淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)的畢業(yè)論文

1、PAGE PAGE 11目 錄摘要 關(guān)鍵詞3英文摘要4引言4創(chuàng)造性思維的含義及特點4二、培養(yǎng)興趣，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情 5（一）建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣5（二）利用活動，變被動聽為主動參與7（三）以“成功教學(xué)”觀點來培養(yǎng)學(xué)生的興趣7（四）利用小組合作，變個人努力為團隊精神8三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的途徑9（一）、培養(yǎng)獨立的思維能力 9（二）、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識10（三）、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識10（四）、培養(yǎng)學(xué)生的想象力 11（五）、加強課堂上的大討論 11 結(jié)論11參考文獻12淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)建 昌 霍桂艷摘 要:中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，所以，作為一

2、線數(shù)學(xué)教師怎樣讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、怎樣教好數(shù)學(xué)是我們面臨的嚴峻而又現(xiàn)實的問題。文章由創(chuàng)造性思維的含義及特點、喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的途徑三方面入手。從而得出：在教學(xué)中，只要教師采用各種方式去激發(fā)、指導(dǎo)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的魅力，通過逐步自主的“做”和“悟”，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，從而學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的結(jié)論。關(guān)鍵詞：興趣 娛樂 創(chuàng)造思維引 言：中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。作為一線數(shù)學(xué)教師無疑面臨著：怎樣讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，怎樣教好數(shù)學(xué)的嚴峻而現(xiàn)實的問題。我在認真鉆研，總結(jié)教法的過程中，探索出了一套中學(xué)數(shù)學(xué)教法新思路。數(shù)學(xué)作為中學(xué)新課程體系中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是

3、素質(zhì)教育的主要組成部分，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)?？墒牵袑W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。一些中學(xué)生坐在課桌后面無所事事，課堂對他們來說就是多么的索然無味，我們一線數(shù)學(xué)教師也認為他們的大腦像一潭死水，不可開竅，造成偏科嚴重，有的人由不喜歡數(shù)學(xué)甚至發(fā)展到畏懼數(shù)學(xué)，鑒于這種情況，作為一線數(shù)學(xué)教師無疑面臨著：怎樣讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，怎樣去教好數(shù)學(xué)的嚴峻而又現(xiàn)實的問題。從教幾年來，我在認真鉆研，總結(jié)教法的過程中，探索出了一套中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新思路，在此提出來僅供大家參考。在新課改如火如荼展開的今天，對于新課程，要有新理念。我們在課堂中，一直強調(diào)“以人為本”發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識，在這個理念的引領(lǐng)下

4、，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更重要的是教會學(xué)生汲取知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維的含義及特點創(chuàng)造性思維即一種打破常規(guī)、超越傳統(tǒng)思維習(xí)慣束縛，力求通過問題的表象，從較深層次去認識問題本質(zhì)的高層次思維形式。它包括：發(fā)散性思維和聚合思維兩方面。創(chuàng)造性思維的實質(zhì)是邏輯思維、直覺思維以及靈感思維等多種思維方式合理、協(xié)調(diào)、辯證的綜合運用，一般具有新穎、獨特、靈活、變通、辯證綜合等特點 。培養(yǎng)興趣，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情俗話說；興趣是最好的老師，教育家烏申斯基也曾說過：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。那么，造成學(xué)生不喜歡甚至畏懼數(shù)學(xué)的原因有哪些呢？第

5、一，學(xué)生基礎(chǔ)差，一直被動學(xué)習(xí)；第二，學(xué)生積極性差，缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；第三，學(xué)法不科學(xué)，不少學(xué)生平時根本不看教材；第四，教師教育教學(xué)思想落后，常埋怨學(xué)生不努力；第五，教師不注意批評方式，經(jīng)常挫傷學(xué)生的自尊心；第六，“家長思想觀點陳舊”及“自費上大學(xué)”的影響等等。因此，要改變現(xiàn)有的中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，獲得持久不衰的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，就要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，喚醒他們僵化的數(shù)學(xué)思維。興趣就象“星星之火，可以燎原”，它能誘使我們主動地去學(xué)習(xí)新的東西。數(shù)學(xué)家韋爾斯十年磨一劍攻克費爾馬大定理，就是從小迷上了這個世界難題，物理學(xué)家弗里?！翱茖W(xué)家必定有孩童般的好奇心。要成為一個成功的科學(xué)家，必須保持這種孩提時

6、的天性”。關(guān)鍵要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（一）建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣。1列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要善于運用情感原理，把廣大學(xué)生吸引到教師周圍。教師要有正確的教育思想，要始終堅信：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”、“沒有差生，只有差異”、“只要下功夫，每一個學(xué)生都能教好”，學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，不能責(zé)怪學(xué)生，教師首先要自己找原因，教師的責(zé)任就是從不懂到教懂，從不會到教會。學(xué)生回答不好教師提出的問題，教師首先要檢查自己的教學(xué)工作有沒有漏洞，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中有普遍性錯誤，不要急于評講，可以利用作業(yè)批改激勵法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，

7、讓學(xué)生自己去改正，然后再給學(xué)生評分，堅定自己的學(xué)習(xí)信念。課堂上教師親切和藹的語言是增進師生感情，溝通師生心靈的重要途徑。當(dāng)一個學(xué)生因沒有答上一個簡單的問題而感到局促不安時，教師輕輕地對他說“請坐下”，一個“請”字，沒有責(zé)怪，沒有譏諷，表示了教師對學(xué)生理解和尊重，學(xué)生會從心理感受到教師對他的關(guān)懷愛護，尊師之情油然而生，當(dāng)學(xué)生對教師的講表示疑惑時，老師說“我們再來會析一下，好嗎？”完全是商量的口吻，沒有教師的威嚴，體現(xiàn)了師生之間平等民主、互相尊重的關(guān)系。利用數(shù)學(xué)活動課，讓學(xué)生講數(shù)學(xué)在各行各業(yè)和應(yīng)用，講祖國現(xiàn)代化建設(shè)需要大批懂?dāng)?shù)學(xué)的學(xué)者、專家；讓學(xué)生到社會生活中去體會、去感受數(shù)學(xué)知識的重要性，例如讓

8、學(xué)生去測量河寬、旗桿的高度，去調(diào)查各家庭的用電情況，去銀行儲蓄；讓學(xué)生搜集古今中外數(shù)學(xué)家的故事，開展講故事大賽，如愛因斯坦在初中的一次數(shù)學(xué)考試中竟沒有考及格，但他沒有氣餒，終于成為一名偉大的科學(xué)家；著名數(shù)學(xué)家華羅庚在學(xué)生時奮發(fā)圖強，終于在數(shù)學(xué)研究中作出了卓越的貢獻；著名數(shù)學(xué)家陳景潤苦心鉆研哥德巴赫猜想，驗算紙用了幾麻袋終于登上了數(shù)學(xué)的最高殿堂，等等。這樣讓學(xué)生認識到只要學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度認真，學(xué)風(fēng)踏實，一定會學(xué)好數(shù)學(xué)的。（二）利用活動，變被動聽為主動參與學(xué)困生往往有一些壞習(xí)慣，比如上課注意不集中，愛交頭接耳開小差，有時為了應(yīng)付老師布置的作業(yè)，課下東問西抄，這不僅對學(xué)生無益，而且還會危及其他同學(xué)

9、。針對這種情況，我們教師不應(yīng)該采用硬性壓制的手段，而要運用活動原理，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和生活的主體。正像全國優(yōu)秀教師、洋思中學(xué)校長蔡林森說得那樣：“概念、定律、道理由教師嘴里講出來就不值錢了，一定要讓學(xué)生通過自學(xué)、討論，去感受、去體會、去發(fā)現(xiàn)?！睂W(xué)困生從“不讓說”到“敞開說”，因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在課堂上暢所欲言，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與教學(xué)過程的討論。為了給他們“敞開說”創(chuàng)造條件，教師把前后相鄰的四名學(xué)生編成一組，注意各組生源的搭配和組長的帶動作用。教師思考提問，讓學(xué)生小組討論，學(xué)生在小組里發(fā)言熱烈、活躍，有爭有論，有時教室里好像有點“亂”，但這種“亂”卻一變過去學(xué)生被動聽講、課堂氣氛呆板局面，特

10、別是差生表現(xiàn)出前所未有的參與意識。這正如法國教育家第斯多惠所說：“一個真正的教師指點給他的學(xué)生的，不是已投入了千百年勞動的現(xiàn)成的大廈，而是促進他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他們一起建造大廈如果使學(xué)生習(xí)慣簡單接受或被動的學(xué)習(xí)，任何方法都是壞的，如果能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的?！保ㄈ┮浴俺晒虒W(xué)”觀點來培養(yǎng)學(xué)生的興趣數(shù)學(xué)學(xué)困生由于在學(xué)習(xí)中屢遭失敗，使他們心靈上受到了嚴重的“創(chuàng)傷”。有的學(xué)生自己認為腦子“笨”，不是“學(xué)數(shù)學(xué)的料”，甚到失去了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和勇氣，要克服這種心靈深處“傷痛”，最有效的辦法就是給他們創(chuàng)設(shè)成功感，讓他們也能體會到成功的歡樂。在教學(xué)中，重視運用成功原理。在組織課堂教學(xué)時，

11、給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機會，提問較易回答的問題，采取低起點、小步子，多活動，快反饋的方法，即以大多數(shù)學(xué)生一下就強以達到的水平為教學(xué)起點，將教學(xué)目標(biāo)按由易到難，由簡到繁，由已知到未知的原則分解成若干遞進層次，把學(xué)生的挫折降到最低限度，使學(xué)生有能力自覺主動地參與教學(xué)活動，把握住學(xué)困生的每一次，哪怕是微不足道的閃光點，讓學(xué)生在成功的喜悅中形成樂學(xué)的氛圍，在每個目標(biāo)層次做到快速反饋、激勵評價。（四）利用小組合作，變個人努力為團隊精神學(xué)困生由于成績差，總覺得低人一頭，他們不愿與人交往，不愿將自己的內(nèi)心世界向別人袒露，時間久了，就會出現(xiàn)閉鎖心理。因此我們要運用合作原理,培養(yǎng)他們的合作意識與團隊精。在課堂教學(xué)中

12、，利用學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生共同研究、討論問題，互相啟發(fā)、互相激勵。在活動課上將學(xué)生分成小組，讓每一個小組圍繞一個主題進行計劃擬定、探究研討，共同克服困難，完成活動任務(wù)。組織課外學(xué)習(xí)小組，課外作業(yè)讓學(xué)生合作完成。讓學(xué)生以小組為單位辦數(shù)學(xué)手抄報，培養(yǎng)他們的分工協(xié)作能力。有一位老師說得好：“一個蘋果換一個蘋果，手里還是一個蘋果；一種思想換一種思想，腦中就有兩種思想?！痹谂盼粫r，讓優(yōu)秀生和學(xué)困生搭配同桌，便于課堂上“兵”教“兵”，也便于課后，“一幫一，一對一”。這也讓他們真正體會、明白了“比、學(xué)、趕、幫、超”五個字的新內(nèi)涵。比，不但是比知識，還要比學(xué)習(xí)方法，比速度質(zhì)量。要同別人比，也要和自己的昨天比，更重

13、要的是比做人。學(xué)，要有方法，有目的，學(xué)會從大局出發(fā)。趕，要向著自己的目標(biāo)趕。去努力奮斗，從哪兒倒下就得從哪兒爬起來。幫，就是互相幫助，共同進步。你在幫助別人過程中，自己也在不斷進步。超，就是超越別人，超越自已。三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的途徑（一）、培養(yǎng)獨立的思維能力在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的束縛下，學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)的學(xué)習(xí)幾乎完全依賴于老師，只按照老師和書本之導(dǎo)向去記憶和容納知識；學(xué)生既缺少創(chuàng)造性思維的要求，也缺乏相應(yīng)訓(xùn)練，因此創(chuàng)造心理逐漸淡化，養(yǎng)成了依賴思維心理?；诖?，培養(yǎng)獨立思維心理對于一個學(xué)生來說是當(dāng)務(wù)之急。首先，讓學(xué)生學(xué)會不盲從。不盲從權(quán)威，不盲從大多數(shù)。因為，他雖然是某一方面或

14、者某一領(lǐng)域的權(quán)威，但是俗話說：金無足赤，人無完人，況且真理往往掌握在少數(shù)人的手中。所以，要具有抵抗不盲從帶來的心理壓力。獨立思維往往會有別眾人，有異于常規(guī)，因而會產(chǎn)生無形的心理壓力，培養(yǎng)不隨波逐流的抗壓心理是非常重要的。其次，要讓學(xué)生對學(xué)問進行大膽合理的懷疑。這一點是培養(yǎng)獨立性思維的核心。懷疑是獨立思考的體現(xiàn)，大膽的懷疑是創(chuàng)造人才的一個標(biāo)志，只有大膽合理地懷疑，才能進行科學(xué)的創(chuàng)造。（二）、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識自主學(xué)習(xí)是教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢，是學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，在教師的高效指導(dǎo)下，積極、主動的學(xué)習(xí)活動，獲得知識培養(yǎng)能力的過程。所以要強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。1.培養(yǎng)學(xué)生的探源意識。追源

15、求本，追求導(dǎo)致前人發(fā)現(xiàn)與發(fā)明定律、定理和公式的思路，從尋找事物的各種原因中，探索創(chuàng)新的思維方式，激發(fā)自己提出解決問題的方法。2.培養(yǎng)學(xué)生善于比較的意識，從比較中打開思路。不謀求唯一正確的答案，要“逼迫”自己通過不同的思路達到統(tǒng)一目標(biāo)；從比較中，發(fā)現(xiàn)新問題、新情況，發(fā)現(xiàn)老問題的不同解決方法，發(fā)現(xiàn)已知情況的新變化，使自己的創(chuàng)造欲在執(zhí)著的追求中受到激發(fā)。培養(yǎng)自己創(chuàng)造性解決問題的習(xí)慣，創(chuàng)造性發(fā)揮自己的思路是創(chuàng)造中的精華，從小培養(yǎng)非常重要。3.培養(yǎng)學(xué)生辯證思考問題的意識。要研究認識對象的一切方向，一切聯(lián)系和“中介”?？v串橫聯(lián)，立體思考，從事物方方面面的聯(lián)系上，去發(fā)現(xiàn)問題和發(fā)現(xiàn)與問題相關(guān)的各種關(guān)系，從而獲

16、得解決的方法。對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從不同角度進行分析判斷，找出從橫系列和它們相交叉而形成的立體系列。使學(xué)習(xí)既有深度又有廣度，展示創(chuàng)造的前景。有些學(xué)科相互滲透，銜接尋找固有的聯(lián)系是需要創(chuàng)造力和能力的。（三）、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識“發(fā)明千千萬，起點是一問”。愛因斯坦說：“科學(xué)就是探索，探索使人快樂”?！拔覜]什麼特別的才能，只不過喜歡刨根問底罷了”。知識是問題的知識，問題是獲得知識的突破口，是新知識涌現(xiàn)的源泉。當(dāng)你在學(xué)習(xí)中始終把提出新問題放在第一位，作為每一天每一次學(xué)習(xí)的首要問題時，那么創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)就會時刻伴隨著你。提哪些問題？在教師導(dǎo)言時提問題，教師講解中不明白的問題，自學(xué)中多問為什么出現(xiàn)的問題，解題中發(fā)現(xiàn)新的問題，將知識應(yīng)用于實踐中遇到的問題等等。怎樣提問題？一方面，可以從大問題向小問題方向分解，最終找到問題的關(guān)鍵，問題越小越易找到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。另一方面，也可以從小問題向大問題不斷綜合，提問題時多用求異思維、逆向思維和發(fā)散思維，尤其是提出具有獨到見解的問題時，就表明具備了一定的創(chuàng)造性。（四）、培養(yǎng)學(xué)生的想象力事實上，大多數(shù)創(chuàng)造都是經(jīng)過“想象假設(shè)實踐”這樣的三段式遞進實現(xiàn)的。進一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力是完善其創(chuàng)造心理品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，哲學(xué)家康德說：“想象力是一股強大的創(chuàng)造力量，它能夠從實際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然?！保ㄎ澹?、加強課堂上的大討論從課堂討論入手，強化學(xué)生的競爭意識和