淺談會計雙語教學

1、淺談會計雙語教學關(guān)鍵詞會計雙語教學教材選用會計準那么會計案例教學資源一、引言終究什么是“雙語教學？雙語的英文是bilingual，根據(jù)英國著名的朗曼出版社出版的?朗曼應用語言學詞典?所給的定義是：一個能運用兩種語言的人。在他的日常生活中能將一門外語和本族語根本等同地運用于聽、說、讀、寫，當然他的母語語言知識和才能通常是大于第二語言的。雙語教學是指用英語等外語講授非語言類課程的教學活動，一般是指在用母語進展局部學科教學的同時，用非母語進展局部或全部教學的教學形式。雙語教學是對外語教學規(guī)律深化探究而出現(xiàn)的一種培養(yǎng)外語才能的新教學方法。它順應了二十世紀八十年代以來的“外語教學與學科內(nèi)容相結(jié)合的趨勢,

2、滿足了對雙語人才的國家需求。目前，我國各大高校中開展的會計雙語教學通常是運用中文和英文兩種語言進展會計專業(yè)知識的傳授。語言是掌握知識的媒介，雙語在會計教學中的運用是希望學生通過兩種語言的協(xié)調(diào)運用更好地掌握會計專業(yè)知識。但必須明確的是，會計雙語教學不是英語語言教學，其本質(zhì)目的是為了幫助學生掌握結(jié)實的專業(yè)知識。此外，也希望通過會計雙語教學使學生能初步掌握如何通過英文相關(guān)專業(yè)文獻的閱讀實時理解專業(yè)開展的動態(tài)。二、會計雙語教學施行的根底一編制合理的專業(yè)教學方案。編制合理的專業(yè)教學方案表是成功到達會計雙語教學目的的基矗必須明確會計雙語教學的目的是為了幫助學生掌握結(jié)實的專業(yè)知識。在高校的專業(yè)教學體系中，所

3、有的會計專業(yè)課程都可以使用雙語教學，但并不是所有的課程都合適進展雙語教學。制定專業(yè)教學方案時，一門課程的開設要考慮與其他課程的銜接。另一方面，不是所有年級的學生都合適以雙語進展會計專業(yè)教學。低年級本科生由于專業(yè)知識的掌握理解程度不夠深化，同時由于英語程度的有限，合適以母語中文開展專業(yè)教學；隨著英語程度的不斷進步和專業(yè)知識的系統(tǒng)學習，高年級本科生合適開展會計專業(yè)課程的雙語教學。因此，在制定專業(yè)教學方案時，在一、二年級專業(yè)必修課程中，諸如根底會計、財務會計、本錢會計等課程合適以母語教學；在三、四年級專業(yè)必修課程中，諸如管理睬計、財務分析等課程，或是在專業(yè)選修課程中，可以選擇相應的課程開展雙語教學。

4、二學生的英語程度。學生的英語程度在一定程度上決定了會計雙語教學的效果。英語程度沒有到達一定高度會很大程度上影響學生在雙語教學中對專業(yè)知識的理解和運用，在開展會計雙語教學之前應理解相關(guān)學生的英語程度。因此，建議在高年級本科生中開展會計專業(yè)課程雙語教學，此時學生的英語程度在前兩年的學習中應該到達了一定的高度。三、會計雙語教學應注意的問題一中西方會計準那么的差異。由于會計專業(yè)的特殊性，中西方會計準那么存在一定差異，這也就決定了會計雙語教學相比其他專業(yè)的雙語教學具有一定的難度。雙語教學中經(jīng)常會有學生提出這樣的問題：“為什么原版教材中會計處理睬與以前中文學習中的會計處理不一樣？這就充分說明會計專業(yè)課程雙

5、語教學并不是簡單以雙語進展專業(yè)知識的講解，并不是簡單的中英文對照，由于中西方會計準那么的差異，基于不同準那么對于一樣情況下經(jīng)濟業(yè)務的處理也就存在差異。在會計雙語教學中首先應向?qū)W生介紹中西方會計準那么的差異，同時要向?qū)W生指明對于同一經(jīng)濟業(yè)務在不同會計準那么下處理結(jié)果存在的差異。特別是我國2022年公布的會計新準那么雖然已進一步向國際會計準那么趨同，但畢竟還存在著一定的差異。因此在會計雙語教學中應運用比擬法來提醒不同準那么下會計處理的差異。通過系統(tǒng)的比擬使學生掌握不同會計準那么，理解不同準那么下會計處理的差異。二會計雙語教學中教材的選用。任何一門課程的教學都離不開一本好的教材，會計雙語教學也不例外

6、。教材是教學內(nèi)容的載體，合適的教材是施行雙語教學的必要條件。因此，如何選用適宜的會計雙語教材成為決定會計雙語教學能否順利進展的首要前提之一。目前，會計雙語教材的選用有幾種選擇：1.選擇國內(nèi)相關(guān)優(yōu)秀學校已經(jīng)出版的雙語教學的教材；2.采用自編英文教材、雙語教學英文參考資料；3.采用國外原版教材。根據(jù)筆者的經(jīng)歷建議采用國外原版教材。因為國外諸如美國、加拿大和英國的會計教材一直走在各國前面，引導世界潮流。在老師的引導下，學生仔細研讀、認真領(lǐng)會，可以到達高屋建瓴，“望盡天涯路的效果；從原版教材中可以領(lǐng)略英語的真諦，品味英語的妙趣，探尋英語的奇奧，從而到達登堂入室的境界。西方教材的編寫方式、思維方式、說理

7、、陳述、舉例、練習、作業(yè)、實習等各個環(huán)節(jié)與中國的都有很大差異，這些差異也激發(fā)了學生的求知欲和好奇心，進而使他們有興趣學好原版教材。原版教材中有的地方文字高深、構(gòu)造復雜、論證嚴謹、深奧難懂，通過語法分析，層層深化，使學生既掌握了專業(yè)知識，又進步了英語程度。學生們普遍反映，原版教材內(nèi)容編排科學合理，說理深化淺出，比中文的專業(yè)教材還容易理解和承受。三教學中案例的選擇。會計雙語教學中案例的選擇應注意其中國理論性。由于原版教材中有許多案例是基于西方經(jīng)濟環(huán)境背景下編寫，這就意味著很多案例并不合適中國經(jīng)濟現(xiàn)狀。因此假如沿用這些案例脫離了中國實際情況，不利于學生基于中國實際理解專業(yè)知識，也不利于今后學生的工作

8、需要。在實際教學中，對于背離中國實際的案例，老師應結(jié)合中國的實際情況進展改寫，同時可以考慮采用中國企業(yè)的現(xiàn)有資料編寫相關(guān)案例進展雙語教學。這樣不僅到達了會計雙語教學的目的，同時也使學生對于中國企業(yè)的實際情況有了相當?shù)恼J識，便于學生今后工作。四教學中雙語語言比例的掌握。會計雙語教學中應恰當運用英語，注意掌握好中英文講授比例的尺度，這也是決定會計雙語教學成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。書面文字一般都應運用外文，如教材、PPT、板書、作業(yè)、小論文、試卷等。上課時應視情況決定中英文講解比例。一般來說，教材中普通章節(jié)盡可能用英文講授，而重點章節(jié)中的難點建議加大中文講解比例，便于學生理解。此外還應根據(jù)學生的外語程度因材施

9、教，循序漸進加大外語授課比例是比擬合理的策略。五建立課程教學和學習資源。在單一漢語語言環(huán)境中學習厚重的英文原版教材對學生而言某種程度上來說是很困難的。因此，老師有必要預先在心理上和學習資源上做好充分準備，降低學生的畏難心理和語言障礙。老師在教學中應向?qū)W生提供一些針對性、工具性學習資料，建立豐富的立體化的學習資源系統(tǒng)、實時的學習輔導渠道，比方：老師手冊包括教學目的、講義大綱、討論練習參考意見、課堂活動建議、習題解答、題庫、課堂演示文稿和課堂教學光盤、學習指南、教學錄像、即用課堂筆記、教學投影膠片、網(wǎng)上資料、教學網(wǎng)頁以及針對特殊課程的教材等。此外，我們還可以借鑒國外先進做法，圍繞一本教材設立一個專

10、門的網(wǎng)站，并及時提供最新的補充材料和教學資源，同時為廣闊師生提供一個課程交流平臺，學生交流課程學習體會，提出課程學習中的問題；老師可以通過平臺理解學生掌握知識情況，并答復學生提出的相關(guān)問題，通過教學平臺的建立使教學資源得到最正確配置。鑒于在教學理論中，許多老師花費大量精力制作多媒體課件和課程網(wǎng)站，編寫中外專業(yè)詞匯對照表，英文習題集等。在這方面，建議可以以專業(yè)課程組的方式由多個老師分工協(xié)作。四、通過會計雙語教學進步學生閱讀英文專業(yè)文獻的才能在會計雙語教學中要求學生能在一定程度上純熟運用英文理解專業(yè)知識，因此，會計雙語教學實際上也就是鍛煉了學生閱讀英文專著的才能。通過會計雙語教學可以引導學生自行閱

11、讀英文專業(yè)文獻，掌握專業(yè)前沿知識。會計專業(yè)學習應隨時關(guān)注專業(yè)前沿動態(tài)的開展，西方國家諸如美國、英國的會計學者往往在專業(yè)前沿問題上有著更加深化的研究和理解，并在此根底上撰寫相關(guān)論文和專著。由于這些論文和專著均以英文撰寫，因此對于中國學生而言，讀懂這些專業(yè)文獻不僅有利于專業(yè)知識的積累和穩(wěn)固，而且有利于掌握專業(yè)前沿趨向。而這個目的的實如今一定程度上得益于會計雙語教學的開展。五、結(jié)論會計雙語教學的本質(zhì)目的是通過中英文教學使學生掌握結(jié)實的會計專業(yè)知識?；诖四康模跁嬰p語教學施行前必須結(jié)合學生實際英語程度制定合理的專業(yè)教學方案，選擇適宜的專業(yè)課程開展雙語教學。在會計雙語教學中選擇適宜的原版教材，通過中英文教學使學生掌握中西方會計準那么的差異，并結(jié)合符合中國實際的案例使學生在理解會計專業(yè)知識的同時，理解中國企業(yè)的實際情況。參考文獻1.賀妍.對建立高校會計專業(yè)雙語教學體系的考慮.教育與職業(yè)