《白楊禮贊》教學(xué)教案設(shè)計(jì)8

1、PAGE5PAGE5白楊禮贊教案設(shè)計(jì)8白楊禮贊教案設(shè)計(jì)8教學(xué)設(shè)想本文明寫(xiě)樹(shù)，實(shí)際是寫(xiě)人，由樹(shù)及人，熱情歌頌了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、力爭(zhēng)上游、不屈不撓的革命精神。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，理解白楊樹(shù)的象征意義。課時(shí)安排2課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、導(dǎo)人新課。2釋題：“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對(duì)白楊樹(shù)的致敬和贊美。3介紹寫(xiě)作背景：白楊禮贊寫(xiě)于1941年3月，那時(shí)，正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué)，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來(lái)離開(kāi)延安到重慶。這期間，他看到了國(guó)民黨反動(dòng)派消極抗日

2、的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫(xiě)下了白楊禮贊等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨的統(tǒng)治區(qū)，沒(méi)有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來(lái)表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。二、初讀課文，初步把握課文基本內(nèi)容1教師范讀全文，或聽(tīng)朗讀帶。要求學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)，畫(huà)記難字生詞，并標(biāo)明自然段序號(hào)。2掌握有關(guān)寫(xiě)作背景和文學(xué)常識(shí)。要求學(xué)生迅速閱讀課文注釋，了解寫(xiě)作背景。然后

3、教師補(bǔ)充：茅盾，小說(shuō)家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)子夜、短篇小說(shuō)春蠶林家鋪?zhàn)拥鹊取?解決生字詞，疏通閱讀障礙。大氈子開(kāi)墾外殼錘煉主宰倦怠潛滋暗長(zhǎng)旁逸斜出婆娑在學(xué)生掌握字詞讀音后，可以要求學(xué)生選擇其中幾個(gè)字詞連詞成段，進(jìn)行口頭表達(dá)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。4學(xué)生迅速默讀全文，討論：如何劃分本文的段落層次?學(xué)生討論后明確：要?jiǎng)澐侄温鋵哟?，一定要注意理清文章的?xiě)作思路。本文的.段落層次劃分如下：第一部分(第1段)：直接抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)的崇敬和贊美。第二部分(第2-4段)：描寫(xiě)黃土高原的景色，交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。第三部分(第5-6段)：描繪白楊樹(shù)的形象和性格，突出它的不平凡

4、。第四部分(第7段)：揭示白楊樹(shù)的象征意義，點(diǎn)明主題。第五部分(第8-9段)：將白楊樹(shù)與楠木對(duì)比，再次贊美白楊樹(shù)。三、學(xué)習(xí)課文第一、二部分1指名學(xué)生朗讀第一、二部分。2思考：開(kāi)頭這一段，在全文中起什么作用?明確：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明文章題旨，直接抒發(fā)了對(duì)白楊樹(shù)的崇敬和贊美之情，為下文定下了感情基調(diào)。3找出文中描寫(xiě)黃土高原的優(yōu)美詞語(yǔ)和句子，體會(huì)作者是如何描寫(xiě)黃土高原的。然后思考：作者對(duì)黃土高原的總體印象是什么?學(xué)生討論后明確：總體印象是：是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。4面對(duì)黃土高原的景色，作者產(chǎn)生了什么樣的情緒?明確：懨懨欲睡。5作者這樣寫(xiě)黃土高原的目的是什么?明確：交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境，以黃土高原“雄偉”

5、“偉大”的背景襯托了白楊樹(shù)的不平凡。6學(xué)生默讀第二部分內(nèi)容，想像白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境，體會(huì)作者為什么在見(jiàn)到白楊樹(shù)時(shí)會(huì)“驚奇地叫了一聲”。四、布置作業(yè)第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課時(shí)二、學(xué)習(xí)課文第三部分1指名學(xué)生朗讀第三部分。要求其他學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)，注意畫(huà)出文中有關(guān)描寫(xiě)白楊樹(shù)的內(nèi)容。2學(xué)生思考如下幾個(gè)問(wèn)題：(1)文章選用了哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括白楊樹(shù)的形象特征?(2)文章是從哪些角度來(lái)描寫(xiě)白楊樹(shù)的?(3)作者認(rèn)為白楊樹(shù)的性格特征是什么?請(qǐng)引用課文中的詞語(yǔ)回答。學(xué)生討論后明確：(1)作者用“力爭(zhēng)上游”概括了白楊樹(shù)的形象特征。(2)分別從干、枝、葉、皮等四個(gè)方面描寫(xiě)白楊樹(shù)的特點(diǎn)。寫(xiě)干，突

6、出了白楊樹(shù)的直；寫(xiě)枝，突出了它的直而緊靠；寫(xiě)葉，突出了它的向上；寫(xiě)皮，則主要點(diǎn)明它“微微地泛出青色”。(3)文章中用“倔強(qiáng)挺立”總寫(xiě)了它的性格特點(diǎn)，并用“參天聳立”“不折不撓”等詞語(yǔ)加以深化，突出了白楊樹(shù)在惡劣環(huán)境下堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)性格。三、學(xué)習(xí)課文第四部分1；教師朗讀第四部分內(nèi)容。要求：教師朗讀時(shí)，學(xué)生畫(huà)記出文章中贊美白楊樹(shù)的相關(guān)詞語(yǔ)。2學(xué)生思考并討論如下問(wèn)題：(1)在第7段中，作者運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美白楊樹(shù)?(2)文章是如何由樹(shù)聯(lián)想到人的?(3)這一部分中連用了四個(gè)反問(wèn)句，這一組反問(wèn)句的意思是怎么逐步加深的?學(xué)生討論后歸納：(1)用七個(gè)感性色彩強(qiáng)烈的褒義詞語(yǔ)：“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”熱情贊美它是“樹(shù)中的偉丈夫”。(2)以親切談心的語(yǔ)氣將讀者的視線引向“積雪初融”的高原，連用四個(gè)反問(wèn)句，由樹(shù)及人，寫(xiě)出了白楊樹(shù)的象征意義。