對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中攝影技能培養(yǎng)的思考課題論文開題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流）

1、對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中攝影技能培養(yǎng)的思考課題論文開題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流） 關(guān)鍵詞攝影技能 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué) 優(yōu)勢 作者簡介宋繼東(1976- ),男,河南開封人,河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)系,講師,碩士,主要從事攝影技能和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的研究工作。(河南開封475001) 1111G64211111A文章編號(hào)1004-3985(2009)26-0081-02 攝影技能一直作為我國藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)學(xué)生的重要技能之一,和手繪、電腦操作等技能一樣,都屬于設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)熟練掌握,并貫穿于專業(yè)教學(xué)應(yīng)用和專業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中的技能。但是目前在藝術(shù)設(shè)計(jì),特別是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍存在對攝影技能培養(yǎng)不夠重視的現(xiàn)象,本

2、文就此引發(fā)一些淺顯的思考。 一、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)攝影技能教學(xué)存在的問題及現(xiàn)狀 在我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),特別是環(huán)藝專業(yè),對攝影技能培養(yǎng)的重視程度相對于手繪、電腦操作等技能培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,在很多學(xué)校的環(huán)藝專業(yè)中,攝影技能被看做是拍拍素材、收集些資料而已。攝影課往往被排除在主干課以外,甚至作為選修課處理,缺乏統(tǒng)籌安排和全局性高度的認(rèn)識(shí)。 高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)攝影技能教學(xué)雖然在我國已經(jīng)開展了幾十年,走出了自己的路子,同時(shí)也出現(xiàn)了方方面面困擾發(fā)展的問題。這些向題集中反映在: 1.環(huán)藝專業(yè)對攝影教學(xué)重視不夠,師資缺乏。當(dāng)前,環(huán)藝專業(yè)的發(fā)展趨勢普遍被人看好,很多院校不顧自身?xiàng)l件限制,在教學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備等硬件還不成

3、熟和完善的情況下紛紛開辦此專業(yè)。攝影教學(xué)儀器設(shè)備更是缺乏,加上對攝影教學(xué)重視程度不足,教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)欠缺以及盲目擴(kuò)招造成的學(xué)生基礎(chǔ)淺、能力弱、素質(zhì)差,阻礙了環(huán)藝設(shè)計(jì)類專業(yè)攝影教育的健康發(fā)展。 由于我國高等攝影教育起步晚,發(fā)展時(shí)間短,在現(xiàn)有的開設(shè)了攝影專業(yè)教育的高校中,絕大部分學(xué)校都存在著缺乏高層次、有一定水平的專業(yè)教師的問題。在現(xiàn)有的攝影教師中有很多屬于半路出家,本身就缺乏系統(tǒng)專業(yè)的理論知識(shí)和技能,而且大部分?jǐn)z影教師又不是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)出身,這樣就造成了技術(shù)與藝術(shù)脫節(jié),教師只懂技術(shù)不懂藝術(shù),或只懂藝術(shù)不懂技術(shù)。這些造成了對攝影技能的主觀誤解和忽視,認(rèn)為攝影只是技術(shù),或是手藝,只要老師拿起相機(jī)能照相

4、都能上攝影課,環(huán)藝的學(xué)生只要能學(xué)會(huì)使用相機(jī),照些資料就行。 2.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)攝影教學(xué)過于偏重技術(shù)型。現(xiàn)在國內(nèi)攝影課的教學(xué)偏重技術(shù)性,把掌握攝影的基本技術(shù)和技巧,為藝術(shù)創(chuàng)作收集素材當(dāng)成主要教學(xué)目的,卻缺少新視覺、新形式探索的意識(shí)教育,阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),不符合現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育攝影教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的理念。美國攝影家法寧格指出:“攝影是一種嶄新的藝術(shù)形式,它不是一種技術(shù),而是一種藝術(shù),要拍攝一張好照片,不僅需要熟練的技巧,還需要思想、感情、理解力、想象力和鑒賞力,這些品質(zhì)屬藝術(shù)家的范疇?！?3.攝影教學(xué)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)相脫離。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)攝影教學(xué)大都局限于傳統(tǒng)的模塊式教育,教學(xué)體系

5、基本上分為照相器材、拍攝技術(shù)、沖洗技術(shù)、攝影構(gòu)圖及技法等幾大塊,教學(xué)是以技術(shù)為主,忽視了藝術(shù)性。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)攝影技能教學(xué)主要以培養(yǎng)動(dòng)手能力為主,輕視理論素質(zhì)和交互思維能力的培養(yǎng),忽視攝影技能與環(huán)境藝術(shù)教學(xué)的聯(lián)系和針對性,對學(xué)生整體素質(zhì)的提高基本沒有考慮。在整個(gè)教學(xué)過程中,老師跟著一般教學(xué)模式走,學(xué)生跟著老師走,被動(dòng)地接受教育,抑制了創(chuàng)造性思維,結(jié)果造成每個(gè)學(xué)生的作品幾乎雷同,沒有專業(yè)性特點(diǎn),更無個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性。 二、在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)攝影技能的意義及目的 首先,攝影是了解、認(rèn)識(shí)、反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的形象化手段,也是陶冶情操、凈化心靈、蘊(yùn)涵審美理想、具有審美價(jià)值的藝術(shù)形式,是與科學(xué)技術(shù)聯(lián)結(jié)在一起

6、的文化藝術(shù),從培養(yǎng)全民族文化素質(zhì)、提高創(chuàng)造力的層面上來看,攝影教育具有其他媒介所無法替代的獨(dú)特作用。在大學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的攝影基礎(chǔ)理論教育,對于提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、動(dòng)手能力、技術(shù)水平,進(jìn)而培養(yǎng)高尚健康的心理素質(zhì)、綜合的思維能力和高雅的審美能力有著非常重要的作用,對大學(xué)生身心健康的培育和綜合素質(zhì)的提高極為有益。 其次,針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中攝影技能的培養(yǎng),更深層的意義在于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)和要求,進(jìn)行有針對性的專業(yè)探索和創(chuàng)新,從而產(chǎn)生新的視覺感受和藝術(shù)形式,去表現(xiàn)所學(xué)專業(yè),并為所學(xué)專業(yè)的提高和發(fā)展服務(wù)。 第三,開設(shè)攝影課的目的是為了使攝影技能教學(xué)與設(shè)計(jì)專業(yè)的其他課程有機(jī)銜接、融合,甚

7、至起到承上啟下的作用。一般攝影課設(shè)在大二上半學(xué)期,那么攝影課中可以使學(xué)生對前面學(xué)的三大構(gòu)成有更深刻的認(rèn)識(shí),同時(shí)通過攝影技能的實(shí)踐對以后的,例如透視課、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑外觀設(shè)計(jì)等專業(yè)主干課有了直觀初步的了解。這里特別值得一提的是在環(huán)藝學(xué)生必須掌握的3d max,sketchup,lanscap,cad等三維建筑軟件中,每一種軟件都有許多與攝影知識(shí)緊密相連的知識(shí)點(diǎn),都有相機(jī)設(shè)置的菜單選項(xiàng),如相機(jī)位置的安放、焦距的設(shè)定、曝光度調(diào)整、景深控制等,如果具備良好的攝影技能,學(xué)起來會(huì)事半功倍,表現(xiàn)設(shè)計(jì)作品也會(huì)比較自如。加之目前數(shù)碼相機(jī)的風(fēng)行,數(shù)碼后期處理技術(shù)的普及,使得攝影技能與各類電腦軟件的結(jié)合日

8、益緊密。 由此可見,通過攝影課可以讓學(xué)生了解攝影技能與其他設(shè)計(jì)課之間的互動(dòng)關(guān)系和共同法則,引導(dǎo)學(xué)生用攝影的手段去探索本專業(yè)表現(xiàn)形式,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力,并為將來的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 三、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)中攝影技能培養(yǎng)的優(yōu)勢與實(shí)施措施分析 首先,環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)中開設(shè)攝影課程,有著獨(dú)特的專業(yè)優(yōu)勢。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和攝影均屬于視覺藝術(shù),遵從同樣的形式美法則。由于環(huán)境藝術(shù)的獨(dú)特性,使攝影不可否認(rèn)地吸收、借鑒了本屬于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)空間造型要素的一些東西,同樣,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)也吸收了攝影對光影的把握與平衡,因此它們之

9、間是相互交融、影響、滲透的互動(dòng)關(guān)系。而我們的學(xué)生都經(jīng)過了一定美術(shù)及視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練,對構(gòu)圖、色彩、空間、光線光影的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用有了良好的基礎(chǔ),同時(shí)他們又具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),具備較好的空間思維能力和動(dòng)手能力,在攝影創(chuàng)作時(shí)還能充分發(fā)揮環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在視覺及空間表現(xiàn)方面的優(yōu)勢,這些都為大幅度提高攝影技能,獲得良好的教學(xué)效果打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 其次,針對環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生,在攝影教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)與本專業(yè)特性緊密結(jié)合。一般來說,每種藝術(shù)形式都有自己的規(guī)律性和獨(dú)特性,而學(xué)習(xí)、借鑒、融合其他藝術(shù)形式時(shí),應(yīng)該在不脫離自身藝術(shù)形式規(guī)律性的前提下去吸收、消化,并將他種藝術(shù)的營養(yǎng)有機(jī)地熔鑄于自身藝術(shù)血液里。因此

10、,必須注意環(huán)藝專業(yè)攝影教學(xué)的服從性。 那么,是不是環(huán)藝專業(yè)的攝影作品就要完全屈從于環(huán)藝教學(xué)而沒有自己的個(gè)性呢?當(dāng)然不是,攝影和環(huán)藝地位平等,都擁有各自獨(dú)立的藝術(shù)形式,所以在攝影課程安排上必須把握好攝影與環(huán)藝教學(xué)的辯證關(guān)系,即環(huán)境藝術(shù)專業(yè)中的攝影技能教學(xué)的獨(dú)特性在于:環(huán)藝專業(yè)的攝影既有技能培養(yǎng)的服從性,又具有藝術(shù)表現(xiàn)的獨(dú)立性。為了達(dá)到這一目的,筆者認(rèn)為作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)攝影教師,首先,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立起這樣的認(rèn)識(shí),即環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的攝影應(yīng)該是透過鏡頭穿越熟知的建筑形式的表面去關(guān)注那些最真實(shí)、最本質(zhì)的內(nèi)容,諸如色彩、影調(diào)、和諧、對比、空間感、韻律感等,去探索那些隱藏著的審美形式因素,要學(xué)會(huì)在復(fù)

11、雜中發(fā)現(xiàn)美的秩序,在簡單中看見形式的豐富,在繁雜中找到單純,把環(huán)境藝術(shù)的美轉(zhuǎn)化為攝影的美,再將對攝影美的理解還原到環(huán)境藝術(shù)中。同時(shí),在攝影教學(xué)實(shí)際拍攝中要讓學(xué)生理解體會(huì)到環(huán)藝攝影是運(yùn)用影像圖像語言,對環(huán)藝設(shè)計(jì)作品進(jìn)行平面形象展示,并解構(gòu)、重組被攝對象,以滿足客觀“再現(xiàn)”設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)空間、理念和大眾欣賞等需要。在具體實(shí)踐中可以重點(diǎn)引導(dǎo)他們進(jìn)行古今建筑、自然環(huán)境和人文景觀題材的拍攝,強(qiáng)調(diào)表達(dá)空間造型、空間色彩、空間與人的關(guān)系。在實(shí)際拍攝中要掌握環(huán)藝作品的基本設(shè)計(jì)要素,主要包括建筑的形體、尺度比例、質(zhì)感和色彩,這些既是環(huán)藝作品的設(shè)計(jì)精髓所在,也是攝影中影像視覺要素的主要成分,是拍攝和理解的重點(diǎn)。藝術(shù)大

12、師羅丹在羅丹論藝術(shù)中說道:“藝術(shù)是研究空間的。”一句話道出了視覺藝術(shù)的真諦,而環(huán)藝設(shè)計(jì)則屬于真正意義的空間設(shè)計(jì)藝術(shù),塑造完美的空間感成為這類攝影的首要目的。用平面形式的照片來表現(xiàn)三維空間的建筑時(shí),其表現(xiàn)力度在很大程度上有賴于運(yùn)用視覺透視和利用陰影來提高建筑的空間感。輪廓建筑是三維空間的形體,但在人的視覺中又常常會(huì)以二維空間的形狀出現(xiàn),其最典型、最單純的形狀就是輪廓剪影。拍攝時(shí)學(xué)生必須運(yùn)用各種視角、光影,強(qiáng)調(diào)富有表現(xiàn)力的建筑輪廓,才能使其簡潔、清晰、鮮明地表現(xiàn)出建筑的視覺形象,這對于學(xué)生直觀地理解把握建筑的視覺外觀具有極大的作用。質(zhì)感和色彩在拍攝時(shí)同樣有獨(dú)特魅力,那么在畫面中需要重點(diǎn)突出哪些視覺

13、要素取決于照片的表述目的,也取決于攝影師的主觀意圖和個(gè)人風(fēng)格。最終使學(xué)生熟悉通過鏡頭去觀察環(huán)藝設(shè)計(jì)作品和建筑,通過鏡頭實(shí)現(xiàn)與建筑作品和設(shè)計(jì)師的對話,用相機(jī)把看見的變成想見的,這個(gè)想就是藝術(shù)思維,而把想變成看見,就是藝術(shù)創(chuàng)造,通過影像表述自己與建筑的交流,完成了建筑作品最后的深化,從而達(dá)到了對建筑作品深層次的理解。同時(shí),也完成了攝影教學(xué)與環(huán)藝教學(xué)的對話與交流。 上述種種,都再次表明了攝影技能與環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)緊密結(jié)合的合理性,并能夠突出其環(huán)境藝術(shù)專業(yè)性特征,做到互相影響,互相滲透,同時(shí)印證了攝影技能的培養(yǎng)對環(huán)藝專業(yè)的重大影響。在這個(gè)需要溝通與創(chuàng)新的時(shí)代,環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的攝影技能教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)真與美的統(tǒng)一,在技術(shù)與藝術(shù)的高度結(jié)合中才能使環(huán)藝設(shè)計(jì)師的作品更加完美。 攝影技能的培養(yǎng)要注重與其他各項(xiàng)活動(dòng)的互相滲透,可以在學(xué)生外出進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的活動(dòng)中,根據(jù)環(huán)藝學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和要求,在專業(yè)帶隊(duì)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行建筑或人文景觀的專業(yè)攝影創(chuàng)作。另外,筆者建議,畢業(yè)創(chuàng)作可以要求學(xué)生至少有一幅作品用攝影的形式來表達(dá)所學(xué)專業(yè),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)攝影技能的重要性。 四、結(jié)語 攝影技能的培養(yǎng)不是短期行為