒內(nèi)

33、心對(duì)力量的原始崇拜在男孩子的心中特別渴望自己變得強(qiáng)大，能夠扶弱濟(jì)貧。而他需要配備那么多的裝備，是因?yàn)樵谒⌒〉膬?nèi)心認(rèn)為，有了那些裝備就會(huì)和奧特曼一樣成為英雄。而恰恰在動(dòng)畫片奧特曼中，怪獸的外型很恐怖，破壞力又極強(qiáng)。每一次“奧特曼”都是以驚險(xiǎn)、刺激戰(zhàn)勝對(duì)手而最終獲得勝利，這可能非常符合男孩子的心理，在某種意義上起到了精神支撐的作用。孩子成長(zhǎng)的天地里有的缺乏陽(yáng)剛之氣的熏陶，而奧特曼這位宇宙英雄具有男子漢的象征他高大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，富有陽(yáng)剛之美，所以“奧特曼”成了男孩子心目中的英雄就不足為怪了。男孩子們渴望自己變得強(qiáng)大，但又意識(shí)到自己在心理和勝利上的弱小狀態(tài)，他們希望得到安慰和鼓勵(lì)希望自己勇敢并被承認(rèn)

34、。當(dāng)“奧特曼”依靠特異功能擊敗神秘而強(qiáng)大的敵人時(shí)，男孩子也在做著拯救地球的夢(mèng)想。 2.孩子的心理壓抑需要得到宣泄，一些學(xué)者認(rèn)為觀看電視暴力場(chǎng)面能夠宣泄觀眾的敵對(duì)情緒或滿足他們的攻擊欲望。從而減少其攻擊性行為的可能性。根據(jù)宣泄理論，電視暴力實(shí)際上是積極正面的。”在平日陷入失意的人們?yōu)橄齼?nèi)心的混亂和尋求爽利風(fēng)格。熱衷于觀看這類的電影和漫畫。電視動(dòng)畫片故事情節(jié)類型化，其中不斷重復(fù)的“暴力場(chǎng)面”變成了主要的賣點(diǎn)?；旧希适略O(shè)定一個(gè)強(qiáng)大而又兇暴的惡勢(shì)力。與之相對(duì)的“正義的戰(zhàn)士”則是主人公。對(duì)這類作品，不單是制作人員，觀眾非常期待其“感情凈化效果”。在我國(guó)，父母過(guò)多的保護(hù)和照顧導(dǎo)致孩子自由活動(dòng)少，伙伴

35、少，這使得孩子感到孤獨(dú)和壓抑。即使在幼兒園，雖有較多的伙伴，但是許多教師為了保平安，也過(guò)多的限制了孩子的自由活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)。這使得孩子的精神和身體上受到了壓抑。需要找些東西來(lái)發(fā)泄。而動(dòng)畫片奧特曼正符合了高煙勛先生所說(shuō)的這種暴力動(dòng)畫片的類型。它給幼兒園的孩子們提供了一個(gè)發(fā)泄的通道。孩子們專心致志地觀看“奧特曼”與怪獸打斗。繼而在觀看完影片后模仿打斗動(dòng)作。從而釋放幼兒內(nèi)心受到壓抑的情緒，這樣便緩解了幼兒內(nèi)心的壓抑和緊張，利于他們更好地成長(zhǎng)從以上對(duì)幼兒喜歡“奧特曼”的原因分析中。我們應(yīng)該看到如此多的孩子喜歡“奧特曼”并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，它是幼兒和家庭、幼兒園和社會(huì)各個(gè)方面共同影響而造成的。一方面我

36、們應(yīng)該給孩子多制作一些充滿想象力，充滿創(chuàng)造力和童趣的動(dòng)畫片；另一方面我們應(yīng)該給孩子多一些自由的空間。能夠讓孩子在自由的活動(dòng)中釋放心理壓抑的情緒，這樣才能夠更有利于孩子身心健康的發(fā)展。（八）、建議 通過(guò)以上的結(jié)果分析討論，針對(duì)動(dòng)畫片對(duì)幼兒行為的影響，給出以下建議。1.對(duì)教師的建議：動(dòng)畫片的適合度問(wèn)題，它直接關(guān)系到教學(xué)的效果，在組織幼兒觀看動(dòng)畫片之前，必須對(duì)所播放的動(dòng)畫片無(wú)論是內(nèi)容上還是時(shí)間上都要進(jìn)行嚴(yán)格篩選，對(duì)于像大部分暴力的日本動(dòng)畫片，不應(yīng)對(duì)幼兒們播放。對(duì)這一類的動(dòng)畫片盡量避免播放。發(fā)揮動(dòng)畫片應(yīng)有的教育功能順利開(kāi)展動(dòng)畫片教學(xué)，教師還要深入研究教材內(nèi)容，熟悉選擇的動(dòng)畫片，對(duì)動(dòng)畫片內(nèi)容進(jìn)行審查這樣

37、才能在幼兒觀看時(shí)熟練地駕馭整個(gè)過(guò)程，有目的地引導(dǎo)幼兒觀看、思考、討論，使幼兒的情感得以最充分的體驗(yàn)。（1）要謹(jǐn)防幼兒接受錯(cuò)誤的信息，使動(dòng)畫片成為反面教材，產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，要引導(dǎo)幼兒及時(shí)認(rèn)清善與惡。（2）對(duì)于很喜歡的動(dòng)畫片中的人物，幼兒經(jīng)常在日常生活中模仿他們的行為。對(duì)此教師要一分為二、巧妙引導(dǎo)，既要認(rèn)識(shí)到幼兒崇拜英雄的好處，能使幼兒從小樹(shù)立志向，將來(lái)成就事業(yè)，也要認(rèn)識(shí)到崇拜英雄的弊端，因?yàn)橛變耗挲g小，是非辨別能力、行為控制能力差，要注意防止再出現(xiàn)諸如模仿超人而從窗戶里飛出致死的悲劇。（3）適當(dāng)?shù)挠^看動(dòng)畫片有利于口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，動(dòng)畫片中的節(jié)奏簡(jiǎn)潔明快，對(duì)白幽默風(fēng)趣，能給幼兒帶來(lái)輕松的感覺(jué)，能使

38、幼兒不知不覺(jué)地模仿動(dòng)畫片中的語(yǔ)言，但教師要注意及時(shí)糾正幼兒可能會(huì)學(xué)到的不恰當(dāng)言詞。 2.對(duì)家長(zhǎng)的建議：幼兒大部分的時(shí)間都生活在家庭中，因此家長(zhǎng)對(duì)動(dòng)畫片的態(tài)度和行為直接影響著幼兒。作為家長(zhǎng)應(yīng)如何指導(dǎo)幼兒觀看動(dòng)畫片，才有助于幼兒身心的健康發(fā)展呢?筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）.有時(shí)間盡量多陪幼兒一起看動(dòng)畫片如果家長(zhǎng)有時(shí)間，不妨多陪陪幼兒一起看動(dòng)畫片。父母陪幼兒一起看動(dòng)畫片，既可以幫孩子“把關(guān)”，還可以增進(jìn)親子關(guān)系。當(dāng)然也要講究方式、方法，應(yīng)在理解孩子內(nèi)心需要的基礎(chǔ)上加以正確引導(dǎo)。（2）.限制孩子看動(dòng)畫片的時(shí)間 從開(kāi)始看懂動(dòng)畫片起孩子對(duì)于動(dòng)畫片的迷戀就開(kāi)始了。顯然這對(duì)于正處在成長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期的幼兒是

39、極為不利的。除了對(duì)眼睛有損害，還會(huì)影響幼兒身體的正常發(fā)育，如長(zhǎng)時(shí)間坐在電視機(jī)前會(huì)造成骨骼變形、形成不正確的身體姿勢(shì)等。一般來(lái)說(shuō)，幼兒看動(dòng)畫片以不超過(guò)半個(gè)小時(shí)為宜，最多不要超過(guò)一小時(shí)。 （3）.對(duì)動(dòng)畫片內(nèi)容有所選擇 首先，要選擇健康的、優(yōu)秀的動(dòng)畫作品給孩子看，讓孩子接受美的熏陶，吸取有益于身心健康的營(yíng)養(yǎng)，遠(yuǎn)離那些負(fù)面影響。在為孩子選擇購(gòu)買動(dòng)畫片的光碟時(shí)也是一樣的。其次，要根據(jù)孩子的個(gè)性有針對(duì)性地進(jìn)行選擇。 3.對(duì)社會(huì)的建議社會(huì)在某種程度上也承擔(dān)著教育的功能，而這種教育是隱性的，對(duì)幼兒有潛移默化的作用。社會(huì)導(dǎo)向?qū)τ變旱陌l(fā)展，幼兒的價(jià)值觀形都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。因此媒體作為社會(huì)的代表對(duì)此有很大的責(zé)任。（1）.在引進(jìn)外國(guó)動(dòng)畫片尤其是日本動(dòng)畫片，要進(jìn)行嚴(yán)格的審核動(dòng)畫片，是送給孩子們的禮物，不管它有什么樣的教育功能，把握好動(dòng)畫片的質(zhì)量關(guān)很重要。對(duì)動(dòng)畫片的內(nèi)容要進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，要經(jīng)過(guò)相關(guān)的部門審核才能播出。對(duì)于暴力，打斗多的動(dòng)畫片應(yīng)該盡量不要播出。（2）.為幼兒觀看動(dòng)畫片做好社會(huì)導(dǎo)向?yàn)楹⒆觽兘ㄔ煲粋€(gè)健康的社會(huì)環(huán)境和健康的社會(huì)媒體。傳播媒介應(yīng)正確引導(dǎo)動(dòng)畫片的傳播，對(duì)積極健康