江蘇省高校公共體育課程設(shè)置現(xiàn)狀調(diào)查與分析

1、江蘇省高校公共體育課程設(shè)置現(xiàn)狀調(diào)查與分析論文關(guān)鍵詞：高校公共體育課程設(shè)置論文摘要：對(duì)江蘇省高校公共體育課程設(shè)置的調(diào)查與分析顯示：目前我國(guó)高校公共體育課程形式滯后于興隆國(guó)家的重視體驗(yàn)與參與對(duì)競(jìng)技工程的改造形式。高校體育課程的主要內(nèi)容是以競(jìng)技運(yùn)開工程為主的編排體系，高校1年級(jí)根底體育課與中學(xué)體育課的教學(xué)內(nèi)容有很大程度的重復(fù)?？己斯こ讨饕槍?duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)嚴(yán)格執(zhí)行，理論考試只是象征性地進(jìn)展，缺少與社會(huì)責(zé)任、開發(fā)行為有關(guān)的開展才能考核。這種才能的培養(yǎng)，可以進(jìn)一步培養(yǎng)體育骨干，推動(dòng)全民健身方案的開展。1前言近些年來，一些學(xué)者在現(xiàn)代教育思想影響下對(duì)高等學(xué)校體育課程改革進(jìn)展了廣泛的研究，發(fā)表了很好的意見與看法并相

2、繼出了一系列的研究成果，有力地促進(jìn)了高等學(xué)校體育課程的改革。2002年，?全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要?的公布又進(jìn)一步加快了改革的進(jìn)程。本研究在對(duì)江蘇省普通高校公共體育課程設(shè)置調(diào)查根底上，分析江蘇省高校公共體育課程設(shè)置存在的問題，為江蘇省高校體育教學(xué)改革提供理論根據(jù)。2研究對(duì)象本研究以江蘇省高校體育課程設(shè)置現(xiàn)狀為研究對(duì)象，隨機(jī)選取江蘇省50所高校的14年級(jí)大學(xué)生和部分體育教師發(fā)放問卷進(jìn)展調(diào)查，共發(fā)放問卷1778份，回收問卷1605份，回收率為9027；其中有效問卷1570份，有效率為8830。3研究方法31文獻(xiàn)資料法為研究江蘇省高校體育課程奠定良好的理論基矗32訪談法為了對(duì)高校公共體育

3、課程設(shè)置進(jìn)展實(shí)證調(diào)查，走訪了江蘇省部分大學(xué)的14年級(jí)學(xué)生40人(男、女各半)，體育教師5人。通過面對(duì)面的交談、詢問，探詢學(xué)生普遍關(guān)注的問題，為編制問卷做好準(zhǔn)備。33調(diào)查法為了全面理解江蘇高校公共體育課程設(shè)置的現(xiàn)狀，根據(jù)研究?jī)?nèi)容和研究目的，設(shè)計(jì)問卷，對(duì)江蘇省部分高校大學(xué)生進(jìn)展調(diào)查。34數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法運(yùn)用Exell軟件對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)展統(tǒng)計(jì)，獲取相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，為研究江蘇省高校公共體育課程提供根據(jù)。4結(jié)果分析與討論41江蘇省大學(xué)生對(duì)目前體育課課程設(shè)置的態(tài)度目前高校開設(shè)的體育工程最多的是籃球、排球、足球、健美操。而大學(xué)生工作以后由于缺乏場(chǎng)地、器材，選擇鍛煉身體的方式比較多的是乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、游泳等

4、工程。調(diào)查中有360的學(xué)生對(duì)體育課課程設(shè)置不太滿意，364的學(xué)生認(rèn)為體育課程設(shè)置一般，多數(shù)人認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校體育課程設(shè)置忽略了人體在各生理開展時(shí)期的情況變化及工作、生活環(huán)境對(duì)鍛煉者的影響(見表2)。從表2中還可以看出，不管是剛?cè)胄５男律€是將要畢業(yè)的老生，對(duì)體育課程都有很高的期望，體育課程的改革空間還很大。42江蘇省普通高校體育教師對(duì)體育課課程設(shè)置的態(tài)度體育教師對(duì)高校體育課課程設(shè)置的態(tài)度也不盡一樣。由表2可以看出，大多數(shù)教師對(duì)當(dāng)前體育課程的設(shè)置狀況存在一定想法，體育課程改革的空間很大。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.43江蘇省高校體育課程存在的問題431教學(xué)觀念陳舊805的大學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的教學(xué)觀念過于陳舊，

5、急待轉(zhuǎn)變觀念，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念。高校體育由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在施行素質(zhì)教育的過程中，無法深化認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，加上現(xiàn)有的體育教育內(nèi)容片面，考什么就教什么，教師怎么教學(xué)生就怎么學(xué)，學(xué)生成了一架考試機(jī)器，扼殺了學(xué)生的特長(zhǎng)，而素質(zhì)教育那么必須保證給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主的開展空間，顯然素質(zhì)教育的要求與原有的體育教育慣例存在著不可無視的矛盾，這就造成了體育素質(zhì)教育目的在執(zhí)行上混亂，使舊體制下的優(yōu)點(diǎn)無法保存，素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)又無法發(fā)揮，這種矛盾的沖突導(dǎo)致教學(xué)中常出現(xiàn)左右為難的狀況。432教學(xué)內(nèi)容繁雜。針對(duì)性差642的學(xué)生認(rèn)為體育課內(nèi)容不適宜學(xué)生實(shí)際需要，內(nèi)容選擇過于繁雜，針對(duì)性差。現(xiàn)階段，高校體育教學(xué)

6、大綱內(nèi)容還是強(qiáng)調(diào)以傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心，教材選擇過多地從運(yùn)動(dòng)技術(shù)角度考慮，大多數(shù)活開工程缺乏終身受益的內(nèi)容，使得不少學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后，體育活動(dòng)也停頓，教學(xué)內(nèi)容安排與中小學(xué)雷同，根本上選用田徑、體操、球類等運(yùn)開工程的分類方式和直線式，間隔式或混合式的排列方式，理論課教學(xué)內(nèi)容太側(cè)重目的、任務(wù)、原那么、意義等概念，無視了體育人文學(xué)與體育鍛煉有關(guān)的人體科學(xué)知識(shí)的傳授，缺乏實(shí)效性、針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性，實(shí)用價(jià)值不高。433教學(xué)方法陳舊、考核方法競(jìng)技化體育理論課的教學(xué)往往滿足于講解與示范法、完好與分解法、重復(fù)練習(xí)法及游戲和比賽法等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一些新教學(xué)方法如發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、程序教學(xué)法、情境教學(xué)法等似乎還沒有被高校同

7、仁所承受，在理論課的組織上，習(xí)慣將課堂常規(guī)簡(jiǎn)單的隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)、隊(duì)伍的排列與調(diào)動(dòng)作為教學(xué)組織的主體，而無視了教學(xué)組織的靈敏性。5結(jié)論與建議目前我國(guó)高校公共體育課程形式滯后于興隆國(guó)家的重視體驗(yàn)與參與對(duì)競(jìng)技工程的改造形式。高校體育課程的主要內(nèi)容是以運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽工程為主的編排體系。由于條件的限制，中國(guó)高校體育課程開設(shè)的工程較少，學(xué)生選擇的范圍不大。體育課程重理論輕理論。高校的體育課程是以技術(shù)教學(xué)為主的，評(píng)價(jià)指標(biāo)也是以技術(shù)掌握程度、素質(zhì)進(jìn)步幅度為多。因此考核工程也主要針對(duì)運(yùn)開工程嚴(yán)格執(zhí)行，理論考試只是象征性的進(jìn)展。建議高校體育課程目的體系的設(shè)置應(yīng)使學(xué)生從運(yùn)動(dòng)中獲得體驗(yàn)并理解運(yùn)動(dòng)的社會(huì)意義；應(yīng)以個(gè)性培養(yǎng)為主的編排體系，各個(gè)學(xué)校都可以根據(jù)自己的傳統(tǒng)特色和學(xué)生的興趣要求，開設(shè)很多不同內(nèi)容和形式的體育課，體育