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文檔簡介
1、第 頁條形統(tǒng)計圖教學反思第1題 分步出示問題,同學小組爭論后回答 引導同學提問: 師:哪些項目比較簡單達到合格要求?哪些項目達到合格要求的難度比較大? 你是怎么知道的? 哪些項目男、女生水平差距比較大,哪些項目男、女生水平比較接近? 你是怎么知道的? 2、拓展練習 師:從圖中,你獲得了什么信息? 師:你能依據(jù)統(tǒng)計圖里的信息回答下面的問題嗎? 師:有沒有可能下一周1張廢紙也拾不到了?為什么? 小結:愛惜學校環(huán)境要從我們自己做起,只有我們每位同學都不亂丟廢紙垃圾了,我們才能擁有一個良好的學習環(huán)境。 五、總結全課 師:今日你有什么收獲? 制作復式條形統(tǒng)計圖的時候要留意什么? 六、課外延伸 師:生活中
2、我們常常能見到復式條形統(tǒng)計圖,請你收集一些復式條形統(tǒng)計圖的資料,下一節(jié)課我們搞一個信息發(fā)布會,請你來當主播。 教學反思: 設計這堂課時我一貫在想著一點:相信同學的技能。于是這堂課上,我一貫以同學自主探究為主。依據(jù)建構主義學習理論,我通過同學身邊熟識的情境導入,讓同學體會統(tǒng)計的現(xiàn)實意義;通過引導同學分析兩張單式統(tǒng)計圖,讓同學感知復式統(tǒng)計圖產(chǎn)生的須要性;通過中心問題的設計,讓同學開展爭論,嘗試解決問題;通過引導同學對數(shù)據(jù)的觀測,讓同學主動去分析統(tǒng)計圖,并作出簡約的判斷和推理;通過對同學作品的展示與評價,讓同學體驗勝利的喜悅。這節(jié)課我自認為處理的比較好的有: 一、充分尊敬同學的認知技能 同學在第一學
3、段已經(jīng)學會了許多關于統(tǒng)計的知識,教學前我翻閱了第一學段全部有關統(tǒng)計的教學內(nèi)容,找準同學知識的起點放手讓同學經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的全過程,自主探究復式條形統(tǒng)計圖的繪制方法。同學能做好的事我們不必手把手地教,我們要做的,是引導他,是以觀賞的眼光去評價他、鼓舞他。相信我,孩子的潛力真的是無限的。 二、引導同學自主構建知識體系,較好地突出同學的主體地位 在上課的過程中我沒有強制同學要怎樣去做,我以同學熟識的事為學習的素材,通過主題情境問題的提出,打破同學原有的認知平衡,促進同學自主探究,主動建構新的認知結構,達到新的平衡。同學潛能是巨大的,他們思索問題的方法有時會大大出乎我們的意料。因此,
4、在設計中,我盡可能為同學創(chuàng)設寬松的探究環(huán)境。在教學將兩個統(tǒng)計圖合并成一個復式統(tǒng)計圖時,我不是教給他們方法,而是提出“有沒有方法同時描述出男女生人數(shù)的狀況?”促進同學思索,查找最正確方案,在完成統(tǒng)計表后,提出“你能從這張圖上看出什么狀況?”,不同的同學就會有不同深度的思索,查找數(shù)學學習的價值。 條形統(tǒng)計圖教學反思11 教學設計: 一、教學內(nèi)容: 教材110頁例2、試一試、練一練。 二、教學目標: 1.同學認識復式條形統(tǒng)計圖,學習依據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)完成復式條形統(tǒng)計圖。 2.提高同學依據(jù)圖中數(shù)據(jù)分析問題、解決問題的技能。 3.感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系,進展數(shù)學應用意識。 三、教學重點: 依據(jù)收集、
5、整理的數(shù)據(jù)完成復式條形統(tǒng)計圖。 四、教學難點: 確定圖中直條的高度,在提供的表格中精確繪制統(tǒng)計圖。 五、教學過程: 一談話導入: 同學們上一周我們學習了復式統(tǒng)計表,今日我們一起來討論統(tǒng)計的另一種表現(xiàn)形式:統(tǒng)計圖。板書:統(tǒng)計圖 二教學新課: 1、生成復式條形統(tǒng)計圖。 1復習單式條形統(tǒng)計圖各部分名稱及特點。 2回答下列問題:你還能一眼看出這兩個城市哪一季度的平均氣溫相差最小嗎? 3合并統(tǒng)計圖。 4比較單式和復式條形統(tǒng)計圖的區(qū)分,揭示課題 2、分析統(tǒng)計圖 1觀測比較復式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖的不同。 同學說出兩者的不同點 2引導同學從復式條形統(tǒng)計圖中獵取信息。 3同學完成課本第110頁的問題。
6、【評:在這里,老師擔負的是引導者與促進者的角色,讓同學在調(diào)動已學過的單式條形統(tǒng)計圖相關認知與閱歷的基礎上,嘗試解決復式條形統(tǒng)計圖這個新問題并理解它的相關知識,進而培育他們從已有知識探究新知識的技能。】 三運用新知,解決問題 1、完成P111“試一試”。 2、出示2729屆奧運會部分國家金牌數(shù)量統(tǒng)計圖,依據(jù)條形統(tǒng)計圖獵取信息回答相關問題。 【評:這道題跟同學親密相關,同學感愛好,調(diào)動起他們學習的積極性,讓學習變得更有效。另外,在例題的基礎上,進一步提高同學依據(jù)復式條形統(tǒng)計圖中提供的數(shù)據(jù),解答有關的問題。此題設計的問題能給同學更多的思索空間,可以讓他們充分展示自己的創(chuàng)新思維,讓學習變得更敏捷?!?
7、四小結評價 這節(jié)課你學得快樂嗎?有什么收獲?教學反思: 這節(jié)課是在單式條形統(tǒng)計圖的基礎上進行教學的,整個過程使同學親身經(jīng)受了數(shù)據(jù)的收集、整理、分析與表達的過程,從中體會知識的產(chǎn)生和形成過程,表達了課程標準所提出的“引導同學從已有的知識和閱歷出發(fā),通過獨立思索和合作溝通,體驗知識的發(fā)生和進展的過程”的新理念。在設計這節(jié)課時,主要突出以下幾個特點: 一、教學貼近同學的生活。數(shù)學知識源于生活實際,因此教學時要把生活而且盡可能是同學熟識的生活引進課堂,利用同學熟識的生活事例來設計例題與練習,讓同學從聯(lián)系生活實際中學習新知。本節(jié)課設計了一道例題:“北京和桂林各季度平均氣溫統(tǒng)計”;兩道練習:“泉山學校愛好
8、小組參與人數(shù)統(tǒng)計”和“奧運會部分國家金牌數(shù)量統(tǒng)計”這些內(nèi)容都跟同學的實際生活親密相關,目的是讓他們能夠把所學的知識運用到實踐中去,從而使學習變得更主動。這樣一來,我們便能輕松地讓數(shù)學“從生活中來到生活中去”,我想這也是數(shù)學的真諦所在。 二、同學為主體,老師是幕后引路人。這節(jié)課知識點較簡約,同學比較簡單掌控,因此,我為同學制造了許多的實踐機會,比如讓同學通過觀測獵取統(tǒng)計圖的信息;通過學習例題,讓同學全面了解復式條形統(tǒng)計圖,把一個不完整的復式條形統(tǒng)計圖補充完整等等。這些既熬煉了他們的觀測技能又讓他們的動手實踐技能得到了培育。在這個過程中,老師是退居幕后的引路人,當他們學習的方向偏離軌道的時候,我便
9、給他們送上一盞明燈,讓他們能在數(shù)學海洋中順當?shù)負P帆啟航。 三、拓展應用,培育同學處理信息技能。在習題設計上,通過“奧運會部分國家金牌數(shù)量統(tǒng)計”和“同學參與愛好小組人數(shù)統(tǒng)計”這兩個實際問題,培育同學分析和制作復式統(tǒng)計圖的技能。最末通過調(diào)查班級同學喜愛電視節(jié)目的狀況這一拓展練習,培育同學利用統(tǒng)計的知識,分析問題、解決實際問題的技能。 本課設計表達了新課程提倡的“動手實踐、自主探究、合作溝通”這一重要學習方式。盡管如此,這節(jié)課仍存在著一些缺憾:由于講授這一課時是借班上的公開課,面對眾多聽課老師,同學又是生疏的,因此有時怕同學說的不到位扶的多了一些等等。 總之通過這次同課異構活動是我受益匪淺,讓我體會
10、到一節(jié)課可以從不同的角度上出不同的效果,今后我將繼續(xù)努力,大膽嘗試,向更高的目標邁進。的教學反思 條形統(tǒng)計圖教學反思12 這堂課上,我以同學自主探究為主,通過同學熟識的最喜歡的體育活動導入,讓同學經(jīng)受統(tǒng)計的過程,體會統(tǒng)計的現(xiàn)實意義;通過引導同學分析兩張單式統(tǒng)計圖,讓同學感知復式統(tǒng)計圖產(chǎn)生的須要性;讓同學開展爭論,嘗試解決問題;通過引導同學對數(shù)據(jù)的觀測,讓同學主動去分析統(tǒng)計圖,并作出簡約的判斷和推理;通過對同學作品的展示與評價,讓同學體驗勝利的喜悅。這節(jié)課以下方面處理得比較好。 一、找準新知的生長點 同學在第一學段已經(jīng)學會了許多關于統(tǒng)計的知識,教學前我通過“關于統(tǒng)計你們都了解哪些?”復習了全部有
11、關統(tǒng)計的知識,找準同學知識的起點,為后面放手讓同學經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的全過程,自主探究復式條形統(tǒng)計圖的繪制方法打好基礎。 二、引導同學自主構建知識體系 在上課的過程中我沒有強制同學要怎樣去做,我以同學熟識的事為學習的素材,通過主題情境問題的提出,打破同學原有的認知平衡,促進同學自主探究,主動建構新的認知結構,達到新的平衡。在設計中,我盡可能為同學創(chuàng)設寬松的探究環(huán)境。在教學將兩個統(tǒng)計圖合并成一個復式統(tǒng)計圖時,我沒有機械地教給他們方法,而是提出“有沒有男女生比較起來更簡便的好方法?”促進同學思索,查找最正確方案,在完成統(tǒng)計圖后,提出“你能從這張圖上看出什么信息?”,不同的同學就會有不
12、同深度的思索,查找數(shù)學學習的價值。 然而這節(jié)課后半堂課的學習效率并不高。反思其緣由,只要有: 一、課堂應變技能有待加強 在探究復式條形統(tǒng)計圖的繪制方法這個環(huán)節(jié)上,我原來的設計思路是通過觀測單式統(tǒng)計圖,引起認知沖突,再爭論解決的方法,然后嘗試繪制,在溝通的過程中完善自己的作品??墒窃诮虒W過程中,我并沒有把握好溝通的環(huán)節(jié),當學溝通自己的合并方法時,面對同學各種觀點如:“直條并列在一起不如分開好”“用虛線分開男生和女生更清晰”時,我有點手足無措,沒有實時引導同學作正面強化爭論,圖例的探究也不夠到位,溝通的層次性不夠強,重點不夠突出。 二、課堂語言不夠精練 在課堂溝通上,語言還不夠精練,有時還會重復用
13、語。課堂語言是老師重要的武器,我今后肯定要加強練習。 重新端詳自己的課,需改進的地方還有許多。我要不斷改進教學,不斷進步。 條形統(tǒng)計圖教學反思13 本節(jié)教學內(nèi)容是在同學學習了單式統(tǒng)計圖的基礎上進一步探究的,我把本節(jié)課的重點設計是:讓同學能自主繪制復式條形統(tǒng)計圖,并依據(jù)圖進行數(shù)據(jù)分析;難點是:讓同學體會出從單式條形統(tǒng)計圖到復式條形統(tǒng)計圖產(chǎn)生的須要性及復式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢。人教版的教材對統(tǒng)計知識根據(jù)螺旋上升的方式編排,從一班級開始就漸漸深入、分階段學習,所以本單元知識的學習,事實上是對單式條形統(tǒng)計圖相關知識進行的鞏固與擴充。由于同學學過了單式條形統(tǒng)計圖,并且掌控了制作條形統(tǒng)計圖的一般步驟。因此在本
14、單元的教學中我把了解復式條形統(tǒng)計圖的特點,會看復式條形統(tǒng)計圖,能從圖中獵取信息、分析問題定位為本單元的教學重點。教學中選擇貼近生活、同學熟識的生活情境作為開展統(tǒng)計活動的素材;讓同學體驗收集、整理數(shù)據(jù)之后,在分析數(shù)據(jù)時能有話可說。而把復式條形統(tǒng)計圖的制作放在練習課中交給同學自己去學習。 在教學中,我引導同學對單式條形統(tǒng)計圖進行回憶,進一步明確制作條形統(tǒng)計圖的一般步驟,為新知做好鋪墊。通過城鄉(xiāng)人口數(shù)量的統(tǒng)計,逐步出示單式和復式兩種統(tǒng)計圖,通過兩份單式統(tǒng)計圖的展示、比較,漸漸引導過渡到復式條形統(tǒng)計圖的教學。讓同學發(fā)覺單式統(tǒng)計圖的不足和存在的問題,并逐步完善。在此過程中,自然地引出圖例和復式條形統(tǒng)計圖
15、的概念,比較兩種統(tǒng)計圖的異同。在這一環(huán)節(jié)中,通過提問,讓同學在感受到信息的同時,也發(fā)覺了復式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點:既能看出數(shù)量的多少,又能直觀地發(fā)覺不同事物之間的關系和比較。讓同學自己體會到復式條形統(tǒng)計圖的特點:兩種數(shù)量是需要區(qū)分的,每個數(shù)量之間需要挨得近一點的,這樣更便于比較數(shù)量的多少改變。讓同學更加深刻地認識和理解了復式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點和特點。從而掌控了繪制復式條形統(tǒng)計圖的方法和步驟。結合本學期的教學內(nèi)容,重視制圖過程,培育同學的作圖技能。 這學期同學已經(jīng)學會了畫垂線、畫平行線。具備了肯定的作圖技能。在制作條形統(tǒng)計圖時,提出一個問題:怎樣做才能使我們制作的條形統(tǒng)計圖干凈、 美觀、美麗?予以同學
16、充分的時間與空間,查找繪制方法。同學通過爭論,師生共同總結出畫條形的三個步驟 1、在縱軸上找到相應的數(shù)量,把三角板的一條直角邊與縱軸重合,沿三角板的另一條直角邊畫直線。 2、在橫軸上找到相應的點分別畫兩條垂線,與剛才畫的直線相交,這樣條形就畫出來了。 3、按要求在條形里勻稱的涂色。根據(jù)這三個步驟,老師一步一步的給同學示范。整個過程使同學親身經(jīng)受了知識的產(chǎn)生和形成過程,使同學領悟到怎樣運用已學的知識解決新知識的過程。在分析數(shù)據(jù)、解決問題的過程中,我以鼓舞、確定的語言激勵同學充分表達自己的觀點,各抒己見,集思廣益,使同學樂于發(fā)覺問題、擅長解決問題,激活他們的思維狀態(tài),使同學對接下來的學習產(chǎn)生學習欲
17、望,從而激發(fā)同學的學習熱忱,培育了同學的創(chuàng)新意識。 回顧整節(jié)課,同學的學習主動性不強,參加率低。反思緣由有以下幾點 一、沒有充分激發(fā)主動性 在探究復式條形統(tǒng)計圖的繪制方法這個環(huán)節(jié)上,教學思路是通過同學獨立設計將兩種數(shù)據(jù)表示在一張統(tǒng)計圖上,然后展示各種有代表性的統(tǒng)計圖,否定錯誤的確定正確的,在匯報中辨析,進一步規(guī)范復式統(tǒng)計圖的畫法。但在這一教學過程中,老師自身并沒有把握好。在匯報反饋中,多數(shù)狀況都由老師自身講解完成。使同學失去了一個很好自我完善的機會。 二、沒有實時發(fā)揮教學機敏 在教學怎樣利用已學的垂直知識來畫好條形圖環(huán)節(jié)中,雖然同學的回答與教學預設不同,但隨機涌現(xiàn)的同學反饋是很好的教學資源沒有
18、實時把握住,老師仍舊停留在自身的教學環(huán)節(jié)安排中,沒能實時予以確定和針對的反饋。 通過本節(jié)課的教學,更深刻的明白教學予以老師的使命:課堂上的主角是教臺下每一個孩子,老師要做好一切預備,留出充分的空間讓他們的思想馳騁,最大限度的發(fā)揮第一個孩子的自主性;同時要擅長捕獲課堂上的每一個閃光點,使我們的課堂更加充斥靈動與活力! 條形統(tǒng)計圖教學反思14 本節(jié)課主要內(nèi)容通過結合試驗數(shù)據(jù)畫統(tǒng)計圖的活動,體會統(tǒng)計圖中1格表示不同單位量的須要性和敏捷性,并理解條形統(tǒng)計圖上數(shù)據(jù)所表示的各種信息,會將試驗中所得的數(shù)據(jù)繪制成條形統(tǒng)計圖。在教學中,通過中心問題的設計,讓同學開展爭論,嘗試解決問題;通過引導同學對數(shù)據(jù)的觀測,
19、讓同學主動去分析統(tǒng)計圖,并作出簡約的判斷和推理。 一、小組溝通爭論,自主學習。當同學開始嘗試將收集的數(shù)據(jù)用條形的形式來反映時,他們遇到了一個新的問題:“格子不夠”“用每個格表示2輛車,要畫許多格,太麻煩了!”同學帶著一種迷惑,而老師那么將這個問題提供應同學自己進行爭論,讓他們自己在想方法的過程中把問題解決了。 二、給同學提供充分的從事數(shù)學活動的機會,讓同學成為學習的主人。本節(jié)課教學著重同學自主學習,讓同學通過自主學習、自主分析,掌控本節(jié)課的重點,對信息進行處理。整個過程使同學親生經(jīng)受了知識的產(chǎn)生和形成的過程,突出表達了新課程標準所提出的“引導同學從已有的知識和閱歷出發(fā),通過獨立思索和合作溝通,體驗知識的發(fā)生和進展的過程”的新理念。 條形統(tǒng)計圖教學反思15 依據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容及同學的認知特點,從同學的已有閱歷出發(fā)設置問題情境,打破原有知識結構,促使同學重新思索,自主構建新的知識結構,從而達到新的平衡。在此過程中,本課以主題情境為主線,有意識的依據(jù)統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行分析,培育同學的分析、推理技能,進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,在經(jīng)受統(tǒng)計的全過程中,進一步體會統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。詳細地說,本課的設計主要有以下特點: 一、制造性地運用教
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