高校圖書館嵌入式學(xué)科信息素養(yǎng)教育探析

1、高校圖書館嵌入式學(xué)科信息素養(yǎng)教育探析高校圖書館嵌入式學(xué)科信息素養(yǎng)教育探析1引言近年來(lái)，信息素養(yǎng)教育一直是教育界特別是高等教育界關(guān)注與研究的重要課題。目前，歐美國(guó)家以圖書館為主導(dǎo)的信息素養(yǎng)教育已經(jīng)走在了全球的前列，他們不但把對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)教育納入到正常的教學(xué)體系之中，而且還在積極探究嵌入到專業(yè)課程教學(xué)的信息素養(yǎng)教育形式1。通過(guò)這種帶有戰(zhàn)略目光的信息素養(yǎng)嵌入式教育，將學(xué)生培養(yǎng)成具備突出自主學(xué)習(xí)才能和信息識(shí)別才能的成長(zhǎng)型大學(xué)生2。在同學(xué)分開了課堂后，可以快速地融入到當(dāng)今高度信息化的社會(huì)之中，成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展不可或缺的學(xué)習(xí)型人才。因此如何開展有效的學(xué)科信息素養(yǎng)教育，是當(dāng)前信息素養(yǎng)研究的重點(diǎn)內(nèi)容。2嵌

2、入式學(xué)科信息素養(yǎng)教育內(nèi)涵分析信息素養(yǎng)一詞是由原美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)委員會(huì)主席保羅澤考斯基PaulZurkski于1974年提出的，當(dāng)時(shí)他將信息素養(yǎng)定義為：可以利用大量信息工具和主流信息源解決問(wèn)題的技術(shù)和才能。3隨著社會(huì)的進(jìn)步和開展，信息素養(yǎng)一詞也不斷地被賦予新的內(nèi)涵。在被譽(yù)為信息時(shí)代的當(dāng)下，信息素養(yǎng)的概念表述紛繁多樣，業(yè)界和學(xué)術(shù)界仍無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。但就文章闡述的需要并結(jié)合業(yè)界對(duì)于信息素養(yǎng)研究的成果。本文將大學(xué)生信息素養(yǎng)的概念歸納為：大學(xué)生對(duì)于斷定信息需求而進(jìn)展的檢索、獲取和利用的根本才能以及這一過(guò)程中對(duì)待信息的修養(yǎng)。關(guān)于學(xué)科信息素養(yǎng)的含義，目前在國(guó)際范圍內(nèi)沒有比擬明晰、權(quán)威的定義。但可以明確的是，對(duì)于學(xué)科

3、信息素養(yǎng)的研究是基于信息素養(yǎng)本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理研究的，那么其含義可以看作是信息素養(yǎng)概念的延伸。我們可以這樣總結(jié)學(xué)科信息素養(yǎng)的含義：根據(jù)高校的學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)要求結(jié)合信息素養(yǎng)才能培養(yǎng)目的，通過(guò)對(duì)大學(xué)生多種途徑的教育，使之具備的一種與學(xué)科專業(yè)相關(guān)的綜合才能和專業(yè)修養(yǎng)1。根據(jù)上文中闡述的對(duì)學(xué)科信息素養(yǎng)含義，結(jié)合國(guó)際上一些成功的學(xué)科信息素養(yǎng)教育案例。我們可以對(duì)學(xué)科信息素養(yǎng)教育內(nèi)涵做出如下歸納：1學(xué)科信息素養(yǎng)教育是以學(xué)生為中心，通過(guò)學(xué)科專業(yè)老師與圖書館學(xué)科館員的合作，將信息素養(yǎng)教育融入到學(xué)科課程教學(xué)的過(guò)程；2在學(xué)科信息素養(yǎng)的教育過(guò)程中，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建和運(yùn)用者，專業(yè)老師和學(xué)科館員那么分別扮演

4、知識(shí)的解惑者和學(xué)習(xí)幫助者；3在教學(xué)過(guò)程中，老師作為引導(dǎo)者不再是知識(shí)傳授的主體，學(xué)生那么變身為建構(gòu)、吸收知識(shí)的主體，這樣學(xué)生在獲得了專業(yè)知識(shí)的同時(shí)又收獲了終生學(xué)習(xí)的技巧與才能。3高校圖書館嵌入式學(xué)科信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀近些年來(lái)，高校圖書館自身的軟硬件建立獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，圖書館作為高校知識(shí)資源中心，具有較大的資源、技術(shù)、人員和環(huán)境優(yōu)勢(shì)，并以其豐富的文獻(xiàn)資源和先進(jìn)的檢索技術(shù)為依托，已經(jīng)成為高校信息素養(yǎng)教育的基地。高校圖書館是大學(xué)生學(xué)科信息素養(yǎng)教育的引領(lǐng)者和組織者，在整個(gè)教育過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，并將持續(xù)發(fā)揮其培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的教育職能。信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容主要包括信息檢索工具運(yùn)用、信息傳播甄別

5、技術(shù)以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等課程。傳統(tǒng)的教育形式主要為：新生的圖書館入館教育、信息檢索課程課堂教學(xué)及各類專題講座。施教方為高校圖書館，施教內(nèi)容通常由圖書館確定，而受教方為全體在校大學(xué)生。顯而易見，這種信息素養(yǎng)教育形式過(guò)于單一、內(nèi)容也缺乏新意，實(shí)用性不強(qiáng)。特別是與院系的學(xué)科教育之間存在鴻溝。兩者相對(duì)獨(dú)立，不能有效互補(bǔ)。由于信息素養(yǎng)教育不能有效地融入學(xué)科教學(xué)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)也不能及時(shí)獲得信息資源的支持。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，當(dāng)前學(xué)科信息素養(yǎng)教育過(guò)程存在以下問(wèn)題：1教育主體單一。雖然圖書館承當(dāng)著對(duì)在校大學(xué)生施行學(xué)科信息素養(yǎng)教育的重要職能，處于主導(dǎo)地位，但學(xué)科館員單一的信息情報(bào)學(xué)背景，在信息素養(yǎng)課程教學(xué)過(guò)程

6、中無(wú)法滿足學(xué)習(xí)不同專業(yè)學(xué)科的在校學(xué)生的個(gè)性化需求，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生雖然掌握了較強(qiáng)的信息檢索技術(shù)且獲得了大量備用信息，但不知如何判斷什么是可以支撐學(xué)科專業(yè)知識(shí)的權(quán)威信息，使得信息素養(yǎng)教育難以與學(xué)科教學(xué)形成合力，進(jìn)而不能有力推動(dòng)學(xué)科教學(xué)4。2教育內(nèi)容片面。從現(xiàn)行的信息素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，授課內(nèi)容側(cè)重于信息檢索及檢索技能指導(dǎo)，而對(duì)于信息的整合、再創(chuàng)造和二次傳播、信息升華等綜合知識(shí)技能掌握不夠。諸如信息意識(shí)、信息倫理、信息道德方面的教育涉及較少，這樣的教育內(nèi)容，不利于學(xué)生開展與學(xué)科相關(guān)的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)和研究，制約了學(xué)生信息素養(yǎng)提升的深度和廣度。3教育受眾比擬粗放。目前大多數(shù)高校的學(xué)科信息素養(yǎng)教育課程，主要針對(duì)入

7、校新生進(jìn)展。通常是面向全體新生分批次進(jìn)展，教授的內(nèi)容是館藏介紹等等。即便是在正常教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置了學(xué)科信息素養(yǎng)教育課程，但未對(duì)學(xué)習(xí)受眾進(jìn)展學(xué)科層次細(xì)分，將不同層次的學(xué)生作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)展學(xué)科信息素養(yǎng)教育。這就使得教學(xué)過(guò)于程式化，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終造成學(xué)科信息素養(yǎng)教育課程流于形式。4高校圖書館嵌入學(xué)科信息素養(yǎng)教育策略4.1多個(gè)教學(xué)部門的通力合作開展高校圖書館嵌入式學(xué)科信息素養(yǎng)教育活動(dòng)，并有效地促進(jìn)和提升學(xué)科信息素養(yǎng)教育程度，首先應(yīng)該明確的是：高校圖書館不再是此項(xiàng)教育活動(dòng)的單一主體。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該是在學(xué)校教學(xué)管理部門的統(tǒng)籌管理、協(xié)調(diào)下，科學(xué)、遞進(jìn)、循序地進(jìn)展。針對(duì)不同的專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，在

8、施行教學(xué)之初應(yīng)由圖書館、學(xué)科院系及校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)部門結(jié)合對(duì)學(xué)科信息素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展共同規(guī)劃和設(shè)計(jì)，同時(shí)制定相應(yīng)的教學(xué)目的，并確定不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用何種嵌入方式、何時(shí)嵌入到何種學(xué)科課程之中。在詳細(xì)施行的過(guò)程中，要保持部門之間溝通和通力合作。4.2教學(xué)過(guò)程的多環(huán)節(jié)嵌入4.2.1教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的嵌入圖書館學(xué)科館員對(duì)于學(xué)科信息素養(yǎng)教育教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的有效嵌入效勞，是關(guān)乎整個(gè)教學(xué)行為成敗的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)之中，擁有圖書情報(bào)專業(yè)背景的學(xué)科館員往往對(duì)教學(xué)行為相對(duì)生疏，所以要虛心向?qū)W科專業(yè)老師學(xué)習(xí)經(jīng)歷，同時(shí)在協(xié)同備課環(huán)節(jié)中針對(duì)詳細(xì)學(xué)科課程內(nèi)容和特點(diǎn)，將與其相關(guān)的信息素養(yǎng)知識(shí)信息進(jìn)展有機(jī)的交融，并與專業(yè)課

9、負(fù)責(zé)老師反復(fù)磋商，以確保生成一個(gè)最正確教學(xué)方案。嵌入形式上可以由學(xué)科館員局部或全程參與到學(xué)科院系的教學(xué)科研活動(dòng)之中，加強(qiáng)與專業(yè)老師的合作，建立制度化的動(dòng)態(tài)合作形式。條件允許的話，可以在學(xué)科院系設(shè)立學(xué)科館員辦公室，促使學(xué)科館員進(jìn)一步融入到教學(xué)環(huán)境，與專業(yè)老師互融互通，建立穩(wěn)定的合作關(guān)系。4.2.2教學(xué)施行環(huán)節(jié)的嵌入國(guó)內(nèi)外大學(xué)眾多信息素養(yǎng)教育的成功經(jīng)歷告訴我們：合作式教學(xué)是最深化、最有效的且教育受益者最多的教育形式。在這一環(huán)節(jié)中，圖書館可以選派具備該門課程學(xué)科背景的館員與學(xué)科專業(yè)老師采用館員+老師的合作教學(xué)方式參與教學(xué)5。館員走進(jìn)課堂，配合老師教學(xué)，授課過(guò)程中館員以知識(shí)的獲取工具提供者和工具使用指

10、導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)其進(jìn)展自主式學(xué)習(xí)、積極參與到學(xué)習(xí)討論中，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)習(xí)效果。在館員與老師的合作努力之下，通過(guò)學(xué)科教學(xué)和信息素養(yǎng)技能教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，潛移默化中培養(yǎng)提升學(xué)生的學(xué)科信息素養(yǎng)程度。4.2.3教學(xué)考核環(huán)節(jié)的嵌入這里的教學(xué)考核環(huán)節(jié)我們主要是指本科四年級(jí)學(xué)生以及碩士、博士階段的學(xué)生，他們的畢業(yè)論文撰寫和學(xué)術(shù)課題研究階段。在這一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)展有效的嵌入式學(xué)科信息素養(yǎng)指導(dǎo)、教育或咨詢，不但可以助力學(xué)生高質(zhì)量的完成論文寫作和課題研究，而且也是考察學(xué)生學(xué)科信息素養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用的階段，是對(duì)學(xué)科信息素養(yǎng)教育情況的檢測(cè)、是學(xué)生對(duì)學(xué)科信息素養(yǎng)教育理論的深化理解和對(duì)信息素養(yǎng)技能運(yùn)用的純熟

11、和進(jìn)步。在這個(gè)階段里，學(xué)科館員在與專業(yè)老師的配合下，針對(duì)學(xué)生的論文開題、學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)、工程背景分析、文獻(xiàn)的權(quán)威性甄別與管理等內(nèi)容開展嵌入式學(xué)科信息素養(yǎng)教育，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)科信息素養(yǎng)程度。4.3大學(xué)生虛擬教育環(huán)境的嵌入4.3.1在線教育系統(tǒng)的虛擬嵌入1制作信息素養(yǎng)教育工具條。由學(xué)科館員、專業(yè)課老師和教育技術(shù)人員，共同結(jié)合學(xué)科專業(yè)制作信息素養(yǎng)教育工具條，將此工具條嵌入到在線教育系統(tǒng)的專用閱讀器之中，從學(xué)科專業(yè)角度提供在線的信息素養(yǎng)教育效勞，學(xué)生可以結(jié)合專業(yè)課在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，隨時(shí)點(diǎn)擊工具條并獲取信息素養(yǎng)教育信息。2制作基于學(xué)科的信息素養(yǎng)教育課程。近年來(lái)以互聯(lián)網(wǎng)為依托的課程為國(guó)內(nèi)高等教育界所承受。

12、圖書館學(xué)科館員將帶有學(xué)科背景的信息素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容制作成課程，并嵌入到學(xué)生的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)之中，使學(xué)生及老師可以通過(guò)注冊(cè)其課程而系統(tǒng)地承受信息素養(yǎng)教育，這也是一種有效提升信息素養(yǎng)程度的方式。在學(xué)科信息素養(yǎng)教育課程的制作過(guò)程中，學(xué)科館員采集素材、組織及管理課程資源的過(guò)程，也有助于提升學(xué)科專業(yè)老師對(duì)于學(xué)科資源信息的獲取程度和管理才能，進(jìn)而逐步提升老師的學(xué)科信息素養(yǎng)教育水準(zhǔn)。4.3.2大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的嵌入利用當(dāng)下熱門的社交媒體即時(shí)通信工具，如QQ、微博、微信、飛信等，嵌入到大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中。將學(xué)科信息素養(yǎng)教育以即時(shí)互動(dòng)交流的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，可以獲得較好的教學(xué)效果6。例如可以通過(guò)專業(yè)課程的博客或者微信公眾平臺(tái)，對(duì)專業(yè)學(xué)科資源、知識(shí)信息檢索技能或相關(guān)電子資源進(jìn)展介紹，建立良好的館員+老師與學(xué)生互動(dòng)交流的