小學(xué)年級上冊語文教學(xué)計(jì)劃

1、小學(xué)年級上冊語文教學(xué)計(jì)劃篇：三年級上冊教學(xué)計(jì)劃一、班級情況分析我班共有人，男生人，人，其中兩名特殊生。優(yōu)等生能上進(jìn)，在課堂上認(rèn)真聽講，養(yǎng)成了主動閱讀的好慣，并有一定的素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面，有良好的慣。對于整體來說由于基過差，一塊仍然是一大難關(guān)，還有個別同學(xué)還是沒有按時完成作業(yè)，思維不能擴(kuò)散，積極性不強(qiáng)。需要多加輔導(dǎo)，多加鼓勵。班級原先了小組，有了一定的氛圍，在這學(xué)期中發(fā)揚(yáng)以前的優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，提的整體水。二、教材分析本冊共有課文篇，其中精讀課文篇，略讀課文篇。教材后面還編篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語、課文和園地三大分。單元和第五單元各了一次綜合性活動，分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統(tǒng)”。

2、附錄分包括生字表（一），會認(rèn)的字；生字表（二），會寫的字；詞語表。教材共八個專題，它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心、燦爛的中華、壯麗的祖國山河、的、獻(xiàn)出我們的愛。每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近生活，體現(xiàn)時代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵價值。本冊教材有以下幾個特點(diǎn)：、圍繞專題整合教材內(nèi)容。、結(jié)合專題繼續(xù)綜合性，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)。、大量更新課文，使教材更加貼近生活。、著力進(jìn)課文和課后練的編，促進(jìn)方式的轉(zhuǎn)變。、保持“園地”的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新。、完善系統(tǒng)，注重文并茂。三、教學(xué)目標(biāo)、過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，熱愛祖國、熱愛自然的感

3、情；認(rèn)識中華傳統(tǒng)的豐厚博大，激發(fā)民族自豪感；、家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關(guān)愛他人、助人為樂的品德；在發(fā)展的同時，啟迪的，留心、善于思考的。、認(rèn)識個字，會寫個字。累計(jì)認(rèn)識個字，會寫個字。、會使用，使用詞典，有步的識字。開始練用鋼筆書寫正楷字、用筆描紅。、用普正確、流利、情地朗讀課文。、繼續(xù)默讀，對課文中不理解的地方提出疑問。、聯(lián)系上下文，借助、詞典和生活積累，理解詞句的意思；步課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。、步把握的主要內(nèi)容，步表達(dá)的感情。、開始略讀，粗知大意。、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩文篇（段）。練復(fù)述課文。、步讀書看報(bào)的慣，收藏并與同學(xué)交流書。課外閱讀總量不少于萬字。開始練作

4、。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的作讀給人聽，與他人分享作的快樂。、講述故事努力做到具體生動，用打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。、結(jié)合，大自然、社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的所得。上述目標(biāo)有的是在低年級的基上的進(jìn)一步發(fā)展。如，低年級“用普正確、流利、情地朗讀課文”，而本冊的是“用普正確、流利、情地朗讀課文”；低年級提出“結(jié)合上下文，了解詞句的意思”，本冊在此基上提出“步課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”?！敖柚?、詞典和生活積累，理解詞句的意思?！弊鳛橹心昙壍钠鹗茧A段，有些目標(biāo)是從本冊開始起步的。如，閱讀方面，提出“步把握的主要內(nèi)容，步表達(dá)的感情?！薄伴_

5、始略讀，粗知大意。” 作方面，從本冊“開始練作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象”?？谡Z交際方面，“講述故事努力做到具體生動，用打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。”教學(xué)中，要注意不同目標(biāo)的起始、達(dá)到程度以及上的差異。四、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)會個生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在環(huán)境中的意思，并能正確書寫；會認(rèn)個生字，只讀準(zhǔn)字音，不抄不默不考；具有一定的識字。、聯(lián)系上下文或查理解詞句的意思。學(xué)過的詞語大分能在口頭或書面中運(yùn)用。注意的積累，步養(yǎng)成積累的慣。、借助或有關(guān)閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課前預(yù)、課后復(fù)、課后閱讀的慣。課外閱讀量不少于萬字。、步養(yǎng)成勤于思考

6、和樂于動筆的慣，能在的基上寫出比較具體的內(nèi)容。學(xué)寫想象中的事物，能展開想象和，不拘形式、地把自己的見聞和想象寫出來，內(nèi)容具體、感情真實(shí)，語句完整通順。學(xué)會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。寫。、用普清楚明白地說幾句話、一段話，做到語句完整通順，說話有禮貌。能在雙向互動的實(shí)踐中，提口語交際的。能無拘無束地進(jìn)行交流，在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際。五、教學(xué)措施（一）識字、寫字教識字、寫字是貫穿整個階段的重要任務(wù)。在具體的教學(xué)過程中，引導(dǎo)將掌握的識字遷移到新的識字、寫字的中，尊重不同不同的方式和，準(zhǔn)許在一定的時間以內(nèi)在識字?jǐn)?shù)量、識字上有差異。本冊認(rèn)個字、寫個字。認(rèn)識的識字量，這是下限。應(yīng)

7、該鼓勵通過其他渠道自主識字，增加識字量。鼓勵同學(xué)之間交流識字的、經(jīng)驗(yàn)和感受，一起玩識字、組詞的或共同制作生字、詞語卡片，促進(jìn)在合作中分享識字的樂趣。（二）閱讀教學(xué)、精讀課文的教學(xué)。精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)。（）加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。（）要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。（）逐步默讀的。（）精讀課文的教學(xué)，應(yīng)該是在教指導(dǎo)下，閱讀、感悟的過程。要尊重自主選擇內(nèi)容、伙伴、方式的，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心教學(xué)活動。要充分發(fā)揮的積極性和主動性，讓通過自主，理解課文內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提理解。要造自學(xué)思考和等的良好氛圍，生與生、與生融為一體，做到接觸零距離，溝通無。（）給每個

8、充分的時間思考、問難。這是落實(shí)自主的、的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)并提。這些體驗(yàn)和感受，可以是對閱讀材料的某些分特別喜愛、特別受感動或特別受啟發(fā)；可以是就自己認(rèn)為重要的分（詞、句、段）或主要的發(fā)表見解；可以是對課文內(nèi)容、寫法的評價或?qū)φn文的補(bǔ)充、教要善于在的基上，提出有價值的、富有啟發(fā)性的，指導(dǎo)閱讀思考；要善于在自讀自悟的基上好交流，通過同學(xué)之間的合作，把理解逐步引向深入；要善于針對的情況，有的放矢地進(jìn)行點(diǎn)撥和講解，努力做到把教的教與的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。、略讀課文的教學(xué)。三年級上冊教學(xué)計(jì)劃一、班情況分析本班共有人，男生人，人

9、。大分天真聰穎，接受也較強(qiáng)，但小分同學(xué)紀(jì)律散漫，行為慣不好，沒有自覺性，經(jīng)常作業(yè)不按時完成。所以存在著上的“懸殊”。對于這小分有待于今后教學(xué)中采取多種方式，激發(fā)其積極性，逐漸養(yǎng)成遵守紀(jì)律，愛，求上進(jìn)的良好慣。使整個班級形成一種勤于的氛圍，使在各方面都有所提。二、教材分析本冊共有課文篇，其中精讀課文篇，略讀課文篇。此外，教材后面還附有篇選讀課文。每個單元包括導(dǎo)語、課例和園地三大分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文后有認(rèn)識和學(xué)會的字，還有課后練題，略讀課文前有一段接語，既將前后的課文接起來，又提示略讀課文的和。在分課文的練題后，還有“袋”。單元和第五單元各一次綜合性，分別是“我

10、們的課余生活”“生活中的傳統(tǒng)”。三、本冊教材的特點(diǎn)（一）圍繞專題單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性。前四冊教材“以專題教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合”的編寫，在教學(xué)實(shí)踐中得到們的充分肯定。本冊教材在中又有創(chuàng)新，從導(dǎo)語到課例、到園地，各項(xiàng)活動都緊密圍繞本單元專題而展開，教材的整合性進(jìn)一步加強(qiáng)，主要表現(xiàn)在以下三個方面。、強(qiáng)化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。從本冊開始，每組單元前設(shè)計(jì)了專門的導(dǎo)語內(nèi)容。導(dǎo)語的主要作用是揭示單元的內(nèi)容，點(diǎn)明專題，激發(fā)的興趣，有些導(dǎo)語還布置過程中的一些任務(wù)，為課文和園地的做好準(zhǔn)備。每組導(dǎo)語都配有表現(xiàn)專題內(nèi)容的，用直觀的方式更形象地揭示專題。、加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。在精讀課文與略讀課文

11、之間，用一段流暢的，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀課文的和，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移和陶情冶趣的功能。、聯(lián)系單元專題，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。（二）結(jié)合專題“綜合性”，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念和提出的課程目標(biāo)?！熬C合性”作為和識字與寫字、閱讀、作、口語交際并重的一個內(nèi)容，體現(xiàn)了課程的價值追求，即全面提的素養(yǎng)。正如課標(biāo)所指出的那樣，開展綜合性，在于“拓寬和運(yùn)用的，注重跨學(xué)科的和現(xiàn)代手段的運(yùn)用，使在不同內(nèi)容和的相互交叉、和整合中開闊視野，提效率，步獲得現(xiàn)代社需要的實(shí)踐?！本C合性以其開放而富有創(chuàng)新活力的特點(diǎn)，更能在發(fā)展主動探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的意

12、識和上發(fā)揮重要作用。（三）進(jìn)課文和課后練的編，促進(jìn)方式的轉(zhuǎn)變。、進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。地在課文之前、課文之中或課文之后，以伙伴的口吻，提出思考的，引導(dǎo)讀書、思考，逐漸悟到讀書時應(yīng)在地方想，想，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀慣。、進(jìn)課后練的.設(shè)計(jì)。課后練，都是以伙伴的口吻提，引導(dǎo)讀書、思考、談感受、展示成果，或用舉例的方式，鼓勵、交流。與低年級教材“我會讀”“我會寫”的設(shè)計(jì)一脈相承，結(jié)合中年心理發(fā)展特點(diǎn)，本冊教材在課后練的設(shè)計(jì)上，變了過去以布置、的語氣提出思考練內(nèi)容的敘述方式，采用了以激勵的口吻引導(dǎo)自主的人稱敘述方式。其中，有的是以“我能”“我要”的方式引領(lǐng)展示的成果。有的是以“我們來”“我們來交流交流”這

13、樣一些富有激情的引導(dǎo)合作。有的用富有活力和個性的化，激勵認(rèn)真朗讀課文。、采用多種形式引導(dǎo)積累。本冊教材采用了多種形式引導(dǎo)和積累，且較好地體現(xiàn)了讓自主選擇、主動積累的。一是在課后練中加強(qiáng)了詞、句、段的積累。二是教材之后列出詞語表，體現(xiàn)對積累詞語的重視。三是加強(qiáng)了朗讀、背誦訓(xùn)練，而且增加了度。、緊密聯(lián)系的閱讀或生活實(shí)際，適量的“小練筆”。隨著會認(rèn)、會寫的字的增多，寫話的愿望日益增強(qiáng)。順應(yīng)心理發(fā)展的這一特點(diǎn)，本冊在二、四、六、八單元分別了的四次小練筆，以加強(qiáng)讀寫之間的聯(lián)系，增加練筆的機(jī)會?！靶【毠P”以自主練為主，教可以鼓勵他們注意運(yùn)用課文中的一些表達(dá)和寫作，但不要拔，不要把它當(dāng)作園地中的“作”來對待

14、。（四）進(jìn)“園地”的形式，豐富“園地”的內(nèi)容。為了更好地體現(xiàn)整合，加強(qiáng)“口語交際”和“作”，本冊教材把“口語交際”和“作”這兩個板塊提前。并增設(shè)“趣味”“成語故事”兩個欄目，園地中的內(nèi)容依次為：“口語交際”“作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。第五個板塊，由以前的“展示臺”“寬帶網(wǎng)”變?yōu)椤罢故九_”“成語故事”“趣味”“寬帶網(wǎng)”這四項(xiàng)交叉，使園地的內(nèi)容更豐富、更有趣。、豐富園地的內(nèi)容和形式，增設(shè)“趣味”“成語故事”兩個欄目。四、教學(xué)應(yīng)采取的措施（一）識字、寫字教學(xué)識字、寫字是貫穿整個階段的重要任務(wù)。在具體的教學(xué)過程中，教要引導(dǎo)將掌握的識字遷移到新的識字、寫字的中，尊重不同不同的方式和，準(zhǔn)許在一定的時間

15、以內(nèi)在識字?jǐn)?shù)量、識字上有差異。隨著識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學(xué)的一個重點(diǎn)，也是經(jīng)常要做的一項(xiàng)工作。最主要的是所學(xué)的生字讓多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面，特別是在閱讀中多見面。要繼續(xù)加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時候，教一定要板書示，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯的筆順，把字寫端正，寫美觀。為避免的疲勞，每次寫的字不要太多，適當(dāng)分散寫。在寫字教學(xué)中，教要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要講求寫字的質(zhì)量。（二）閱讀教學(xué)、精讀課文的教學(xué)。精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)。（）加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。積極引導(dǎo)，及時檢查，適當(dāng)表揚(yáng)和激勵。（）要重視朗讀

16、的指導(dǎo)和訓(xùn)練。（）逐步默讀的。（）精讀課文的教學(xué)，應(yīng)該是在教指導(dǎo)下，閱讀、感悟的過程。（）給每個充分的時間思考、問難。、略讀課文的教學(xué)。略讀課文的教學(xué)要注意以下。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知大意”，只要住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助理解即可，詞句的理解重點(diǎn)。二是從上說，教要更加放手，主要靠運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸得基本的讀書，提閱讀。、選讀課文的教學(xué)。教材后附有篇選讀課文，教可根據(jù)教學(xué)實(shí)際決定是否選用。在教學(xué)上，應(yīng)以自己課外閱讀、自我監(jiān)測為主，教的任務(wù)是提出和酌情檢查，通過交流，起到激勵和引導(dǎo)的作用。（三）口語交際的教學(xué)、明確教學(xué)，口語交際。

17、、口語交際是聽說雙方的互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情景中進(jìn)行。、全員參與。、引導(dǎo)自主進(jìn)行評價。（四）作教學(xué)、重視作興趣，使樂于表達(dá)。、加強(qiáng)作與閱讀、口語交際、綜合性的聯(lián)系。五、本期目標(biāo)由于上學(xué)期成績不夠，力爭在好班級的同時，讓成績會有新的突破，力爭進(jìn)入前四名。放假交一份讓、家長滿意的。三年級上冊教學(xué)計(jì)劃一、教材分析本冊共有課文篇，其中精讀課文篇，略讀課文篇。此外，教材后面還附有篇選讀課文。設(shè)計(jì)了八個專題，它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心、燦爛的中華、壯麗的祖國山河、的、獻(xiàn)出我們的愛。每個專題內(nèi)涵豐富，貼近生活，體現(xiàn)時代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵價值。每組由導(dǎo)語、三篇精課課文、一篇略讀

18、課文、一個園地組成。精讀課文后面有會認(rèn)和會認(rèn)的字，略讀課文后面沒有會認(rèn)的字，哪字屬于生字就隨文。精讀和略讀之間有接語，并適當(dāng)提出略讀的。一分后面有袋，有兩組課文了綜合性。二、分析本班共有人。根據(jù)上學(xué)期任課教介紹，大分積極，由于年齡較小，頑皮的較多，作業(yè)基本上都能做完。經(jīng)過幾天的了解，我發(fā)現(xiàn)全班有幾人認(rèn)識停留在一年級，至不如一年級的。書寫不強(qiáng)。全班大分分析不夠，沒有良好的慣.三、教學(xué)目標(biāo).在過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)對生活的熱愛;了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，熱愛祖國、熱愛自然的感情;認(rèn)識中華傳統(tǒng)的豐厚博大，激發(fā)民族自豪感;、家的優(yōu)秀品質(zhì);受到關(guān)愛他人、助人為樂的品德。、會使用，使用詞典，有步的識字。開始練用鋼筆