蘇教版小學(xué)語(yǔ)文年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

1、蘇教版小學(xué)語(yǔ)文年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃第篇：蘇教版四級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃蘇教版四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、所教年級(jí)現(xiàn)狀分析：經(jīng)過(guò)前三年的，進(jìn)入四年級(jí)的基本上都能較熟練地掌握漢語(yǔ)，能正確拼讀音節(jié)，能借助識(shí)字、閱讀。步學(xué)會(huì)結(jié)合詞語(yǔ)理解詞義，掌握常用漢字，步學(xué)會(huì)辨別學(xué)過(guò)的同音字、形近字，能認(rèn)讀學(xué)過(guò)的多音字。步學(xué)會(huì)按首、音序查，檢索漢字，看懂意思。能在的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與，掌握了基本的，步學(xué)會(huì)識(shí)字。能運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句說(shuō)話(huà)，會(huì)給分學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)找出近義詞和反義詞。能聽(tīng)懂別人講的一件事，邊聽(tīng)邊記住主要內(nèi)容，并能復(fù)述。能正確朗讀課文，會(huì)默讀課文，能說(shuō)出一個(gè)自然段主要講，理解課文，具備了一定的閱讀。大分對(duì)短文能靜下心來(lái)認(rèn)真細(xì)讀，對(duì)文

2、中的詞句能有意識(shí)地深入和理解，知道住關(guān)鍵詞句感受其內(nèi)涵。但個(gè)別的慣還欠，書(shū)寫(xiě)馬虎，懶惰，怕吃苦，依賴(lài)嚴(yán)重，不夠。特別是分的作有待提。從整體來(lái)說(shuō)，這些動(dòng)筆前的構(gòu)思還不夠，缺少創(chuàng)意。行文中，出現(xiàn)不具體、不生動(dòng)，沒(méi)有個(gè)性的張揚(yáng)，化較嚴(yán)重，個(gè)別空洞無(wú)味。而后進(jìn)生的作語(yǔ)句不通、不貫，水還停留在一、二年級(jí)。因此在這學(xué)期，我要積極尋找有效的措施，力求全班的作上一個(gè)，努力拓展的思維空間，使的作求真、求實(shí)、求新。二、所教學(xué)期目標(biāo)： 、慣。（）繼續(xù)掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，并養(yǎng)成慣；養(yǎng)成愛(ài)惜用品的慣。（）繼續(xù)勤于朗讀背誦，樂(lè)于課外閱讀的慣。（）繼續(xù)勤查實(shí)際典，主動(dòng)識(shí)字的慣。（）繼續(xù)認(rèn)真寫(xiě)鋼筆字，筆字的慣。（）繼續(xù)自主預(yù)

3、復(fù)、認(rèn)真完成作業(yè)的慣。（）能夠有選擇地閱讀課外書(shū)籍，讀書(shū)做記號(hào)和留心事物的慣。、漢語(yǔ)。繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)，漢語(yǔ)幫助識(shí)字、普。、識(shí)字寫(xiě)字。（）能準(zhǔn)確認(rèn)讀個(gè)生字。（）能按筆順正確書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)生字個(gè)，能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱(chēng)。（）繼續(xù)練用鋼筆寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正、整潔。（）繼續(xù)練寫(xiě)筆字，寫(xiě)得端正紙面干凈。、口語(yǔ)交際。（）能認(rèn)真聽(tīng)別人，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話(huà)或一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫(xiě)的故事。（）能在看或事物后，用普說(shuō)幾句意思完整、貫的話(huà)。（）能就所聽(tīng)所讀的內(nèi)容，用普回答，做到語(yǔ)句完整，意思貫。（）能當(dāng)眾說(shuō)話(huà)，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。（）能主動(dòng)發(fā)言，

4、說(shuō)清楚自己的意思。、閱讀。（）繼續(xù)正確、流利、情地朗讀課文，能背誦的課文，能復(fù)述課文，會(huì)分角色朗讀課文。（）繼續(xù)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。（）能聯(lián)系環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。（）能憑借理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。（）按預(yù)課文。能借助生字詞，讀課文，提。（）能閱讀程度合適的少年讀物，了解主要內(nèi)容。、作。（）留心圍的事物，開(kāi)始作，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)（）能把自己看到、聽(tīng)到、想到、做過(guò)的寫(xiě)明白。（）學(xué)寫(xiě)書(shū)。（）能夠使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。步使用冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)。三、知識(shí)點(diǎn)： 、能準(zhǔn)確認(rèn)讀個(gè)生字。、能按筆順正確書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)生字個(gè)，能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫(xiě)端正

5、、寫(xiě)勻稱(chēng)。、繼續(xù)練用鋼筆寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正、整潔。、能夠有選擇地閱讀課外書(shū)籍，讀書(shū)做記號(hào)和留心事物的慣。、能認(rèn)真聽(tīng)別人，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話(huà)或一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫(xiě)的故事。、學(xué)寫(xiě)書(shū)。、能夠使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。步使用冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)。四、點(diǎn)：、的人際交往和合作意識(shí)。、能當(dāng)眾說(shuō)話(huà)，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。、能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清楚自己的意思。、能閱讀程度合適的少年讀物，了解主要內(nèi)容。、能把自己看到、聽(tīng)到、想到、做過(guò)的寫(xiě)明白。五、：、閱讀教學(xué)重在讀。以讀代講，是閱讀教學(xué)的最基本。課堂上，讓通過(guò)各種形式的讀，如默讀、輕聲讀、朗讀等來(lái)理解，積

6、累、內(nèi)化課文，把握課文主要內(nèi)容，課文感情，寫(xiě)作，從而提課堂教學(xué)質(zhì)量。、是的主人，課堂上充分發(fā)揮的自主性、主動(dòng)性。自主法。、結(jié)合教材實(shí)際，采取 “文”結(jié)合教學(xué)。根據(jù)形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，從比較形象直觀的“”入手，“文”結(jié)合能激發(fā)起的興趣，促使積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。 六、慣的：、繼續(xù)掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，并養(yǎng)成慣；養(yǎng)成愛(ài)惜用品的慣。、繼續(xù)掌握正確的寫(xiě)鋼筆字的；繼續(xù)積極發(fā)言，專(zhuān)心聽(tīng)講的慣。、繼續(xù)勤于朗讀背誦，樂(lè)于課外閱讀的慣。、繼續(xù)勤查實(shí)際典，主動(dòng)識(shí)字的慣。、繼續(xù)認(rèn)真寫(xiě)鋼筆字，筆字的慣。、繼續(xù)自主預(yù)復(fù)、認(rèn)真完成作業(yè)的慣。、能夠有選擇地閱讀課外書(shū)籍，讀書(shū)做記號(hào)和留心事物的慣。八、測(cè)驗(yàn)：每完一個(gè)單元，一

7、單元的知識(shí)與，期中、期末按照的測(cè)驗(yàn)。九、課外輔導(dǎo)與活動(dòng)：、采用個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。、與家庭聯(lián)系起來(lái)，充分家庭的力量，家校結(jié)合。、開(kāi)展“一幫一”手拉手活動(dòng)，同桌的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。、和后進(jìn)生談心，從上樹(shù)立心。通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性，變他們厭學(xué)的心理，激發(fā)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。、學(xué)困生的作業(yè)堅(jiān)持面批面上，緊緊盯住作業(yè)和練、發(fā)現(xiàn)及時(shí)補(bǔ)課總之，要達(dá)到“堂堂清”、“天天清”、“清”。十、重點(diǎn)：、能夠有選擇地閱讀課外書(shū)籍，讀書(shū)做記號(hào)和留心事物的慣。、能準(zhǔn)確認(rèn)讀個(gè)生字，按筆順正確書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)個(gè)生字。能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱(chēng)。、留心圍事物，開(kāi)始作，能把自

8、己看到、聽(tīng)到、想到、做過(guò)的寫(xiě)明白。學(xué)會(huì)寫(xiě)書(shū)。、能聯(lián)系環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)，能正確、流利、情地朗讀課文，能背誦、復(fù)述課文，會(huì)分角色朗讀課文。、能憑借理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。、能按預(yù)課文。能借助生詞，讀課文，提。 、能當(dāng)眾說(shuō)話(huà)，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句比較通順，態(tài)度大方。能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清楚自己的意思。 、提教學(xué)質(zhì)量的主要措施：、慣：良好的慣不僅有利于當(dāng)前的，而且有助于他們今后全面素質(zhì)的提，因此，要重視良好慣的。要嚴(yán)格，嚴(yán)格訓(xùn)練，把良好慣的落實(shí)到教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)到活動(dòng)的各個(gè)方面。、識(shí)字教學(xué)：充分發(fā)揮的主體性，盡量漢字造字的引導(dǎo)主動(dòng)識(shí)記生字，完成識(shí)字

9、任務(wù)。時(shí)注意采用多種手段，隨時(shí)鞏固已有成果。、閱讀教學(xué)：在閱讀教學(xué)中，以讀為本，“重感悟、重積累、重遷移”。、作練：適時(shí)“小練筆”。讓模仿課文句式、段式、立意、寫(xiě)法等，進(jìn)行局仿寫(xiě)練，提的表達(dá)。重視閱讀與作的有機(jī)結(jié)合，正確處理“讀”與“寫(xiě)”的，打好作起步階段的基。、綜合練：練內(nèi)容包括字詞句練、成語(yǔ)和古今詩(shī)文的朗讀背誦、口語(yǔ)交際等。在教學(xué)中采用自主合作的原則，引導(dǎo)在課堂上以同桌、小組、全班交流的方式，集眾人智慧，思考并。在整個(gè)過(guò)程中，要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)，及時(shí)指導(dǎo)。讓有目的有地學(xué)。、結(jié)合教材、實(shí)際，充分掘德育因素，住各種有利的契機(jī)，在知識(shí)傳授，訓(xùn)練過(guò)程中，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，使受到德育的。

10、 、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提中等生。堅(jiān)持“兩頭帶中間”的原則，對(duì)優(yōu)秀不斷提出更，發(fā)展其才能；對(duì)暫時(shí)的后進(jìn)生，細(xì)心，心，掘潛力，不同程度地提的水，使教學(xué)真正做到面向全體。第篇：蘇教版四級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃-WORD格式-可編輯-蘇教版四年級(jí)（上冊(cè)）教學(xué)計(jì)劃一、教材分析四年級(jí)上冊(cè)教材從知識(shí)覆蓋面年， 覆蓋了生命、物質(zhì)、地球三大， 各的知識(shí)或以綜合主題單元的形式， 或以單元的形式呈現(xiàn)，前者如冷和熱單元，后者如奇妙的聲音國(guó)單元。從探究技能的覆蓋面看，既覆蓋了單項(xiàng)的級(jí)過(guò)程技能，又出現(xiàn)了綜合過(guò)程技能中的 “假設(shè)與搜集證據(jù) ”。們可以對(duì)照教材所設(shè)計(jì)的活動(dòng)， 考查諸活動(dòng)中提供的探究技能訓(xùn)練內(nèi)容， 進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。

11、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的覆蓋面也很寬泛，覆蓋了 “對(duì)待 ”“對(duì)，待自然 ”“對(duì)待、與社會(huì)的， ”等方面的內(nèi)容。單元我們圍的空氣 涉及的概念有 個(gè) 空氣的性質(zhì)、空氣流動(dòng)的、空氣對(duì)物體的和對(duì)生命的。這個(gè)單元的中，的動(dòng)會(huì)比較多， 他們對(duì)好多都會(huì)感到驚奇、感到有趣，教要住好的興奮點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。 第二單元冷和熱。這是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的單元， 包括的概念有熱傳遞的方式、物體吸熱散熱性能、物質(zhì)三態(tài)的變化及其變化條件、熱脹冷縮、霧雨露霜的成因及、凝結(jié)等。這個(gè)單元探究的比較多，且探究的比較，教要讓先學(xué)會(huì)訂計(jì)劃，學(xué)會(huì)與他人合作，講究作的嚴(yán)密性。第三單元奇妙的聲音國(guó) ，包含的概念有聲音來(lái)源于物體的振動(dòng)，聲音能穿過(guò)許多物質(zhì)，

12、 耳朵聽(tīng)聲的機(jī)理， 聲音的音色、音強(qiáng)和音調(diào)，樂(lè)音和噪音等。 這一單元與原先的自然課本里有好多相似，但也進(jìn)行了相應(yīng)的，注重了活動(dòng)性和趣味性。第四單元吃的-WORD格式-可編輯-學(xué)問(wèn)包括的概念有：食物的主要養(yǎng)成分及其作用。食物金字塔 養(yǎng)搭配、消化的認(rèn)識(shí)及食品安全的知識(shí)。 教學(xué)時(shí)要從價(jià)值觀上入手，讓養(yǎng)成合理的飲食慣， 要讓意識(shí)到吃得合理、吃得安全、吃得。第五單元序與分類(lèi) ，是專(zhuān)門(mén)的探究技能練單元。 本冊(cè)教材前面的諸單元大量了活動(dòng)， 本單元是對(duì)這一過(guò)程技能的升華和提煉。二、教學(xué)建議用教材教前必先教好教材通過(guò)一年的教學(xué)，好多教認(rèn)為會(huì)教了，就是那么回事情，于是出現(xiàn)了一些對(duì) “用教教材 ”的誤解。他們有的任

13、意的增刪教材，或不用教材，或放大教材，認(rèn)為這樣就是“用教材教 ”。其實(shí)不然。“用教材教 ”是一種，在 “用教材教 ”前必先教好教材。對(duì)于我們?cè)谟媒滩慕痰臅r(shí)候考慮到的一些，編教材的專(zhuān)家們他們都會(huì)有所考慮，有的比我們考慮的還要全面， 還要具體。所以我們?cè)谀玫浇滩臅r(shí)必先領(lǐng)會(huì)他們的，他們所要表現(xiàn)的意。只有把握了這一點(diǎn)，也只有先教好教材，我們才會(huì)真正的去實(shí)現(xiàn)用教材教。注重的預(yù)測(cè)猜想、預(yù)測(cè)是做的步，它反應(yīng)了某一的看法，反應(yīng)了的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。課堂上我們應(yīng)該給這樣預(yù)測(cè)的機(jī)會(huì)，關(guān)注每一個(gè)的猜想， 在沒(méi)有得到證據(jù)前不要對(duì)的猜測(cè)妄加。而且還要關(guān)注預(yù)測(cè)背后的深層內(nèi)涵， 即為會(huì)這么想。接下來(lái)我們要對(duì)這些猜想加以分析處理

14、，去找證據(jù)。-WORD格式-可編輯-注重證據(jù)的合理性和可重復(fù)驗(yàn)證性本冊(cè)探究的綜合技能的著力點(diǎn)就是“假設(shè)與搜集證據(jù) ”所以在找證據(jù)，的時(shí)候一定要讓注意證據(jù)的合理性， 即我找的證據(jù)能不能我的假設(shè)。如果不能則要讓學(xué)會(huì)思考，是我找的證據(jù)不對(duì)，還是我的一開(kāi)始的假設(shè)就有，學(xué)會(huì)反思，然后要再實(shí)踐。其次，要注意證據(jù)的可重復(fù)驗(yàn)證性，即我找的證據(jù)是能夠經(jīng)得起多次驗(yàn)證的，并不是偶然的。證據(jù)還要充分，有時(shí)還需多找一些， 這樣更合理一些。講究評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)長(zhǎng)評(píng)的形式， 在每一節(jié)課上有我們的評(píng)價(jià)， 這學(xué)期尤其將單元評(píng)價(jià)單獨(dú)列了出來(lái)（見(jiàn)教學(xué)表） ，我們要充分好教材后面的評(píng)價(jià)表，自己還要做一些評(píng)價(jià)表。要讓感覺(jué)到評(píng)價(jià)也是一件樂(lè)事，

15、這讓我們對(duì)評(píng)價(jià)的方式作一些深入地思考?？梢圆捎眯那榍€(xiàn)、填合作餅、項(xiàng)目標(biāo)星的，不僅關(guān)注做了沒(méi)有，更關(guān)心做得怎么樣，與同學(xué)的合作，自己在情感態(tài)度價(jià)值觀上的提升等等。三、教學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)、空氣的性質(zhì)、熱空氣和冷空氣 空氣中有 、空氣也是生命之源單元評(píng)價(jià)、冷熱與度 熱的傳遞 、加熱和冷卻 、節(jié)放假-WORD格式-可編輯- 、吸熱和散熱、水在加熱和冷卻后 、單元評(píng)價(jià)、聲音的產(chǎn)生 聲音的傳播 、我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音、不同的聲音 期中 、我們吃 、怎樣搭配食物 、食物的消化、我們的食物安全 、單元評(píng)價(jià) 、序 元旦放假、分類(lèi)、匯報(bào) 整理檔案袋期末評(píng)價(jià)-WORD格式-可編輯-教學(xué)計(jì)劃-蘇教版四年級(jí)上冊(cè)-WORD

16、格式-可編輯-開(kāi)發(fā)區(qū) 邵顯玉-第篇：蘇教版四級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃教學(xué)文案蘇教版四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、情況分析。本班興趣很濃，時(shí)大都能認(rèn)真聽(tīng)講，時(shí)能勤于朗讀背誦，多閱讀課外書(shū)，知道要認(rèn)真寫(xiě)好鋼筆字等等。但的情況參差不齊，分的慣較差，書(shū)寫(xiě)馬虎，懶惰，怕吃苦，不夠，的表達(dá)比較弱。特別是分的作有待提，從整體來(lái)說(shuō)，有了作的興趣，但動(dòng)筆前的構(gòu)思還不夠，缺少創(chuàng)意。行文中，出現(xiàn)不具體、不生動(dòng)，個(gè)別空洞無(wú)味。而后進(jìn)生的作語(yǔ)句不通、不貫，水還停留在一、二年級(jí)。二、本學(xué)期的教學(xué)目的。（一）。、在知識(shí)傳授和訓(xùn)練過(guò)程中，堅(jiān)持對(duì)進(jìn)行良好的道德品質(zhì)，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，刻苦知識(shí)。、在激發(fā)興趣的同時(shí)，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)的情感，養(yǎng)成的自

17、心和良好慣。、在和實(shí)踐中，引導(dǎo)了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然，受到中華民族優(yōu)秀的熏陶，從中領(lǐng)悟一些人生哲理，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。 （二）教學(xué)。、慣。（）繼續(xù)掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，并養(yǎng)成慣；養(yǎng)成愛(ài)惜用品的慣。（）繼續(xù)掌握正確的寫(xiě)鉛筆字的；繼續(xù)積極發(fā)言，專(zhuān)心聽(tīng)講的慣。（）繼續(xù)勤于朗讀背誦，樂(lè)于課外閱讀的慣。（）繼續(xù)勤查實(shí)際典，主動(dòng)識(shí)字的慣。（）繼續(xù)認(rèn)真寫(xiě)鋼筆字，筆字的慣。（）繼續(xù)自主預(yù)復(fù)、認(rèn)真完成作業(yè)的慣。（）能夠有選擇地閱讀課外書(shū)籍，讀書(shū)做記號(hào)和留心事物的慣。、漢語(yǔ)。繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)，漢語(yǔ)幫助識(shí)字、普。、識(shí)字寫(xiě)字。（）能準(zhǔn)確認(rèn)讀個(gè)生字。（）能按筆順正確書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)生字個(gè)，能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫(xiě)端正

18、、寫(xiě)勻稱(chēng)。（）繼續(xù)練用鋼筆寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正、整潔。（）繼續(xù)練寫(xiě)筆字，寫(xiě)得端正紙面干凈。、口語(yǔ)交際。（）能認(rèn)真聽(tīng)別人，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話(huà)或一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫(xiě)的故事。（）能在看或事物后，用普說(shuō)幾句意思完整、貫的話(huà)。（）能就所聽(tīng)所讀的內(nèi)容，用普回答，做到語(yǔ)句完整，意思貫。（）能當(dāng)眾說(shuō)話(huà)，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。（）能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清楚自己的意思。、閱讀。（）繼續(xù)正確、流利、情地朗讀課文，能背誦的課文，能復(fù)述課文，會(huì)分解色朗讀課文。（）繼續(xù)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。（）能聯(lián)系環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。（）能憑借理

19、解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。（）按預(yù)課文。能借助生字詞，讀課文，提。（）能閱讀程度合適的少年讀物，了解主要內(nèi)容。、作。（）留心圍的事物，開(kāi)始作，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)。（）能把自己看到、聽(tīng)到、想到、做過(guò)的寫(xiě)明白。（）學(xué)會(huì)寫(xiě)“條”、“請(qǐng)假條”，學(xué)寫(xiě)書(shū)。（）能夠使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。步使用冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)。 三、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（一）教學(xué)重點(diǎn)：、能夠有選擇地閱讀課外書(shū)籍，讀書(shū)做記號(hào)和留心事物的慣。、能準(zhǔn)確認(rèn)讀個(gè)生字，按筆順正確書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)個(gè)生字。能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱(chēng)。、留心圍事物，開(kāi)始作，能把自己看到、聽(tīng)到、想到、做過(guò)的寫(xiě)明白。學(xué)會(huì)寫(xiě)“條”、“請(qǐng)假條”，書(shū)。、能聯(lián)

20、系環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)，能正確、流利、情地朗讀課文，能背誦、復(fù)述課文，會(huì)分角色朗讀課文。、能憑借理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。、能按預(yù)課文。能借助生詞，讀課文，提、能當(dāng)眾說(shuō)話(huà)，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句比較通順，態(tài)度大方。能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清楚自己的意思。（二）教學(xué)難點(diǎn)：、能夠有選擇地閱讀課外書(shū)籍，讀書(shū)做記號(hào)和留心事物的慣。、留心圍事物，開(kāi)始作，能把自己看到、聽(tīng)到、想到、做過(guò)的寫(xiě)明白。學(xué)會(huì)寫(xiě)“條”、“請(qǐng)假條”，書(shū)。、能聯(lián)系環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)，能正確、流利、情地朗讀課文，能背誦、復(fù)述課文，會(huì)分角色朗讀課文。、能按預(yù)課文。能借助生詞，讀課文，提、能當(dāng)眾說(shuō)話(huà)

21、，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句比較通順，態(tài)度大方。能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清楚自己的意思。四、教學(xué)及措施。、立足教學(xué)，加強(qiáng)自身的教意識(shí)，準(zhǔn)確把握新課標(biāo)和教材的尺度，明確教學(xué)任務(wù)，遵循教學(xué)，有目的，有計(jì)劃地落實(shí)教學(xué)任務(wù)?？炭嚆@研業(yè)務(wù)，不斷獲取教新息，探索教，力求教學(xué)上的突破。、繼續(xù)扎實(shí)有效地開(kāi)展“大班額中“自主、合作、探究”方式的應(yīng)用”課題工作，重視實(shí)驗(yàn)材料的收集、整理、分析和總結(jié)工作，撰寫(xiě)好課題經(jīng)驗(yàn)、典型案例。、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提中等生。堅(jiān)持“兩頭帶中間”的原則，對(duì)優(yōu)秀不斷提出更，發(fā)展其才能；對(duì)暫時(shí)的后進(jìn)生，細(xì)心，心，掘潛力，不同程度地提的水，使教學(xué)真正做到面向全體。、詞句訓(xùn)練是整個(gè)階段的

22、一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。進(jìn)一步加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，更是本冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。中年級(jí)的詞句訓(xùn)練可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：一是對(duì)課文中的重點(diǎn)詞句，要避免以詞解詞，要鼓勵(lì)結(jié)合環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查理解詞句的，逐步做到能自行理解；二要鼓勵(lì)摘抄好詞佳句，加強(qiáng)的積累；三要重視詞句的運(yùn)用，加強(qiáng)與說(shuō)、寫(xiě)之間的聯(lián)系。、朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書(shū)聲。要多讀少講，把更多的時(shí)間用于朗讀；要體現(xiàn)讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次；指導(dǎo)朗讀，不要單純從朗讀上指導(dǎo)，重在引導(dǎo)入境入情，而后用朗讀表達(dá)出感情。默讀也是重要的閱讀基本功，要指導(dǎo)學(xué)會(huì)一邊讀，一邊想，在閱讀和思考中閱讀。 、努力實(shí)踐課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，閱讀與

23、作相合的教學(xué)理念，把提的課外閱讀興趣和作水作為本學(xué)期工作的兩個(gè)重點(diǎn)。、變以往單調(diào)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中注重引導(dǎo)關(guān)注自己過(guò)程和方式是否。盡量避免間的“橫”向比較，而多進(jìn)行自身的“縱”向比較，多鼓勵(lì)，增強(qiáng)的自心。下面列舉一下本學(xué)期的教學(xué)：月日至月 日慣篇和單元（課文練） 月日至 月日 月日至月日月日至月日月日至 月日月 日至 月日 月日至月日 月日至分享： 分享到新浪Qing第二單元（課文練） 第三單元（課文練）第四單元（課文練）期中檢測(cè) 第五單元（課文練） 第六單元（課文練）第七單元（課文練）期末總復(fù) 喜歡第篇：人教版四級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃人教版四級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃人教版四年級(jí)上冊(cè)教

24、學(xué)計(jì)劃人教版四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃四年級(jí)要完成由中年級(jí)向年級(jí)的過(guò)渡。通過(guò)，要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為年級(jí)的打下良好的基。這個(gè)基除了扎實(shí)的的基外，還包括良好的慣和興趣。特別是在低年級(jí)、中年級(jí)養(yǎng)成的慣，不管好與壞，到了年級(jí)是不大容易變的。所以說(shuō)，四年級(jí)是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年。一、情況分析：我班思維相當(dāng)活躍，個(gè)性張揚(yáng)，興趣比較濃，主動(dòng)性較強(qiáng)，但不善于傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，對(duì)最基的知識(shí)點(diǎn)不放在眼里，協(xié)作不夠?？磥?lái)，教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在教學(xué)上，更不能僅僅看的成績(jī)，而應(yīng)該從他們的做人和做事起，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。二、本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)本冊(cè)教材仍以專(zhuān)題形式內(nèi)容：導(dǎo)語(yǔ)、課例(精讀課文、略讀課文、思

25、考練、閱讀鏈接、袋)、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、園地(口語(yǔ)交際、作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺(tái)或成語(yǔ)故事等)。三、本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)本冊(cè)通過(guò)精美的選文，在過(guò)程的熏陶和感染中，豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫(xiě)字、課文閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、綜合性等和活動(dòng)中，達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。本冊(cè)要達(dá)到的主要目標(biāo)：認(rèn)字個(gè)，會(huì)寫(xiě)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的慣。會(huì)使用、詞典，有識(shí)字的。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，用筆臨摹字帖。能用普正確、流利、情地朗讀課文。 課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能步把握的主要內(nèi)容，表達(dá)的感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的慣，收藏并與同學(xué)交流書(shū)。 留心圍事物，勤于書(shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較清

26、楚、比較具體。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)便條。能作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。 在綜合性活動(dòng)中，有目的地搜集，提出的，開(kāi)展，生活中的簡(jiǎn)單。 四、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施：（一）造自主的情境。良好的情境讓放松身心，又能把注意力集中在具體的目標(biāo)上，通過(guò)有目的，慢慢養(yǎng)成良好的慣。本冊(cè)為的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的情境，這種情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過(guò)“”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。 與 閱讀課文，通過(guò)想象文中的描寫(xiě)建立生活影像，通過(guò)對(duì)照文中的心靈來(lái)凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過(guò)對(duì)結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測(cè)，理解的內(nèi)容，達(dá)到和心靈溝通的。 與作者。作者寫(xiě)是和讀者交流，邊讀書(shū)邊理解，就是在和作者交流。通過(guò)引導(dǎo)使的和作者的寫(xiě)作意達(dá)成一致，讀明白作者的想法。

27、與伙伴。人教版，在“園地”中了兩個(gè)伙伴：一個(gè)是小林，一個(gè)是小東。其實(shí)，完全可以把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的伙伴。通過(guò)閱讀這樣的，能夠進(jìn)入情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過(guò)伙伴的，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃的熱情。 與自己的心靈。（二）促進(jìn)方式的變。有其內(nèi)在的，也有一個(gè)基本的步驟。的呈現(xiàn)方式就是讓從觸摸到，在實(shí)際的中能得，慢慢找到。人教版有著自己的表述系統(tǒng)，這是不同于教教學(xué)的系統(tǒng)，同時(shí)又指導(dǎo)著教的教和的學(xué)。從的角度而言，容易接受的是親切的和自己交流的。人教版在這一點(diǎn)尤其突出，“我想”“我要”“我一定”，從的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，給更多關(guān)注，給更多的指引。“自主、合作、探究”的方式是新課程

28、倡導(dǎo)的一種方式，表現(xiàn)在學(xué)科中，應(yīng)該是樣的呢？人教版給出了很好的。每個(gè)單元前都有“導(dǎo)語(yǔ)”，課與課之間有“鏈接語(yǔ)”，精讀課文中“泡泡語(yǔ)”，有的導(dǎo)入活動(dòng)，有的指導(dǎo)活動(dòng)，有的提出目標(biāo)，有的提示方式，能引導(dǎo)自己閱讀。努力把對(duì)的指導(dǎo)在背后，不是指手畫(huà)腳的說(shuō)教，而是和風(fēng)細(xì)雨的點(diǎn)撥。“通過(guò)自己的表述方式，指引應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基，欣賞對(duì)內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)獲得審美體驗(yàn)。在感悟、積累的基上領(lǐng)悟表達(dá)。理解內(nèi)容是的基，學(xué)會(huì)表達(dá)是的目的，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)不斷的產(chǎn)生、。通過(guò)閱讀，通過(guò)各種各樣的活動(dòng)，即使沒(méi)有教的指導(dǎo)，也會(huì)慢慢學(xué)會(huì)。五、教學(xué)表次時(shí)

29、間教學(xué)內(nèi)容 /-/ 、觀潮、雅魯藏布大峽谷、鳥(niǎo)的天堂 / 、火燒云 園地一 /-/ 、古詩(shī)兩首、爬山虎的腳、蟋蟀的住宅 / 、地引出的發(fā)現(xiàn) 園地二 / “”假 / 、的花園、幸福是、去年的樹(shù) /-/ 、小的故事 園地三 / 、白鵝、白公鵝、貓 / 、母雞 園地四 / 、長(zhǎng)城、頤和園秦兵馬俑 /-/ 園地五、古詩(shī)兩首 / 、搭石、跨越海峽的生命橋、卡羅納 / 、給予是快樂(lè)的 園地六 / 、為中華之崛起而讀書(shū)、那片的爬山虎、烏塔 / 、尺有所短寸有所長(zhǎng) 園地七 / 、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)、電腦住宅、飛向藍(lán)天的恐龍 / 、上的特殊乘客 園地八 / 期末復(fù) / 期末內(nèi)容僅供教學(xué)是指通過(guò)這種活動(dòng)，教有目的、有

30、計(jì)劃、有地引導(dǎo)積極自覺(jué)地和加速掌握基知識(shí)和基本技能，促進(jìn)多方面素質(zhì)全面提，使他們成為社需要的人。那么，版四年級(jí)上期教學(xué)計(jì)劃有哪些?一、教材分析。版第七冊(cè)教材共十二個(gè)主題單元，分別為：生、明月、民族之花、收獲、橋、方寸、地名、規(guī)則、音樂(lè)、金錢(qián)、大與小、雪。其中，第七單元地名是一個(gè)開(kāi)放性的單元，其余單元由主體課文和“天地”兩分組成。這些單元所涉及的內(nèi)容豐富多彩，如：明月、橋、風(fēng)雪等單元從人和自然的維度設(shè)計(jì)，通過(guò)這些單元的，使熱愛(ài)自然、親近自然、了解自然、自然，建立起處理發(fā)展與環(huán)境的意識(shí);生、民族之花、方寸、音樂(lè)等，從人與社會(huì)的維度設(shè)計(jì)的，通過(guò)這些單元的，愛(ài)親人、愛(ài)、愛(ài)祖國(guó)的情感，提的品位和審美情趣

31、，提思考和選擇，為處理好人與他人、人與社會(huì)、不同的奠定基。收獲、規(guī)則、金錢(qián)、大與小等，從人與自我的維度設(shè)計(jì)，通過(guò)這些單元的，幫助逐漸樹(shù)立正確的個(gè)人意識(shí)，使的心理成長(zhǎng)，當(dāng)然，這也不是絕對(duì)的，某一單元雖然從某一維度設(shè)計(jì)的，但它很可能也涉及另外的維度。“天地”包括“日積月累”、“暢所欲言”、“開(kāi)卷有益”、“顯身手”和“金鑰匙”。四年級(jí)教材的體例與前三個(gè)年級(jí)相同：仍然采用主題單元的形式編寫(xiě)，每?jī)?cè)共有個(gè)單元(包括一個(gè)開(kāi)放單元)，每個(gè)單元分主體課文和“天地”兩個(gè)分。四年已逐漸趨向根據(jù)自己的水和需要自字和句子，課本對(duì)這方面的自學(xué)比較明確。這個(gè)目標(biāo)主要是通過(guò)記摘錄筆記的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)的。四年級(jí)上冊(cè)單元“學(xué)寫(xiě)摘錄筆

32、記”。教學(xué)摘錄的重點(diǎn)在于材料。摘錄有用的息是所有課程應(yīng)該學(xué)會(huì)使用的，可以另設(shè)一個(gè)摘錄本，從教材之內(nèi)或者從教材之外摘錄。第單元后的“天地”中，“日積月累”項(xiàng)“學(xué)寫(xiě)摘錄筆記”為“我的摘錄筆記”，旨在寫(xiě)摘錄筆記的慣。教材對(duì)寫(xiě)摘錄筆記的具體是：必須寫(xiě)，經(jīng)常寫(xiě)，養(yǎng)成慣。對(duì)摘錄的內(nèi)容不應(yīng)做的，但是應(yīng)該通過(guò)交流給予必要的指導(dǎo)。寫(xiě)摘錄筆記，從激發(fā)興趣、養(yǎng)成慣、教給這三方面落實(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)。、認(rèn)識(shí)個(gè)漢字，正確書(shū)寫(xiě)個(gè)漢字，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的慣。書(shū)寫(xiě)規(guī)、端正、整潔。、積累一定數(shù)目的名言警句、諺語(yǔ)和古詩(shī)詞。、學(xué)寫(xiě)摘錄筆記，交流展示自己的摘錄筆記，提閱讀，養(yǎng)成閱讀慣。、積累帶“月”“明”等的成語(yǔ)。、記敘收集處理息的，整理

33、自己需要的。、熟練閱讀篇詩(shī)文，背誦四篇。在閱讀中會(huì)自己提出比較有質(zhì)量，會(huì)處理所提的，基本上能自行解答提出的，通過(guò)，或完善自己的認(rèn)識(shí)，能對(duì)照譯文讀懂古文，基本上養(yǎng)成良好的閱讀慣。注意把閱讀和基知識(shí)基本技能的及各種實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。、在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，力求做重點(diǎn)發(fā)言人，做的，分辨中的見(jiàn)，與見(jiàn)交流，正確對(duì)待意見(jiàn)。使樹(shù)立對(duì)錯(cuò)意識(shí)，提分析、判斷、綜合的。、寫(xiě)，使作與生活緊密結(jié)合。寫(xiě)作和閱讀結(jié)合，續(xù)寫(xiě)，仿寫(xiě)，補(bǔ)寫(xiě)，還包括寫(xiě)發(fā)言提綱。寫(xiě)作與綜合性活動(dòng)相結(jié)合。開(kāi)始練寫(xiě)真實(shí)的，寫(xiě)有情有意(有中心);有血有肉(內(nèi)容具體);有聲有色(生動(dòng));有條有理(結(jié)構(gòu)清楚)。教給三種的自己讀、請(qǐng)人提意見(jiàn)和冷處理。三、教學(xué)重點(diǎn)。、在

34、閱讀的同時(shí)，既教給的基本技能，又提的閱讀。、在閱讀中，通過(guò)自己提問(wèn)，通過(guò)完善，提閱讀，讀懂課文內(nèi)容，懂得課文內(nèi)涵。、大量閱讀，豐富的素養(yǎng)。、在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，力求做重點(diǎn)發(fā)言人，做的，分辨中的見(jiàn)，與見(jiàn)交流，正確對(duì)待意見(jiàn)。、寫(xiě)有根有據(jù)(真實(shí))的，寫(xiě)有情有意(有中心);有血有肉(內(nèi)容具體);有聲有色(生動(dòng));有條有理(結(jié)構(gòu)清楚)。四、教學(xué)難點(diǎn)。、收集處理息的需要進(jìn)一步完善。、提升閱讀技能，擴(kuò)大閱讀量，豐富的文學(xué)素養(yǎng)。、訓(xùn)練的口語(yǔ)交際。、寫(xiě)真實(shí)、有新鮮感的作。五、口語(yǔ)交際、綜合性活動(dòng)。、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，每至少指導(dǎo)閱讀課外讀物兩篇以上，摘抄自己喜歡的詞句成語(yǔ)或警句。把自己的摘錄和同學(xué)交流，說(shuō)自己的想法。、

35、課堂上的一切機(jī)會(huì)，精心設(shè)計(jì)，為創(chuàng)設(shè)說(shuō)的環(huán)境，說(shuō)的情景，實(shí)踐活動(dòng)與口語(yǔ)交際相輔相成。、設(shè)計(jì)好課前三分鐘說(shuō)話(huà)練，可以，可以介紹書(shū)、風(fēng)景，可以朗讀背誦，讓天天說(shuō)起來(lái)，并且每選擇以此進(jìn)行記錄。、按重大節(jié)日、主題或班里實(shí)際出題目，發(fā)動(dòng)定期給班里的板報(bào)、園地投稿，用文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法，對(duì)班里的的事發(fā)表自己的意見(jiàn)，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。、給收集，介紹的機(jī)會(huì)，讓他們整理后有序的表達(dá)出來(lái)。六、教學(xué)措施。、關(guān)注在中的情感體驗(yàn)，如何學(xué)會(huì)讀書(shū)、思考、，如何查詢(xún)、探究、表達(dá)交流，如何與人合作，如何運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和。教還要關(guān)注良好慣的養(yǎng)成，創(chuàng)新意識(shí)的樹(shù)立。從關(guān)注過(guò)程的角度出發(fā)，就會(huì)容許在中出現(xiàn)錯(cuò)誤，會(huì)給寬松的足以成長(zhǎng)進(jìn)

36、步的空間，會(huì)給更多的的指導(dǎo)、思維的啟發(fā)。、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，雙向互動(dòng)，體現(xiàn)交際，要調(diào)動(dòng)的情感參與，首先，教必須先“動(dòng)情”，要用自己的激情來(lái)感染，以情激情。、在閱讀教學(xué)中，注重學(xué)法指導(dǎo)，自讀，引導(dǎo)在實(shí)踐中通過(guò)比較鑒別，學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)帶著閱讀。、良好的慣的養(yǎng)成教要按照規(guī)嚴(yán)格、嚴(yán)格訓(xùn)練謹(jǐn)防時(shí)緊時(shí)松，出現(xiàn)“回潮”。、注重有目的、有計(jì)劃的上好指導(dǎo)課，豐富的積累，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作的興趣，提寫(xiě)作水。、引導(dǎo)敢于講出自己的和理解，尊重他們的想法，鼓勵(lì)他們?cè)诖蟮膶?shí)踐中領(lǐng)悟、掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。、在作業(yè)設(shè)計(jì)中，注意有多種多樣的題型和不同層次的題型。、引導(dǎo)完成課標(biāo)的閱讀量。七、輔導(dǎo)計(jì)劃。(一)優(yōu)、中等生。、引導(dǎo)增加課外閱讀量，拓寬知識(shí)面，摘抄自己喜愛(ài)的詞句。、指導(dǎo)預(yù)及自學(xué)，課堂回答有難度的;在小組幫教其他同學(xué);每次練比其他同學(xué)適當(dāng)布置多點(diǎn)思考題。、鼓勵(lì)多寫(xiě)話(huà)，把自己心里想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，告訴和同學(xué)。、定期為班里出黑板報(bào)和雛鷹小報(bào)，自己選擇版式、內(nèi)容，發(fā)展思維和想象力。(二)學(xué)困