多媒體技術在音樂教學中的應用課題論文開題結題中期研究報告（經(jīng)驗交流）

1、多媒體技術在音樂教學中的應用課題論文開題結題中期研究報告（經(jīng)驗交流） 【摘要】音樂新課程標準明確指出“以信息技術為代表的現(xiàn)代教育技術極大地擴展了音樂教學的容量,豐富了教學手段和教學資源,教師應努力掌握信息技術,利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為教學服務”。在本文中,筆者就音樂教學與多媒體技術進行探索,并結合教學實際,從提高多媒體技術的認識,積極運用多媒體技術和合理運用多媒體技術三個方面進行闡述。 【關鍵詞】音樂教學;現(xiàn)代教育技術;多媒體技術;音樂審美情境;音樂情感體檢;課堂效果 Multimedia technologies in music teaching ap

2、plication Chen Hui 【Abstract】Music new curriculum standard pointed out explicitly “expanded music teaching capacity normously take the information technology as representatives modern education technology, has enriched the teaching media and the teaching resources, the teacher should master the info

3、rmation technology diligently, uses its seeing and hearing union, an acoustic image body, the iconicity to be strong, the information content is big, the resources broad and so on merits serve for the teaching”. In this paper, the author carries on the exploration on music teaching and the multimedi

4、a technologies, and links to the teaching reality, from enhances the multimedia technologies the understanding, utilizes the multimedia technologies positively and utilizes the multimedia technologies three aspects to carry on the elaboration reasonably. 【Key words】Music teaching; Modern education t

5、echnology; Multimedia technologies; Music esthetic situation; Music emotion physical examination; Classroom effect 信息化時代,計算機多媒體技術對音樂教學產(chǎn)生了巨大的影響。音樂與計算機的結合,是藝術與科學融合的結晶,是感性與理性的互補,是精神文化與物質(zhì)文化的對接。它不僅拓寬了音樂教學的渠道,更具重要意義的是帶來了音樂學習中的思維方式變化。義務教育音樂課程標準在“實施建議”中明確提出“以信息技術為代表的現(xiàn)代教育技術極大地擴展了音樂教學的容量,豐富了教學手段和教學資源,在音樂教育中有著

6、廣闊的應用前景,教師應努力掌握信息技術,利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為教學服務。要充分發(fā)揮學生在學校、家庭和社區(qū)運用電腦網(wǎng)絡方面所蘊藏的巨大教育潛力,引導學生利用現(xiàn)代信息技術學習音樂”。教師應加強對學生在影視、廣播、網(wǎng)絡上學習音樂的指導。多媒體技術在音樂教學中的運用在給傳統(tǒng)音樂課堂教學帶來沖擊與變化的同時,也為音樂教師打開了一條音樂教學改革的新路,尤其是現(xiàn)代教育技術對教學技術的深入研究,必將在更深層次上影響和推動音樂教學與學習方式的變革。 1 提高多媒體技術的認識 根據(jù)音樂新課程理念的要求,對現(xiàn)代教育技術的學習和掌握是音樂教師的一項重要基本功。在信息時代音樂教學

7、中,教師要勇于“觸電”,用先進的教育思想和教學手段武裝自己,努力學習和積極利用多媒體技術,以便適應信息化時代的“數(shù)字化”生存與發(fā)展。 現(xiàn)代教育技術是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術,通過對教學過程和教學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理,以實現(xiàn)教學過程和教學資源優(yōu)化的理論與實踐?，F(xiàn)代教育技術既包含理論層面、又包含實踐層面,其研究對象是教學過程和教學資源,其核心是教學設計。因此,不能簡單地認為使用了某些現(xiàn)代化的教學手段和設備就是運用了現(xiàn)代化教育技術。而應從教育觀念和教育理念上來全面、深入地理解現(xiàn)代教育技術對音樂教學的意義。因此,在音樂教學中是否運用現(xiàn)代教育技術就不僅僅是一個教學手段問題,那種多媒體

8、技術與我無關,或者要用就請電教老師來操作而自己沒有必要學習的思想是不應該的。電腦是人腦的延伸,在教學中則是音樂教師教學手段的延伸,在音樂教學中使用多媒體技術輔助教學不但需要音樂教師參與,更應該是音樂教師的主動行為。在具體教學中,音樂教師與電教老師應該加強合作,共同就課堂音樂教學中可能出現(xiàn)的種種細節(jié)問題進行詳細的商討,在音樂教學環(huán)節(jié)的設計上,什么地方使用多媒體手段,應如何使用等問題,涉及技術方面由電教老師解決,而教學藝術上的問題則由音樂教師把握。這樣,雙方的優(yōu)勢互補會使運用效果合理、清晰、有效。從音樂老師發(fā)展的角度來看,掌握多媒體教學手段將是音樂教師所必需的素質(zhì)。隨著現(xiàn)代教育技術的進一步發(fā)展和完

9、善,隨著計算機知識的普及和廣泛地使用,多媒體運用能力必將與學科運用能力相整合,將音樂學習和音樂教學同現(xiàn)代教育技術的結合提升到一個新的水平。 多媒體技術的運用不僅突破了傳統(tǒng)音樂教學在時間、空間和地域上的限制,有利于音樂審美情境的創(chuàng)設,為師生的音樂情感體驗提供了條件和環(huán)境,而且具有很強的人機交互能力,因此有利于改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)音樂教學模式,將教師與學生的主動性充分調(diào)動起來。特別是對學生來說,多媒體技術為實現(xiàn)新的音樂學習目標提供了便利工具,為學生了解豐富多彩的音樂世界打開了大門,幫助學生組織、建構和完成多項音樂學習任務,能有效地發(fā)展學生的音樂思維能力。其應用使學生的學習方式由單一的課堂

10、學習方式向多方式、多元化發(fā)展,學生不僅可以在課堂上通過多媒體輔助教學方式獲取音樂知識,還可以借助于多媒體課件或信息網(wǎng)絡在計算機室、圖書館或家中等場所進行個別化學習。 2 積極運用多媒體技術 人的想像靠什么去激發(fā)?靠語言,靠情境。而在教學中,情境的再現(xiàn)是通過電教媒體來實現(xiàn)的。如在初步了解民歌的類型并體驗其風格時,教材安排了三首有代表性的歌曲,江西民歌斑鳩調(diào)、廣西壯族民歌高歌朝太陽、浙江民歌起蓬號子。欣賞時根據(jù)每首歌的內(nèi)容分別制成幾張幻燈片,表現(xiàn)每首歌曲的場景。此種片斷,益于加深學生對音樂的了解,學生欣賞時,既有聽的,又有看的,情致盎然,很容易就體會出小調(diào)、山歌、勞動號子的不同特點及風格。 在中小

11、學音樂教材中,音樂欣賞占有不小的比例。如何獲得欣賞的最佳效果?較好的手段就是放映教學錄像帶。通過錄像,學生可以把樂隊演奏時的規(guī)模陣容,指揮的風格手勢,音樂的情感形象,樂器的音色特點以及演員的服裝道具,演唱時的動作表情等看得明明白白,聽得清清楚楚。如在欣賞阿細跳月時,通過介紹民族風俗引申到各民族的服飾、風土人情、各民族的特色樂器,這樣既開闊了視野、增長了見識,又獲得了美好的藝術享受。 在歌曲教學中,教師應該抓住作品的構思,反復地思考和體味,并努力用兒童的眼光看世界,因為生活是一般現(xiàn)象,只有透過童心的折光,才能發(fā)現(xiàn)美麗的幻想世界童心中的“海市蜃樓”。這樣,我們就可以用最巧妙、最有趣味、最能夸張典型

12、事物的話語,把孩子帶入童話般夢幻天地。當孩子們進入幻想中,就會提出一串的“為什么”,在這個過程中,多媒體起著重要的烘托、引導作用。例如:學唱歌曲大鹿,導入時教師神秘的說:“所有的小動物都在玩耍,突然發(fā)生了一件可怕的事情?！比缓蟛シ哦嗝襟w動畫,讓學生邊看邊聽這個音樂小故事,孩子們興致盎然,學唱歌曲時激情特別高,想像力也得到發(fā)展。在歌曲八月桂花遍地開中,用多媒體播放舞獅、舞龍、秧歌舞的表演片斷,精彩的舞獅、舞龍、秧歌的表演鏡頭與喜慶的鑼鼓音樂結合在一起,給學生以強烈的視聽震撼感受。 彌補了以往傳統(tǒng)教學中掛圖式靜態(tài)教學中的不足,使課堂充滿動感,使學生在和諧融洽的教學氛圍中,情不自禁地萌生喜愛音樂的興

13、趣及參與音樂活動的強烈愿望。 3 合理運用多媒體技術 在音樂課堂使用多媒體技術的過程中,明確的目的性至關重要,如果不顧教學內(nèi)容是否需要,單純追求課堂效果,為電教而電教、為技術而技術,則是一種本末倒置。例如由于作課、評課等因素的影響,把多媒體的使用當成教學中單獨一個環(huán)節(jié)來應付,或把每種媒體單獨使用,使多媒體技術在音樂教學中的功能得不到充分發(fā)揮,或把多媒體技術當成黑板、錄音機、錄像機、攝影機等傳統(tǒng)教學手段等等。諸如此類,不僅達不到預期的音樂教學目標,影響了音樂教學任務的完成,同時也是一種教學資源的浪費。 應當看到,多媒體的元素和表現(xiàn)形式很多,多媒體的使用不是簡單的媒體相加,教師要注意不同媒體的綜合運用,充分發(fā)揮多媒體技術中媒體功能互 相補充的作用。因此,對媒體的合理選擇與運用必須建立在對音樂教學目標與過程設計的基礎上。音樂教學有著自身的教學規(guī)律,任何先進的教學手段都只能起到教學輔助作用,所以不能以違反音樂教學固有的規(guī)律來適應多媒體的特點,這在音樂新課程的教學中是一個重要原則。 多媒體對于音樂教學來說,就像一把雙刃劍,如果運用得恰當,便能提高教學效益,收到很好的教學效果;而反之,如果使用不當,喧賓奪主,也會沖淡音樂教學本身,甚至影響和降低音樂教學質(zhì)量。例如盲目依賴多媒體技