淺談職業(yè)學(xué)校電工電子教學(xué)與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

1、淺談職業(yè)學(xué)校電工電子教學(xué)與創(chuàng)新思維才能的培養(yǎng)論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維電工電子職業(yè)教育教學(xué)論文摘要：創(chuàng)新教育是當(dāng)前教育研究的一個(gè)重點(diǎn)，以職業(yè)學(xué)校電工電子課程為切入點(diǎn)，從課堂教學(xué)到課外指導(dǎo)，從生活實(shí)際到科技創(chuàng)新等方面，研究老師該如何以電工電子知識(shí)為載體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能為根本價(jià)值取向的教育。在教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新才能，是廣闊教育工作者正在努力探究的課題。本文以職業(yè)學(xué)校電工電子教學(xué)和課后輔導(dǎo)為例，討論老師該怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)電工電子知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新才能。一、轉(zhuǎn)變觀念，為創(chuàng)新教育鋪路搭橋創(chuàng)新教育是以繼承為根底，以全面開展為目的

2、，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能為價(jià)值取向的新型教育，“一切為了每一位學(xué)生的開展為其核心理念。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要更新教學(xué)理念。采用學(xué)生自學(xué)自悟、質(zhì)疑討論、主動(dòng)探究，老師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，老師要以飽滿的熱情去激發(fā)學(xué)生的探究欲，要求學(xué)生不迷信課本，堅(jiān)持獨(dú)立考慮，盡量依靠自己解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。教學(xué)中老師不能把學(xué)生當(dāng)作灌輸知識(shí)的容器，更不能越俎代庖。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把自己的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，積極開展學(xué)生個(gè)性，開展學(xué)生思維，努力創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。老師只有在觀念上徹底轉(zhuǎn)變，才能

3、在備課、授課等方法上徹底改變，真正培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新型人才。二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，疑那么誘發(fā)探究，只有探究才會(huì)發(fā)現(xiàn)真理。只有有了疑問(wèn)，學(xué)習(xí)才會(huì)有主動(dòng)性和創(chuàng)造性。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許需要的只是一些技能而已，而提出問(wèn)題那么是人創(chuàng)新思維活動(dòng)的開場(chǎng)。沒(méi)有新問(wèn)題就沒(méi)有創(chuàng)新的思維活動(dòng)，更談不上創(chuàng)新性思維活動(dòng)。例如，在講解整流電路時(shí)，可以先講各種電路的電流電壓之間的關(guān)系，二極管在電路中的伏安特性。讓同學(xué)們產(chǎn)生疑問(wèn)，然后去主動(dòng)尋求半波整流電路、橋式整流電路和變壓器整流電路的構(gòu)造和組成，分析總結(jié)各自的優(yōu)缺點(diǎn)。課后根據(jù)對(duì)不同電路

4、的特性的掌握，大膽地運(yùn)用到自己想要實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)意、創(chuàng)造中去。三、結(jié)合生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)是激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向一定目的的內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)部喚醒狀態(tài)。創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新目的、創(chuàng)新效果三者是嚴(yán)密相關(guān)的。電工電子是和我們的生活聯(lián)絡(luò)非常嚴(yán)密的一門學(xué)科，電工電子知識(shí)和規(guī)律涉及生活中的許多方面，因此電工電子教學(xué)不能僅局限于課堂，我們要引導(dǎo)學(xué)生利用電工電子知識(shí)分析和解決日常生活中碰到的一些實(shí)際問(wèn)題。例如在課堂教學(xué)中討論這樣一個(gè)問(wèn)題，要求同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)樓梯照明電路，要使用方便和節(jié)約電能。這是一個(gè)非常實(shí)際的問(wèn)題，學(xué)生非常感興趣，積極討論，主動(dòng)考慮。有的采用雙觸開關(guān)，有的采用閘刀雙擲雙控，都能很好地

5、滿足布置的設(shè)計(jì)要求。開關(guān)的設(shè)計(jì)固然重要，但課堂中要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的節(jié)能理念，考慮對(duì)照明燈具的選擇，實(shí)現(xiàn)光照亮度和節(jié)能、使用方便的最正確組合。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生體會(huì)到電工電子知識(shí)在生活、消費(fèi)中的重要應(yīng)用。通過(guò)這種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，啟發(fā)了學(xué)生從不同的角度考慮和創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)電工電子產(chǎn)生了興趣，就對(duì)電工電子知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，就能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極地思維，執(zhí)著地去探究。因此，為了使學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，老師所提出的問(wèn)題必須是能讓學(xué)消

6、費(fèi)生共鳴的，能激發(fā)起濃重探究興趣的問(wèn)題。那么如何把那些平淡的、抽象的問(wèn)題通過(guò)老師的構(gòu)建變成一個(gè)個(gè)閃耀著智慧的火花呢？這就需要老師根據(jù)詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；陔姽る娮訉W(xué)科的特點(diǎn)，只要我們老師用心設(shè)計(jì)，采取適宜有效的教學(xué)方式，既有利于課堂的教學(xué)效果，又可以實(shí)在有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中采用先“做后“學(xué)，“學(xué)后再“做就是一種適宜的方式。例如提出“做一個(gè)直流穩(wěn)壓電源12v的任務(wù)，老師為學(xué)生提供一個(gè)3v直流穩(wěn)壓電源原理圖、所需器材以及完成任務(wù)的工藝流程卡片，學(xué)生裝配出實(shí)物。老師可以結(jié)合電路實(shí)際向?qū)W生提出“電路原理是什么？元器件怎樣選用？工藝流程卡中提出的相

7、關(guān)要求目的是什么？等一系列疑問(wèn)，并讓學(xué)生自己找出答案，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、教材等查找資料獲取相關(guān)知識(shí)解決疑問(wèn)。再次，老師讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、選材做出“12v直流穩(wěn)壓電源。最后，對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)展綜合評(píng)價(jià)。五、參與創(chuàng)新活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新才能科技小制作、小創(chuàng)造活動(dòng)帶有很強(qiáng)的理論性、社會(huì)性和科技性，有利于學(xué)生德智體的全面開展，可以促使學(xué)生把動(dòng)手與動(dòng)腦、理論與探究、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、根底知識(shí)與科技信息親密結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的才能。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，從2022年起我們積極組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間開展科技制作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類創(chuàng)新大賽，對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)裝置進(jìn)展改造和現(xiàn)實(shí)生活中的產(chǎn)品進(jìn)展創(chuàng)新等，并組織展評(píng)。科技理論活動(dòng)的開展，既能鍛煉學(xué)生的科技制作才能，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，從而進(jìn)步學(xué)生把科技知識(shí)應(yīng)用于理論的才能。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能，老師應(yīng)當(dāng)以新的教學(xué)理念為契機(jī)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，充分抓住學(xué)生創(chuàng)新心理的需要與心理動(dòng)力，激發(fā)其創(chuàng)新