2023年最新的《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)11篇

1、第 PAGE72 頁 共 NUMPAGES72 頁2023年最新的咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)11篇1.會(huì)認(rèn)“咕、咚”等12個(gè)生字，會(huì)寫“嚇、怕”等7個(gè)生字。 2.能根據(jù)學(xué)過的方法猜測(cè)生字的讀音，進(jìn)而把課文讀熟、讀懂。 3.了解課文內(nèi)容。知道遇事要弄清事實(shí)真相，先問為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。 【教學(xué)重點(diǎn)】 識(shí)字,寫字,借助圖畫、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷。 【教學(xué)難點(diǎn)】 了解課文內(nèi)容。知道遇事要弄清事實(shí)真相，先問為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。 【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí) 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。 2.正確、流利地朗讀課文，初步理解課文大意。

2、教具準(zhǔn)備 教學(xué)課件 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣 1（課件出示2）出示背景圖片，以猜猜“它們?cè)诟墒裁?？”“為什么要奔跑？?2引入新課，板書課題，齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知。 1借助拼音朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，并在課文中標(biāo)出生字新詞。（課件出示3） xi p n ji yn xin du 嚇 怕 跟 家 羊 象 都 dn sh dio l mn to y ln ln 咕 咚 熟 掉 鹿 命 逃 野 攔 領(lǐng) 2. 指名讀，相機(jī)正音： 注意讀準(zhǔn)翹舌音“熟”，前鼻音“跟、攔”，后鼻音“羊、象、咚、命、領(lǐng)”。 2自主識(shí)字，交流識(shí)字方法。說說自己記住了哪些生字，是怎么記住的。 小組交流，教師巡視

3、。 可以運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形或大膽猜測(cè)字義。 借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律來記形、猜義。如，“咕、咚、嚇、攔、領(lǐng)”。 與熟字比較。如，“逃一桃、熟一熱、命一傘”。 聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)來識(shí)記。如，“掉下來”中的“掉”，“攔住問”中的“攔”，“逃命”中的“逃”，都可以結(jié)合語境和生活經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)它們的大致意思。 有的生字，如，“野?！钡摹耙啊保疤用钡摹懊?，適宜組成詞語讓學(xué)生識(shí)記，不要孤立地去認(rèn)。如，“野鴨、野草、野花” “救命、活命、生命”。 3全班交流。 4指名分段讀課文，糾正讀音。 5再讀課文，完成填空。（課件出示4） 全文共有_個(gè)自然段，講了_聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，

4、后來_、_、_、_、_也跟著跑，只有_沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。 三、指導(dǎo)書寫 1出示生字，認(rèn)讀口頭組詞。（課件出示5、6） 嚇、怕、跟、家、羊、象、都 2指導(dǎo)觀察生字特點(diǎn)和在田字格中的位置。 3重點(diǎn)指導(dǎo)“家、象、都”的筆順和書寫。教師范寫，學(xué)生描紅，仿寫。 “家”上下結(jié)構(gòu)，上短下長(zhǎng)，寶蓋頭位于上半格中。第四筆短橫緊跟寶蓋頭，位于上半 格。左邊三個(gè)撇有長(zhǎng)短，間距勻稱。最后兩筆撇收捺放。 “象”獨(dú)體字結(jié)構(gòu)上收下放，一捺最舒展。重心要對(duì)正，形體偏長(zhǎng)。下部三個(gè)撇有長(zhǎng)短，間距勻稱。第六筆撇是從扁扁的“口”中斜出。 “都”左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄，左高右低相錯(cuò)位。“日”部橫折分別位于橫中線和豎中線

5、。右部橫撇彎鉤起筆略高于第三筆橫，最后一筆豎收筆低于左邊。 4展示書作品，進(jìn)行講評(píng)。 5.（課件出示7） 讀讀寫寫：嚇 人、可怕、怕生、不怕、跟著、跟進(jìn)、跟從、家里、大家、家長(zhǎng)、人家、國(guó)家、山羊、羊角、牛羊、大象、象牙、氣象、都是、全都 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 了解課文內(nèi)容。知道遇事要弄清事實(shí)真相，先問為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。 教具準(zhǔn)備 教學(xué)課件 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1出示生字卡片，指名讀，齊讀。（課件出示9） 嚇、怕、跟、家、羊、象、都 2指名分段讀課文。 二、圖文對(duì)照，朗讀課文，了解故事內(nèi)容 導(dǎo)語：這是一篇連環(huán)畫課文，7個(gè)自然段配了4幅圖畫。每幅圖畫對(duì)應(yīng)了哪些文字呢？ 圖文對(duì)照

6、，朗讀課文。 觀察插圖一，說說圖上畫了什么，找一找課文哪幾個(gè)自然段寫了這幅圖畫的內(nèi)容。 （課件出示10）學(xué)生朗讀第1、2自然段，教師隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀正確下面句子：（課件出示11） 木瓜熟了，一個(gè)木瓜/從高高的樹上/掉進(jìn)湖里，咕咚！ 兔子嚇了一跳，拔腿就跑。 方法同上，觀察第二、三、四幅插圖，找到相對(duì)應(yīng)的段落，把課文讀正確、讀流利。教師隨機(jī)正音，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好這幾句話：（課件出示12） 狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來。 正好/又有一個(gè)木瓜/從高高的樹上/掉進(jìn)湖里，咕咚！ 看看圖畫，讀讀句子，連一連。 導(dǎo)語：下面的四句話和課文中哪一幅可以牽手呢？我們用線連一連。 （課件出示13）出示

7、課文四幅圖和下面句子（圖文不對(duì)應(yīng)呈現(xiàn)），請(qǐng)學(xué)生連線。 木瓜掉進(jìn)湖里，兔子嚇了一跳，拔腿就跑。 動(dòng)物們跟著兔子跑起來，邊跑邊叫快逃命！ 野牛攔住大象，問：“咕咚在哪里，你看見了？” 兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，看到木瓜掉進(jìn)湖里，發(fā)出 “咕咚”的聲響。 根據(jù)圖片和句子，按照順序說說故事主要內(nèi)容。 三、借助插圖，學(xué)習(xí)課文第1-4自然段 (一）看圖學(xué)習(xí)第1-2自然段 導(dǎo)語：讓我們跟著兔子來到湖邊，這時(shí)候一個(gè)成熟的 木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，咕咚！聽到這咕咚聲，兔子怎么做的？ 學(xué)生交流，出示句子：（課件出示14） 兔子嚇了一跳，拔腿就跑。 兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，咕咚可怕極了！” 看圖理解“拔腿就跑”一詞

8、，學(xué)生演演這個(gè)動(dòng)作。 創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生角色扮演兔子，讀好句子。 “兔子兔子，你為什么要拔腿就跑呀？ ”這一問題來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)兔子這個(gè)角色，讀出兔子害怕、慌張的心情。 小結(jié)：第2自然段先講聽到咕咚聲，兔子怎么做的，又是怎么說的。師生合作讀第2自然段。 (二） 看圖學(xué)習(xí)第3-4自然段 （1）導(dǎo)語：小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象聽見了怎么做？怎么說的？請(qǐng)大家看看第二幅插圖，讀讀課文圈圈畫畫。 學(xué)生交流。出示句子：（課件出示15） 小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫“不好啦，不好啦，4咕咚來了，大家快跑哇！” 狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來。大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，咕咚來了！”

9、 大象看見了，也跟著跑起來。 校對(duì)學(xué)生提取的信息。 抓住重復(fù)的詞句（句子中加著重號(hào)）和感嘆號(hào)指導(dǎo)入情入境朗讀。 看圖演故事，體驗(yàn)動(dòng)物們害怕心理。 (2)學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說話。如：（課件出示16） 狐貍一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“ ！” 山羊聽，就跟著跑起來。他（ ）：“ !” 小鹿一聽，就 。他（ ）：“ !” 大象一聽，就 。他（ ）：“ !” 學(xué)生選取其中一個(gè)角色扮演。 教師引讀課文，再次體驗(yàn)動(dòng)物們害怕、慌亂的情景。 看圖想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，用哪一個(gè)詞語可以來形容？ 學(xué)生交流。如，亂糟糟、慌成一團(tuán)、熱鬧 抓住文中“熱鬧”再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然段。 學(xué)習(xí)課文第五自然段

10、。 （1）（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（課件出示17） （2）野牛為什么沒有跑？它是怎樣做的呢？ （3）你會(huì)做“攔”的動(dòng)作嗎？野牛是怎么攔的？（讓學(xué)生通過演示理解） （4）野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的？ （板書：野牛 攔住） （5）分角色朗讀“野?！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪?。（板書：?jiǎn)栐颍?4學(xué)習(xí)課文六、七自然段。（課件出示18） （1）自由讀6、7自然段。 （2）木瓜為什么會(huì)自己掉下來？（木瓜熟透了） （3）木瓜掉進(jìn)湖里為什么會(huì)發(fā)出很響的聲音？（從高高的樹上掉下來撞擊水面） （4）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音） （5）知道了“咕咚”的

11、真相后，它們都怎樣呢？這里的“大伙兒”指誰？為什么都笑了？ （6）這時(shí)候，它們會(huì)想些什么呢？ 三、表演故事。（課件出示19） 1小組內(nèi)練習(xí)分角色表演。 2找兩組在班內(nèi)，在音樂聲中進(jìn)行表演。 四、總結(jié)全文 1在這個(gè)故事中，你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？ 2今后我們以后遇到事情應(yīng)怎么辦？ 板書設(shè)計(jì) 20 咕咚 木瓜 嚇跑 動(dòng)物們 野牛 攔住 問原因 咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)(2) 教學(xué) 目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字；會(huì)寫“看、著、兔、伙、松、玩、眼”7個(gè)生字。學(xué)習(xí)“羊字頭”和“足字旁”2個(gè)新偏旁。 正確、流利有感情地朗讀課文。 了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽

12、到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事實(shí)真相”。 2、能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字能力 培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力 培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力 教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，逐步達(dá)到感情朗讀的水平；識(shí)字、寫字練習(xí)。 教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事情真相”。 教學(xué)流程 第一課時(shí) 一、吸引學(xué)生，揭示課題. 1、多媒體播放多種聲音，請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么聲音。 2、（板書課題），請(qǐng)大家舉起手跟老師一起寫這兩個(gè)字。（要求：字要寫得橫平豎直才好看。）齊讀課題 3、細(xì)心的孩子，認(rèn)真觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字，象聲詞） 4、提問：“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢？

13、學(xué)習(xí)了課文就知道了。 二、初讀課文 1、自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音把這些字讀準(zhǔn)；對(duì)于自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。 2、讀了課文，你有什么問題嗎？ 3、再讀課文，看誰能通過自己的讀來解決問題。 三、學(xué)習(xí)生字 1、讀一讀 多媒體出示帶生字的詞語，自由認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。 2、認(rèn)一認(rèn) 沒有了拼音寶寶幫忙，你還認(rèn)識(shí)嗎？（賽讀詞語） 3、玩一玩 同桌拿出識(shí)字卡片，互相認(rèn)讀 摘果子，（多媒體示一棵蘋果樹，蘋果上分別寫了生字，認(rèn)對(duì)了，蘋果就會(huì)掉下來） 4、議一議 小組合作學(xué)習(xí)，誰有好辦法記住這些生字。 誰愿意把自己的識(shí)字方法介紹給大家。 四、再讀品悟 1、自己練習(xí)讀課文，做到正確

14、、通順、不加字、不漏字、不讀錯(cuò)字。 2、四人小組輪著讀課文，互相評(píng)一評(píng)，讀的好在哪里，還有哪些地方要注意讀好的。 3、朗讀檑臺(tái)賽 4、齊讀課文 五、指導(dǎo)寫字 1、出示本課要寫的生字，選“家”“怕”擴(kuò)詞。 2、同桌間說一說生字在田字格中的位置，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3、師范寫（重點(diǎn)指導(dǎo)寫好新偏旁“忄”和“足”） 4、生臨寫 5、練寫，互相評(píng)價(jià)（引導(dǎo)學(xué)生從字形，書寫速度，書寫姿勢(shì)等方面評(píng)價(jià)） 第二課時(shí) 一、激趣復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 1、（多媒體：湖邊長(zhǎng)著幾棵木瓜樹，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會(huì)掉下來（配“咕咚”聲） 2、聽，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音?？?/p>

15、就是這個(gè)聲音，卻讓森林里小動(dòng)物們，（引導(dǎo)說到“亂哄哄”）為什么呢？ 二、創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí) （一）學(xué)習(xí)第2自然段 1、最先聽到“咕咚”聲的是誰？ （示圖1）聽到聲音，小兔什么樣兒？ 2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內(nèi)容。 3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔為什么害怕？你也有過嗎？ 填空： ，我急得撒腿就跑。 ，我嚇得撒腿就跑。 ，我緊張得撒腿就跑。 4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊？ 5、指導(dǎo)朗讀 他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來了！咕咚來了！” （二）學(xué)習(xí)35自然段 1、聽到他的喊聲，猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象它們是怎么做的？（跟、跑）讀3、4自然段。 2、野牛跟他們有什么不

16、同？它是怎么做的？（追、問）讀5然段，劃出描寫野牛的句子。 3、（示圖2、圖3）對(duì)比兩幅圖，小動(dòng)物們和野牛的表情有什么不同？如果用一個(gè)詞形容，你會(huì)用什么？（慌慌張張、不慌不忙） 動(dòng)物們慌慌張張是因?yàn)?野牛不慌不忙是因?yàn)?引導(dǎo)學(xué)生再讀課文找答案，指導(dǎo)有感情地朗讀。 （三）學(xué)習(xí)67自然段 “咕咚是什么呀！”小動(dòng)物們誰知道呢？指導(dǎo)朗讀（重點(diǎn)讀好小兔的話） 瞧，連小兔也不知道“咕咚”是什么，為什么？（沒思考）怎么辦呢？讀6、7 自然段。 （示圖4）這時(shí)，小動(dòng)物們會(huì)說什么，小兔又會(huì)怎樣呢？ 三、總結(jié)深化 1、現(xiàn)在，你最想對(duì)誰說句話，說什么？ 2、戴頭飾表演“咕咚”這個(gè)故事。 四、布置作業(yè) 1、把課文中喜

17、歡的詞填到“詞語花籃”中。 2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。 3、讀同步讀本中的數(shù)星星的孩子。 板書設(shè)計(jì) 20.咕咚 兔子拔腿就跑 小猴跟著跑 沉著冷靜 大伙兒 一個(gè)跟著一個(gè) 肯動(dòng)腦筋 野牛 攔、問 咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)(3) 咕咚教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“咕、咚”等12個(gè)生字。2.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。3.借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。4.借助連環(huán)畫復(fù)述故事?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1. 借助圖畫、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷。2. 借助連環(huán)畫復(fù)述故事【教學(xué)難點(diǎn)】多種方式識(shí)字，借助插圖復(fù)

18、述故事【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件 動(dòng)物卡片【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入： 老師展示園地八我的發(fā)現(xiàn)插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組詞語偏旁相同的共同特點(diǎn)。借助泡泡的提示，發(fā)現(xiàn)偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律，建立字形與字義的聯(lián)系。 反犬旁：與獸類有關(guān) 鳥字邊：與鳥類和禽類有關(guān) 蟲字旁：與昆蟲有關(guān) 剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多小動(dòng)物，今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在小動(dòng)物之間的故事。板書課題：咕咚（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字，象聲詞）。二、初讀課文 認(rèn)讀生字 1.自主閱讀課文，遇到有拼音的生字多讀幾遍，讀不出的生字圈出來，看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。 2.同桌認(rèn)讀圈出的生字，交流認(rèn)讀方法。3.學(xué)生匯報(bào)教師總結(jié)認(rèn)讀生字方法：（1）借

19、助圖畫猜讀，如：鹿、象（2）聯(lián)系上下文猜讀：熟 掉（3）借助形聲字猜讀：嚇、攔、領(lǐng)（4）熟字比較：逃逃、跳 熟熱 命傘（5）組詞認(rèn)讀：野牛、田野、逃命4找一下課文里一共出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物。（按順序板書）三、圖文對(duì)照，了解故事內(nèi)容1.看圖學(xué)習(xí)12自然段（1）觀察圖一，發(fā)生了什么事情？“咕咚”是什么？學(xué)生朗讀1、2自然段，從文中找答案說一說。指導(dǎo)好長(zhǎng)句子的停頓，“一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，咕咚！”（2）從哪里看出兔子嚇了一跳（拔腿就跑），教師指導(dǎo)朗讀“兔子嚇了一跳，拔腿就跑”，要讀出害怕的感受。思考：兔子為什么逃跑？2.看圖學(xué)習(xí)34自然段（1）兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎么做的？（跟著跑，一

20、邊跑一邊大叫）（2）兔子和猴子的叫聲被小動(dòng)物們聽見了，它們都害怕了，它們又是怎么做的？課件展示：一個(gè)跟著一個(gè)跑起來，大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，咕咚來了!”（指導(dǎo)朗讀，可借助動(dòng)作表演進(jìn)入角色，讀出小動(dòng)物害怕的語氣。）（3）看圖演故事，體驗(yàn)動(dòng)物們害怕心理。 學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說話。如：狐貍一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“_!”山羊一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“_!”小鹿一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“_!”大象一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“_!”3.看圖學(xué)習(xí)第5自然段大伙正亂作一團(tuán)，野牛來了，它是怎么做的？（攔住大伙）。它問了什么？（“咕咚

21、”在哪里你看見了嗎？）教師扮演野牛，學(xué)生扮演小動(dòng)物，詢問被“咕咚”嚇壞的小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆用?，引?dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛會(huì)思考，不盲從。4.看圖學(xué)習(xí)第67自然段（1）他們來到湖邊看到了什么？聽到了什么？（2）最后大伙為什么都笑了？小結(jié)：學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，說說動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?，你懂得了什么道理？四、看圖復(fù)述故事 1借助課本插圖，按照順序，你能復(fù)述一下咕咚這個(gè)故事嗎？教師課件按順序出示課本的四幅插圖。學(xué)生練習(xí)用自己的話復(fù)述故事。 2.學(xué)生展示。 咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)(4) 20咕咚教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)“咕、咚”等12個(gè)生字，會(huì)寫“嚇、怕”等7個(gè)字。 2、通過圖片、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字

22、，把故事讀正確、讀流利。 3、借助連環(huán)畫課文的特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。 4、初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過圖片、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過圖畫、形聲字等方法猜字、認(rèn)字；正確書寫生字“家、象”。 2.能正確、流利地朗讀課文。 3.借助插圖學(xué)習(xí)14自然段。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1.借助圖畫、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字認(rèn)字。 2.正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入 1.從動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)引入本課，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。 小朋友，大森林里

23、每一天都有許多有趣的事情。今天，森林里又發(fā)生了什么事？你們聽 播放聲音（動(dòng)物聲，咕咚聲），請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么聲音。 2. 師板書課題，生書空。齊讀課題。 請(qǐng)大家舉起手跟老師一起寫這兩個(gè)字。（字要寫得橫平豎直才好看。）齊讀課題 3.出示“咕咚”二字，請(qǐng)生認(rèn)讀并說說怎么認(rèn)識(shí)的。 細(xì)心的孩子，認(rèn)真觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（形聲字，擬聲詞） 4.認(rèn)識(shí)擬聲詞，并說一說知道的擬聲詞。你還知道哪些描寫聲音的詞語？小朋友們積累的詞語真多。 5提問：“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢？這個(gè)有趣的故事就藏在我們的語文書里，大家快去讀讀吧！ 二、初讀課文，讀記生字詞。 1.出示自讀要求,生自讀課文. 請(qǐng)小朋友們自己讀讀課文

24、，遇到注音的生字多讀幾遍，遇到讀不出的生字圈出來，看圖猜字或者嘗試用其他方法猜讀。 2. 認(rèn)讀、識(shí)記生字詞。 全班交流：認(rèn)識(shí)了哪些字？是怎么認(rèn)識(shí)的？在交流中，把學(xué)生猜讀中把錯(cuò)誤的改正過來。 預(yù)設(shè)三排生字 （1）第一排：課文中標(biāo)注拼音的生字詞。讀、說識(shí)記方法。 （2）第二排：根據(jù)形聲字聲旁表音的特點(diǎn)猜讀生字。 （3）第三排：看圖猜讀生字。 3、教師小結(jié)學(xué)生猜讀生字的方法： （1）借助圖畫猜讀，如“鹿、象” （2）借助形聲字的特點(diǎn)猜讀，如：“咕、咚、嚇、攔”（重點(diǎn)展開） （3）根據(jù)學(xué)生的交流補(bǔ)充猜讀方法。 三、文對(duì)照，朗讀課文，了解故事內(nèi)容 1.導(dǎo)語：這是一篇連環(huán)畫課文，7個(gè)自然段配了4幅圖畫。每

25、幅圖對(duì)應(yīng)了哪些文字呢？ 2.圖文對(duì)照，朗讀課文。 （1）觀察插圖一，說說圖上畫了什么，找一找課文哪幾個(gè)自然段寫了這幅圖畫的內(nèi)容。 學(xué)生朗讀1、2自然段，師隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句子的朗讀： 木瓜熟了。一個(gè)木瓜/從高高的的樹上/掉進(jìn)湖里，“咕咚”！ 小兔子嚇了一跳，拔腿就跑。 （2）方法同上，觀察第二、三、四幅插圖，找到相對(duì)應(yīng)的段落，把課文讀正確、流利。師隨機(jī)正音。 狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來。 正好/又有一個(gè)木瓜/從高高的樹上/掉進(jìn)湖里，“咕咚”！ 3. 看看圖畫，讀讀句子，連一連 （1）導(dǎo)語：下面的四句話和課文哪一幅可以牽手呢？我們用線連一連。 （2）出示課文四幅圖畫和下面句子

26、（圖文不對(duì)呈現(xiàn)），請(qǐng)學(xué)生連線 木瓜掉進(jìn)湖里，兔子嚇了一跳，拔腿就跑。 動(dòng)物們跟著兔子跑起來，邊跑邊叫快逃命！ 野牛攔住大家問：“ 咕咚在哪里，你們看見了？” 兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，看到木瓜掉進(jìn)湖里，發(fā)出咕咚一聲響。 （3）根據(jù)圖片和句子，按照順序說說故事的主要內(nèi)容。 四、借助插圖，學(xué)習(xí)課文14自然段 （一）看圖學(xué)習(xí)第1-2自然段 1.導(dǎo)語：讓我們跟著兔子來到湖邊，這時(shí)候一個(gè)成熟的木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，咕咚！聽到咕咚聲，兔子怎么做的？ 2.學(xué)生交流，出示句子。 兔子嚇了一跳，拔腿就跑。 兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，咕咚可怕極了！” （1）看圖理解“拔腿就跑”一詞。說說自己生活中“拔腿就跑”的

27、情況。學(xué)生演一演這個(gè)動(dòng)作。 （2）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生角色扮演兔子，讀好句子。 “兔子兔子，你為什么要拔腿就跑呀？” 這一問題引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)兔子這一個(gè)角色，讀出兔子害怕、慌張的心情。 （3）指導(dǎo)朗讀，讀出兔子的害怕、慌張的心情。 3.小結(jié)：第2自然段先講聽到咕咚聲，兔子怎么做的，又是怎么說的。師生合作讀第2自然段。 （二）看圖學(xué)習(xí)3-4自然段 1.導(dǎo)語：小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象聽見了怎么做？怎么說的？請(qǐng)大家看看第二幅插圖，讀讀課文圈圈畫畫。 2.學(xué)生交流，出示句子。 小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，咕咚來了，大家快跑哇！” 狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來

28、。大伙一邊跑一邊大叫：“快逃命啊，咕咚來了！” 大象看見了，也跟著跑起來。 （1）校對(duì)學(xué)生提取的信息。 （2）抓住關(guān)鍵詞句（句子中加著重號(hào)）和感嘆號(hào)指導(dǎo)入情入境地朗讀。 3看圖演故事，體會(huì)動(dòng)物們害怕的心理。 （1）學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說話。如： 狐貍一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“ ！” 山羊一聽，就跟著跑起來。他（ ）：“ ！” 小鹿一聽，就 。他（ ）：“ ！” 大象一聽，就 。他（ ）：“ ！” （2）學(xué)生選取其中一個(gè)角色扮演。 （3）教師引讀課文，再次體會(huì)動(dòng)物們害怕、慌亂的情景。 4.看圖想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，用哪一個(gè)詞語可以形容？ （1）學(xué)生交流想象。預(yù)設(shè)：亂糟糟、慌成一

29、團(tuán)、熱鬧 （2）抓住文中“熱鬧”再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀第四自然段。 五、書寫“家、象” 1.出示“家、象”。筆畫書空。比較異同。 2.觀察“家”在田字格的筆畫位置，教師范寫，學(xué)生書寫。 3.指導(dǎo)書寫“象”，步驟同“家”。 4.反饋評(píng)價(jià)，學(xué)生再練寫1-2個(gè)字。 5.與熟字組成的詞語寫一寫：家里、大家、家長(zhǎng)、大象、象牙、氣象。 板書設(shè)計(jì)： 20咕咚 咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)(5) 咕咚教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文，懂得“遇到事情要想一想，只聽別人說是不行的。”道理。 2、學(xué)習(xí)生字“嚇、腿、啦、熱、鬧”，掌握字形，理解“拔腿就跑、熱鬧”等詞語的意思，并能用“熱鬧”一詞練習(xí)說話。 3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀

30、課文，讀出小動(dòng)物們“驚慌失措”和獅子“沉著、冷靜”的語氣。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 2、理解“熱鬧”一詞的意思，能夠用“熱鬧”進(jìn)行說話練習(xí)。 教學(xué)難點(diǎn)： 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得在生活中我們“遇到事情要想一想，只聽別人說是不行的。”的道理 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件、生字卡片 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)引入 1、出示課題，學(xué)生齊讀 2、復(fù)習(xí)字詞 咕咚成熟攔住大伙兒小猴小鹿 說明： 采用“摘木瓜”的形式復(fù)習(xí)字詞以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在復(fù)習(xí)中抓住難點(diǎn)字詞的音、形、義，幫助學(xué)生鞏固。 二、學(xué)習(xí)課文24節(jié) 1、聽24節(jié)錄音，練習(xí)說話 課件出示： 一個(gè)木瓜“咕咚”一聲掉進(jìn)湖里

31、， 兔子； 小猴子； 狐貍、山羊、小鹿。 （根據(jù)回答在黑板上逐幅出示動(dòng)物圖） 說明： 通過說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生把話說得連貫，說得流利，激發(fā)他們說話的興趣。 2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文 （1）要求：輕聲朗讀課文24節(jié)，能夠讀正確。 （2）播放“小動(dòng)物逃竄”的錄像，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容說說看到了什么。 （3）出示句子“不好啦，不好啦！咕咚來了，快跑??！”，指導(dǎo)朗讀。 （4）給錄像配音 說明： 句子的朗讀指導(dǎo)層層遞進(jìn)，先請(qǐng)學(xué)生觀看錄像，創(chuàng)設(shè)情境，感受當(dāng)時(shí)小動(dòng)物緊張、害怕的心情，學(xué)生有了一定的情感體驗(yàn)后再進(jìn)行朗讀，就達(dá)到了事半功倍的效果。最后讓學(xué)生為這段錄像配音，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性達(dá)到高

32、潮，變“要我讀”為“我要讀”，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 3、理解課文，指導(dǎo)朗讀 （1）學(xué)生再讀24節(jié)，找找還能體現(xiàn)小動(dòng)物緊張、害怕的詞語，進(jìn)行圈劃。 （2）交流 理解“拔腿就跑”并板書，指導(dǎo)朗讀這句話。 有感情地朗讀第二節(jié) 學(xué)習(xí)3個(gè)生字：嚇腿啦 說明： 采用“分散中的小集中”識(shí)字教學(xué)，既能突出本堂課生字教學(xué)的重點(diǎn)，又能使生字反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生識(shí)記。 理解“跟著”“一個(gè)跟著一個(gè)”并板書 男女生有感情地朗讀三、四小節(jié) 3、學(xué)習(xí)、理解“熱鬧” （1）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生通過表演感受森林里“熱鬧”的場(chǎng)面 （2）學(xué)習(xí)生字“熱” 讀準(zhǔn)翹舌音 與“熟”比較 （3）學(xué)習(xí)生字“鬧” 學(xué)生想好辦法記住“鬧”的字形 課件

33、演示幫助識(shí)記字形，理解字義 說明： 通過仔細(xì)觀察，使學(xué)生能夠熟練地辨別出“熟”和“熱”字形的異同，通過媒體的演示讓學(xué)生形象地掌握“鬧”的字形與字義。兩個(gè)生字的教學(xué)采用不同的方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了識(shí)字效果。 （4）理解“熱鬧”，練習(xí)說話 說說平時(shí)生活中看到的熱鬧場(chǎng)面 出示：寶山國(guó)際民間藝術(shù)節(jié)的照片，指導(dǎo)說話 （5）理解文中“熱鬧”的意思 說明： 在指導(dǎo)用“熱鬧”一詞進(jìn)行說話練習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受各種各樣的熱鬧場(chǎng)景，從而有感而發(fā)，言之有物。同時(shí)，老師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生從把話說完整到把話說具體。 三、學(xué)習(xí)課文57節(jié) 1、學(xué)習(xí)第五節(jié) （1）小組自學(xué) 要求：小組合作讀讀這一節(jié)，討

34、論討論獅子的表現(xiàn)和小動(dòng)物們有什么不一樣？然后分角色讀一讀。 （2）交流并板書：攔問 （3）分角色朗讀 說明： 第五小節(jié)的學(xué)習(xí)采用小組學(xué)習(xí)的形式，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中學(xué)得更加積極、主動(dòng)。 2、學(xué)習(xí)6、7節(jié) （1）課件出示插圖，教師引讀6、7節(jié) （2）說話練習(xí)，出示：大伙兒看到，明白了。 （3）釋疑：解答上節(jié)課提出的問題（課題中為什么用引號(hào)？） 3、悟道 （1）發(fā)揮想象：這時(shí)小動(dòng)物們會(huì)說些什么？ 說明： 創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心感受的機(jī)會(huì)，在大膽的想象與說話中悟出課文中的道理。 （2）出示道理 4、小結(jié)全文 四、寫字指導(dǎo)：熱 1、課件演示“熱”的筆順 2、學(xué)生書寫，

35、教師巡視指導(dǎo) 五、拓展閱讀，布置作業(yè) 1、出示急性子的兔子 2、布置作業(yè) 要求：（1）借助拼音，把短文讀正確。 （2）想一想：兔子遇到了什么事？你懂得了什么道理？ 說明： 為學(xué)生提供新的閱讀材料，讓學(xué)生換一個(gè)語言環(huán)境鞏固生字，既增加了閱讀量，又是對(duì)本課悟道的又一次深化。使學(xué)有余力的學(xué)生有更大的發(fā)展空間，培養(yǎng)閱讀興趣。 六、總結(jié) 板書： “咕咚”來了 兔子拔腿就跑 小猴子跟著 狐貍、山羊、小鹿一個(gè)跟著一個(gè) 獅子攔問 遇到事情要想一想，只聽別人說是不行的。 咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)(6) 咕咚教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 這是一篇童話故事，講的是一只小兔被熟木瓜掉到湖里發(fā)出的“咕咚”聲嚇得跑了起來，其他小動(dòng)物不明就里

36、也跟著逃跑，后經(jīng)野牛的質(zhì)疑才弄清什么是“咕咚”。故事情節(jié)跌宕，富有童趣，有利于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感悟做事不能人云亦云，要?jiǎng)幽X筋。 學(xué)情分析： 學(xué)生第一次接觸這么長(zhǎng)的課文，因此要充分保證學(xué)生自由朗讀的時(shí)間，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生注意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，可運(yùn)用形象有趣的教學(xué)手段，提高學(xué)生自主閱讀的意識(shí)，在讀書的過程中形成和落實(shí)體會(huì)和感悟。 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過猜讀和借助漢語拼音，能正確朗讀課文。 2.能正確認(rèn)讀“咕”等12個(gè)生字新詞。 3.能正確讀寫“嚇”等7個(gè)生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.能正確朗讀課文。 2.能正確認(rèn)讀“咕”等1

37、2個(gè)生字新詞，正確讀寫“嚇”等7個(gè)生字。 教學(xué)難點(diǎn)： 圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容 。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 課時(shí)： 兩課時(shí)。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入 。 導(dǎo)語：同學(xué)們，我們通過學(xué)習(xí)小猴子下山知道了無論做什么事目標(biāo)要明確。今天，我們要學(xué)習(xí)新的一篇的課文，它又會(huì)讓我們了解到什么，感受什么呢？請(qǐng)看老師板書這篇課文題目。 1.老師板書題目： 20、咕咚 2.出示任務(wù)：猜猜課題這兩個(gè)字應(yīng)該怎樣讀，你是根據(jù)什么知識(shí)來猜讀的？個(gè)體猜讀，班級(jí)交流匯報(bào)。 3.反饋指導(dǎo)。 預(yù)設(shè)： 根據(jù)形聲字的知識(shí)來猜讀的，根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，你能估計(jì)一下“咕咚”表示什么呢？（預(yù)設(shè)：根據(jù)形聲字形

38、旁是口字旁，估計(jì)“咕咚”模擬的是聲音） 小結(jié)：形聲字一般由聲旁和形旁組成，我們可以利用聲旁猜字的讀音，利用形旁猜字表示的大概意思，利用形聲字這個(gè)知識(shí)識(shí)字是個(gè)好方法。 過渡語：同學(xué)們，剛才通過猜讀，我們知道了 課題是一個(gè)模擬聲音的詞語。那么圍繞著聲音“咕咚”，課文給我們講了一個(gè)什么樣的故事，想讓我們通過這個(gè)故事明白些什么呢？我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，圖文結(jié)合了解了課文意思，就能知道了。 二、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。 （一）嘗試?yán)首x課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。 1.出示任務(wù)： （1）請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，或者猜讀猜讀，看看自己能不能將課文朗讀下來

39、。 （2）讀完課文后，在課文里把會(huì)認(rèn)讀的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)，或者猜猜它們的讀音。 （3）在自然段前標(biāo)上序號(hào)。 2.反饋指導(dǎo)： （1）訂正會(huì)認(rèn)的字的圈畫和自然段標(biāo)序號(hào)情況。 （2）出示會(huì)認(rèn)的字字卡（要猜讀的字不注音，其余注音），指名拼讀有注音的（學(xué)習(xí)速度中等的23個(gè)學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。 （3）自由拼讀、全班齊拼讀。 （4）指名拼讀（學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。 3.猜讀不注音的會(huì)認(rèn)讀的字：嚇、攔、鹿、象。 （1）出示任務(wù)：這些字，你猜的讀音是什么？你是根據(jù)什么猜出來的？ 象xin（依據(jù)：生活中識(shí)字或課文插圖）（注：“攔”字的聲旁“蘭”學(xué)生如果不知道讀音，根據(jù)實(shí)際引導(dǎo)回憶可能接觸“

40、蘭”字讀音的生活實(shí)際：如，春節(jié)花市擺賣有大花蕙蘭、蝴蝶蘭。） （3）自由拼讀、全班齊拼讀。 （4）指名拼讀（學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。 4.氣球升起來猜字游戲。 導(dǎo)語：讀音大家猜讀的很準(zhǔn)確，字你們真的認(rèn)識(shí)么？ PPT出示已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字 （1）出示任務(wù)：學(xué)生猜字，如果猜正確，就有機(jī)會(huì)帶著大家讀一讀的機(jī)會(huì)。 （2）反饋指導(dǎo)：指名猜，相機(jī)正音。齊讀。 （二）會(huì)認(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí)，能讀準(zhǔn)課文 1.導(dǎo)語：我們讀準(zhǔn)了會(huì)認(rèn)讀的字，那么這些字寶寶回到課文里，你能讀準(zhǔn)嗎？請(qǐng)同桌互相檢查是不是真的在課文中讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)讀的字的讀音。讀的同學(xué)要注意把會(huì)認(rèn)讀的字讀準(zhǔn)，聽的同學(xué)要精神集中注意聽，同桌讀錯(cuò)了會(huì)認(rèn)讀的字的讀音，就

41、在下面做個(gè)記號(hào)；同桌讀完后，幫助他糾正。 出示任務(wù)：同位互讀課文，注意讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)讀的字；如果同桌讀錯(cuò)了，在他讀完后幫助糾正。 2.反饋指導(dǎo)： 提問：您幫助同桌糾正了哪個(gè)字的讀音？或：同桌幫助你糾正了哪個(gè)字的讀音？（歸類指導(dǎo)，如，提出并讀準(zhǔn)“領(lǐng)”后，全找出后鼻韻母的一起學(xué)習(xí)。） 預(yù)設(shè)：翹舌音：熟；后鼻韻母的：咚、命、領(lǐng)；邊音：鹿、攔。 正音后，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。 3.讀準(zhǔn)課文練習(xí)。 （1）出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，做到不添字，不漏字，不回讀。 （2）學(xué)生自由練習(xí)。 （3）反饋指導(dǎo)。以會(huì)認(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)師生評(píng)議。 4.小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到

42、讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準(zhǔn)了。 （三） 學(xué)習(xí)讀通順課文。 （1）導(dǎo)語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會(huì)認(rèn)讀的字的意思，在這個(gè)基礎(chǔ)上有信心把課文讀好嗎？我們讀課文的時(shí)候，要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，注意句子中間詞語間的停頓，不要把會(huì)認(rèn)讀的字寶寶好朋友拆散了。 出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，做到注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，注意句子中間的停頓。 （2）反饋指導(dǎo)： 通過分自然段個(gè)別指名讀檢查，相機(jī)指導(dǎo)讀好下面句子的停頓： 一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，咕咚！ 兔子一邊跑一邊叫：“不好了，咕咚可怕極了！” 他一邊跑一邊叫：“不好了，咕咚來了，大家快跑哇！” 狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一

43、個(gè)跟著一個(gè)跑起來。大伙兒一邊跑一邊叫：“快逃命啊，咕咚來了！” 野牛攔住他，問：“咕咚在哪里，你看見了？”大象說：“沒看見，大伙兒都說咕咚來了。” 最后問兔子，兔子說：“是我聽見的，咕咚就在那邊的湖里。” 正好又有一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，咕咚！ （3）自由朗讀 。 三、圖文結(jié)合，品讀語句 (一)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。 1.(出示圖1)，引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。) 2.指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點(diǎn)詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會(huì)小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語，也可以通過表演動(dòng)作來理解。 3

44、.指導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇、掉”兩個(gè)字，加深記憶。 4.教師提問：小兔子邊跑邊叫，對(duì)誰叫？叫什么？(對(duì)小猴叫：“不好啦，咕咚可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。) 5.指導(dǎo)朗讀：“不好啦，咕咚/可怕極了！”(注意停頓、重音、語氣。) (二)學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。 1.(出示圖2)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。) 2.指名讀課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動(dòng)作和語言，體會(huì)小猴子盲目害怕的心理。 3.指導(dǎo)朗讀：“不好啦，不好啦，咕咚來了，大家/快跑哇！”(注意語氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調(diào)要拉得

45、長(zhǎng)一點(diǎn)。) 4.過渡：小猴子的叫聲，震動(dòng)了整個(gè)森林。這下森林里可熱鬧了。聽！(放第四自然段的配樂朗讀錄音課件。) 5.指名匯報(bào)：這一自然段中 “大伙”都有誰，他們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，咕咚來了！”) 6.課件出示“鹿”的字理演變圖，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等，也可課件出示幾種鹿的圖片。) 7.引導(dǎo)學(xué)生小組討論：動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?8.引導(dǎo)學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？(課件出示話語。)(小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認(rèn)為“咕咚”追他們來了；其他的動(dòng)物以為“咕咚

46、”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越厲害。) 9.課件出示“逃”，引導(dǎo)學(xué)生說出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分?！罢住弊旨印疤崾帧保羧龗奶舨粔?；“兆”字加“足字”，跳來跳去真快活；“走之”伴“兆”字，趕快逃走藏起來；“木”和“兆”字做朋友，鮮桃結(jié)在樹枝頭。 10.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。 11.過渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動(dòng)物，他們一個(gè)跟著一個(gè)跑起來，就連大象這么龐大的動(dòng)物也跟著跑起來。 五、寫字指導(dǎo)。 一、指導(dǎo)書寫。 1.指導(dǎo)“家”“象”的書寫。 （1）觀察并說說“家”“象”各

47、部件的占位和書寫要注意的筆畫、筆順。 （2）范寫“家”“象”。分別提示：“家”字“豕”的橫與寶蓋頭的點(diǎn)、鉤下方齊平；第一撇在橫中間拿起筆，彎鉤在第一撇中間起筆，伸出左邊第三撇和右邊的捺?！跋蟆弊稚鲜照率嬲?，“豕”的書寫與“家”相同，第一撇起筆對(duì)準(zhǔn)“口”中的豎。 （3）學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。 六、總結(jié)。 七、板書設(shè)計(jì) 咕 咚 害怕、逃跑 教學(xué)反思 首先興趣是學(xué)生最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師采用創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話情境，引起學(xué)生思考什么是“咕咚”，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提高了，積極性也調(diào)動(dòng)起來了。其次根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn)，教師充分利用課文插圖，圖文

48、結(jié)合，幫學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過討論自學(xué)，很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系，并能看著圖，用自己的話把課文的意思說出來。最后抓住重點(diǎn)語句，指導(dǎo)朗讀，理解課文內(nèi)容，同時(shí)也提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語言文學(xué)的能力。 咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)(7) 20.咕咚教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字；會(huì)寫“看、著、兔、伙、松、玩、眼”7個(gè)生字。學(xué)習(xí)“羊字頭”和“足字旁”2個(gè)新偏旁。 2、正確、流利有感情地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事實(shí)真相”。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 朗讀課文，逐步達(dá)到感情朗讀的水

49、平；識(shí)字、寫字練習(xí)。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事情真相”。 四、教學(xué)過程 第一課時(shí) 1、吸引學(xué)生，揭示課題. 多媒體播放多種聲音，請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么聲音。 （板書課題），請(qǐng)大家舉起手跟老師一起寫這兩個(gè)字。（要求：字要寫得橫平豎直才好看。）細(xì)心的孩子，認(rèn)真觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字） 提問：“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢？學(xué)習(xí)了課文就知道了。 2、初讀課文 自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音把這些字讀準(zhǔn)；對(duì)于自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。 讀了課文，你有什么問題嗎？ 再讀課文，看誰能通過自己的讀來解決

50、問題。 3、學(xué)習(xí)生字 讀一讀：多媒體出示帶生字的詞語，自由認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。 認(rèn)一認(rèn)：沒有了拼音寶寶幫忙，你還認(rèn)識(shí)嗎？（賽讀詞語） 玩一玩：果子，（多媒體示一棵蘋果樹，蘋果上分別寫了生字，認(rèn)對(duì)了，蘋果就會(huì)掉下來） 議一議：小組合作學(xué)習(xí)，誰有好辦法記住這些生字，誰愿意把自己的識(shí)字方法介紹給大家。 4、再讀品悟 自己練習(xí)讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯(cuò)字。 四人小組輪著讀課文，互相評(píng)一評(píng)，讀的好在哪里，還有哪些地方要注意讀好的。 朗讀檑臺(tái)賽 齊讀課文 指導(dǎo)寫字 第二課時(shí) 1、激趣復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 （多媒體：湖邊長(zhǎng)著幾棵木瓜樹，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會(huì)掉下來（

51、配“咕咚”聲） 聽，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音?？删褪沁@個(gè)聲音，卻讓森林里小動(dòng)物們，（引導(dǎo)說到“亂哄哄”）為什么呢？ 2、創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí) （學(xué)習(xí)第2自然段） 最先聽到“咕咚”聲的是誰？（示圖1）聽到聲音，小兔什么樣兒？ 讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內(nèi)容。 “撒腿就跑”看出了什么？小兔為什么害怕？你也有過嗎？ 小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊？ 指導(dǎo)朗讀：他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來了！咕咚來了！” 學(xué)習(xí)3-5自然段 聽到他的喊聲，猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象它們是怎么做的？（跟、跑）讀3、4自然段。 野牛跟他們有什么不同？它是怎么做的？（追、問）讀

52、5然段，劃出描寫野牛的句子。 （示圖2、圖3）對(duì)比兩幅圖，小動(dòng)物們和野牛的表情有什么不同？如果用一個(gè)詞形容，你會(huì)用什么？（慌慌張張、不慌不忙） 學(xué)習(xí)6-7自然段 “咕咚是什么呀！”小動(dòng)物們誰知道呢？指導(dǎo)朗讀（重點(diǎn)讀好小兔的話） 瞧，連小兔也不知道“咕咚”是什么，為什么？（沒思考）怎么辦呢？ 讀6、7 自然段。（示圖4）這時(shí)，小動(dòng)物們會(huì)說什么，小兔又會(huì)怎樣呢？ 3、總結(jié)深化 現(xiàn)在，你最想對(duì)誰說句話，說什么？ 戴頭飾表演“咕咚”這個(gè)故事。 四、板書設(shè)計(jì) 20.咕咚 兔子 拔腿就跑 小猴跟著跑 大伙兒 一個(gè)跟著一個(gè) 野牛 攔、問 沉著冷靜 肯動(dòng)腦筋 五、教學(xué)反思 整堂課，我對(duì)學(xué)生回答作了充分地預(yù)設(shè)，

53、因此上得也比較順，但有一個(gè)環(huán)節(jié)，可是我未曾預(yù)料到的。書中講大象也跟著跑，我只是一句話帶過，沒想到學(xué)生卻揪著大象不放，當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出：“老師，大象這么大，為什么也嚇得跟著跑？”我當(dāng)時(shí)一愣，沒想到學(xué)生的回答更精彩。“大象可能認(rèn)為這咕咚比他還要大，所以也嚇得跟著跑。”我在心里為學(xué)生的回答喝彩。 課到了最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生也慢慢領(lǐng)悟了寓意，可有個(gè)學(xué)生可能上課聽得不是很認(rèn)真，他又問了前面那個(gè)問題：“老師，只不過是一聲咕咚聲，大象為什么也跟著跑??？”這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來說：“因?yàn)榇笙鬀]動(dòng)腦筋啊，遇到事情也沒去想就跟著瞎跑。” 多精彩的回答呀，是學(xué)生的問題把課推向了高潮，這可真是所謂的未曾預(yù)約的精彩，我為我班學(xué)

54、生的進(jìn)步而高興。 咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)(8) 咕咚教學(xué)片斷設(shè)計(jì) 【統(tǒng)編語文教科書一年級(jí)下冊(cè)】 【要落實(shí)的課后題】 在課文中找出不認(rèn)識(shí)的字，猜猜它們的讀音。 【教材編寫意圖解讀】 咕咚是部編本一年級(jí)下冊(cè)第八單元的第二篇課文。這是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事。課文講的是一只小兔偶然聽見“咕咚”一聲，嚇得拔腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑，只有野牛提出質(zhì)疑，大家去看了才明白，“咕咚”原來是木瓜成熟掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴大家：遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X筋想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。 本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是借助圖畫閱讀課文。繼上冊(cè)最后一篇課文小蝸牛的閱讀后，這是第二次出現(xiàn)連環(huán)畫課文的閱讀，且沒有全文

55、注音，只給部分難讀的字注了音。旨在借助圖畫猜字、認(rèn)字、讀懂課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步聯(lián)系上下文猜字、認(rèn)字，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)“咕”等13個(gè)生字；會(huì)寫“嚇”等7個(gè)字。 2.能正確、流利地朗讀課文，借助連環(huán)畫讀懂故事內(nèi)容。 3.通過圖畫、聯(lián)系上下文、運(yùn)用形聲字特點(diǎn)的方式猜字、認(rèn)字。 4.初步懂得遇到任何事情不要盲目跟從，要學(xué)會(huì)思考。 【教學(xué)時(shí)間】 40分鐘 【教學(xué)活動(dòng)】 板塊一 揭示課題，滲透識(shí)字方法 1. 游戲引入。 （1）第一關(guān)：學(xué)一學(xué)。請(qǐng)學(xué)生分別模仿青蛙、小鳥、小狗的叫聲。 （2）第二關(guān)：猜一猜。課件出示“汪汪汪”、“嘰嘰嘰”、“呱呱呱”三個(gè)詞語，請(qǐng)學(xué)生猜一猜哪個(gè)詞語是什

56、么動(dòng)物的叫聲，并說說是怎么猜出來的。（預(yù)設(shè)：呱呱呱是青蛙的叫聲，“呱”的右邊是“瓜”，讀音一樣；汪汪汪是小狗的叫聲，“汪”的右邊是“王”，讀音很像；“嘰”的右邊是“幾個(gè)”的“幾”） 2. 課件出示“咕咚”。 （1）請(qǐng)生猜一猜，這兩個(gè)字讀什么？ （2）說一說是怎么猜出來的。（交流認(rèn)字方法） 3. 出示“咕咚”的拼音，生拼一拼。 4. 板書課題：20.咕咚 生齊讀課題。 板塊二 初讀感知，多形式認(rèn)讀生字 1. “咕咚”聲是怎么回事呢？課件出示朗讀要求：1.請(qǐng)你讀一遍課文，不認(rèn)識(shí)的字猜一猜，圈出來。2.想一想“咕咚”聲是什么聲音。師讀要求。生自由讀課文。 2. 生說一說“咕咚”聲是怎么回事。找到第一

57、自然段，課件出示第一自然段。 （1）請(qǐng)生當(dāng)小老師讀第一自然段，其他同學(xué)跟讀。 （2）木瓜掉進(jìn)湖里的聲音就是咕咚（生接）。課件“掉”字標(biāo)紅。看這個(gè)“掉”字，是什么偏旁？（提手旁）說明和什么有關(guān)？（手）手沒拿牢，東西就掉了。 （3）課文中是木瓜從樹上掉進(jìn)湖里，木瓜為什么會(huì)掉下去呢？生自讀第一自然段，思考，說一說。（預(yù)設(shè)：木瓜熟了。） （4）課件“熟”字標(biāo)紅。生觀察“熟”字的下面是什么，一起說。（四點(diǎn)底）說一說還認(rèn)識(shí)哪些四點(diǎn)底的字，師板書：（預(yù)設(shè)：黑、點(diǎn)、熱）四點(diǎn)底表示和火有關(guān)，但這里的“熟”是什么？（木瓜成熟了） 3. 木瓜熟了掉進(jìn)湖里，發(fā)出“咕咚”一聲，是正常的事，可小動(dòng)物們卻不這樣想。 （1）

58、課件出示圖片：第一幅插圖。這是（生答）兔子。兔子的反應(yīng)是什么呢？請(qǐng)生讀第二自然段。同時(shí)出示第二自然段?！皣槨睒?biāo)紅，請(qǐng)剛才的同學(xué)說說這個(gè)生字的讀音，以及是怎么猜出來的。（預(yù)設(shè)：以前看書就認(rèn)識(shí)了；“嚇”右邊是“下”，讀音一樣）齊讀生字“嚇”。 （2）出示第三自然段。小猴子聽見了之后是怎么做的呢？請(qǐng)生讀這一段。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。再請(qǐng)另一生讀讀，師評(píng)價(jià)。 （3）這一下好多小動(dòng)物都聽到了。出示第二幅圖片。出示第四段。狐貍呀，山羊啊，小“鹿”標(biāo)紅，請(qǐng)生說說這是什么字，怎么知道的。（預(yù)設(shè)：看圖片上的動(dòng)物知道的）看圖片上小動(dòng)物一個(gè)接一個(gè)，小猴子后面是狐貍，然后是山羊，接著是小鹿。所以有時(shí)看圖也能把字猜出來。 （4

59、）大伙一邊跑一邊叫“逃命”標(biāo)紅，請(qǐng)生拼一拼拼音，“命”是后鼻音。齊讀這個(gè)詞。遇到危險(xiǎn)拼命逃，所以“逃”是什么偏旁？（走之底） 板塊三 再讀解疑，演一演體會(huì)情境 1.大家都拼命逃，出示句子：“快逃命啊，咕咚來了！”生一起讀一讀。每個(gè)小動(dòng)物聽到小兔子說“咕咚”來了，都跑了起來。故事讀到這里，你有什么問題嗎？（預(yù)設(shè)：為什么它們都跟著小兔子跑？） 2.先看小兔子為什么要跑？生自由讀一讀第1到4自然段，找一找句子，用橫線畫出來。請(qǐng)生說。板書：嚇了一跳，拔腿就跑。兔子為什么嚇了一跳？生說一說。（因?yàn)槁犚姟肮具恕钡穆曇簦?3.演一演。 （1）請(qǐng)一生上講臺(tái)扮演兔子，一生扮演木瓜。其他同學(xué)讀課文。創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在

60、兔子站在湖邊，突然木瓜從樹上掉了下來。（其他同學(xué)讀：木瓜熟了）扮演木瓜的同學(xué)發(fā)出“咕咚”聲，扮演兔子的同學(xué)嚇一跳，拔腿就跑。 （2）其他同學(xué)讀：小猴子看見了，問他為什么跑。請(qǐng)一生扮演小猴子問問兔子：“小兔子你為什么要跑？”“兔子一邊跑一邊叫”“不好啦，咕咚可怕極了！” （3）全班一起讀第四段。師評(píng)價(jià)表演的同學(xué)和配音的同學(xué)。小猴子為什么跟著兔子跑呢？板書：跟著 請(qǐng)生說一說。（預(yù)設(shè)：小猴子聽到小兔子說“咕咚”可怕極了就跑了）小猴子沒有仔細(xì)想一想對(duì)不對(duì)？后面的小動(dòng)物也是這樣，都是怎么跑的？生說。板書：一個(gè)跟著一個(gè) （4）下節(jié)課我們讀完整個(gè)故事后再把這個(gè)故事演一演，一定會(huì)演得更好。 板塊四 觀察生字，