小學年級數學《直角的初步認識》說課稿

1、小學年級數學直角的初步認識說課稿四年級數學直角的步認識說課稿我說課的內容是直角的步認識，這分內容是省教版九年義務六年制數學第四冊第八單元直角的步認識中的第二課時。教材先讓認識角，再讓認識直角。 角的步認識這分教材，先讓實物，如三角板、紅領巾、扇子來認識角，然后再讓鐘面上的時針、分針轉動形成大小不同的角，逐步由實物抽象出角的形。這里不給角下定義，只認識角的形狀、知道角的邊和頂點，會從給出的點畫角。對直角的步認識就是以這課時角的步認識做基。 本課的具體教學內容是教材第頁的內容及相應的“做做畫畫”，第頁練二十二第題。教材的項內容是借助熟悉的三角板來說明是直角。接著通過讓課本、封、黑板面上的.角來加強

2、對直角的認識。然后說明要知道一個角是不是直角，可以用三角板的直角來比一比。最后讓學會用三角板畫直角。教材在“做做畫畫”中了對變化的形作判斷，以及用紙折直角和在方格紙上畫直角等練，以此來幫助掌握直角的特征，步的作。本課的教學目標是：、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，使步認識直角;使會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，的和作。、通過、交流與評講，使學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果，使步形成評價與反思的意識。、使步認識數學與人類生活的密切聯系，體驗數學活動充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)的興趣。本課的重難點：本課的教學重點是使步

3、認識直角，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。難點是使會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。教學過程：通過對教材的認識與分析， 我打算分以下幾個步驟進行教學。分是復引入：首先，讓判斷一些形中哪些是角，哪些不是角，并說明理由。其次，讓舉例說明見到過哪些物體上的角。再次，讓指出兩把不同的三角板上有哪幾個角。這分的教學通過對前一節(jié)課認識的角的復為認識本課的直角作鋪墊。第二分是探索求知：首先，就剛剛指出的三角板上的幾個角提出疑問：“看了這兩把不同的三角板上的幾個角，你發(fā)現了?”引導發(fā)現兩把不同的三角板上有一個相同的角。教追問：“你知道像這樣的角名字?”然后說明是直角，抽象出直角的形，并說明表示直角的標記

4、。接著讓舉例說說見到過哪些物體上的直角。這兒教通過引導、比較、舉例等讓在自主探究的活動中發(fā)現并掌握新知識，有利于的，發(fā)展的實踐，激發(fā)的興趣，使步認識數學與人類生活的密切聯系。其次，先出示“做做畫畫”題的形讓判斷哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起爭論。那么就讓小組有沒有辦法可以判斷一個角是不是直角?然后大組交流、，教進行適當的補充與說明。接著再讓用三角板上的直角進行判斷。這兒的教學讓在中提出疑問，然后進行思考、與探索，發(fā)現的，再發(fā)現的，同時驗證所發(fā)現的性與可靠性。這樣讓對新知產生強烈的好奇心與求知欲，使能積極參與數學活動，有利于體驗數學活動充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)的興

5、趣。 再次，讓試著自己畫出一個直角，然后介紹各自的，教、，給予肯定與指導。接著教再一邊示，一邊小結用三角板畫直角的，并讓用三角板在方格紙上畫兩個直角，即“做做畫畫”第三題。這兒的教學充分體現了的主觀能動性，并讓體驗了的多樣性，發(fā)展思維的性。第三分是實踐應用。首先，完成“做做畫畫”第二題，讓拿出一張紙，折出一個直角來，折好后交流自己折的。作。其次，完成練二十二第題，進一步鞏固用三角板上的直角判斷直角的。 再次，完成練二十二第題，通過畫直角標記不僅可以看出對直角的判斷，而且為以后的識做了一個鋪墊。 接著，完成練二十二第、題，通過找直角與找隱藏著的角，發(fā)展知識的綜合運用。 最后對全課進行總結，并布置

6、作業(yè)，完成第題。 通過以上的三大步驟的教學活動，基本體現了本課的教學目標，能完成本課教學內容，使在主動、嘗試、驗證、與交流等數學活動中，通過看、找、比、畫、折、想、說、練的過程中順利地完成教學任務，體現了數學的“親歷性”，使在獲得對數學知識理解的同時，在思維、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進步和發(fā)展。數學說課稿直角的步認識我說課的內容是直角的步認識，角的步認識這分教材，先讓實物，如三角板、紅領巾、扇子來認識角，然后再讓鐘面上的時針、分針轉動形成大小不同的角，逐步由實物抽象出角的形。這里不給角下定義，只認識角的形狀、知道角的邊和頂點，會從給出的點畫角。對直角的步認識就是以這課時角的步認識做基。本

7、課的具體教學內容是教材第頁的內容及相應的“做做畫畫”，第頁練二十二第題。教材的項內容是借助熟悉的三角板來說明是直角。接著通過讓課本、封、黑板面上的角來加強對直角的認識。然后說明要知道一個角是不是直角，可以用三角板的直角來比一比。最后讓學會用三角板畫直角。教材在“做做畫畫”中了對變化的形作判斷，以及用紙折直角和在方格紙上畫直角等練，以此來幫助掌握直角的特征，步的作。練二十二第題是“做做畫畫”第題的模仿練，練二十二第題是“做做畫畫”第題的模仿練，練二十二第題是畫直角標記，練二十二第題是讓找直角，練二十二第題是讓指出各個角?！窘虒W目標】、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，使步認識直角

8、;使會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，的和作。、通過、交流與評講，使學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果，使步形成評價與反思的意識。、使步認識數學與人類生活的密切聯系，體驗數學活動充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)的興趣。【教學重點難點】教學重點：使步認識直角，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。教學難點：使會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。【教學過程】通過對教材的認識與分析， 我打算分以下幾個步驟進行教學。分是復引入：首先，讓判斷一些形中哪些是角，哪些不是角，并說明理由。其次，讓舉例說明見到過哪些物體上的角，第二分是探索求知：首先，就剛剛指

9、出的三角板上的幾個角提出疑問：“看了這兩把不同的三角板上的幾個角，你發(fā)現了?”引導發(fā)現兩把不同的三角板上有一個相同的角。教追問：“你知道像這樣的角名字?”然后說明是直角，抽象出直角的形，并說明表示直角的標記。接著讓舉例說說見到過哪些物體上的直角。教通過引導、比較、舉例等讓在自主探究的活動中發(fā)現并掌握新知識，有利于的，發(fā)展的實踐，激發(fā)的興趣，使步認識數學與人類生活的密切聯系。其次，先出示“做做畫畫”題的形讓判斷哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起爭論。那么就讓小組有沒有辦法可以判斷一個角是不是直角?然后大組交流、，教進行適當的補充與說明。接著再讓用三角板上的直角進行判

10、斷。這一處教學讓在中提出疑問，然后進行思考、與探索，發(fā)現的，再發(fā)現的，同時驗證所發(fā)現的性與可靠性。這樣讓對新知產生強烈的好奇心與求知欲，使能積極參與數學活動，有利于體驗數學活動充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)的興趣。再次，讓試著自己畫出一個直角，然后介紹各自的，教、，給予肯定與指導。接著教再一邊示，一邊小結用三角板畫直角的，并讓用三角板在方格紙上畫兩個直角，即“做做畫畫”第三題。此處教學充分體現了的主觀能動性，并讓體驗了的多樣性，發(fā)展思維的性。第三分是實踐應用。首先，完成“做做畫畫”第二題，讓拿出一張紙，折出一個直角來，折好后交流自己折的。作。其次，完成練二十二第題，進一步鞏固用三角板上的直角判斷直角的

11、。再次，完成練二十二第題，通過畫直角標記不僅可以看出對直角的判斷，而且為以后的識做了一個鋪墊。接著，完成練二十二第、題，通過找直角與找隱藏著的角，發(fā)展知識的綜合運用。最后對全課進行總結，并布置作業(yè)，完成第題。通過以上的三大步驟的教學活動，基本體現了本課的教學目標，能完成本課教學內容，使在主動、嘗試、驗證、與交流等數學活動中，通過看、找、比、畫、折、想、說、練的過程中順利地完成教學任務，體現了數學的“親歷性”，使在獲得對數學知識理解的同時，在思維、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進步和發(fā)展。數學說課稿分數的步認識“分數的步認識”是人教版數學三年級第單元課時的內容，數學說課稿分數的步認識二、教學目標

12、根據新課標的和教材特點，本節(jié)課我確定了以下三個教學目標：、直觀認識幾分之一，步形成關于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一，能直觀地比較幾分之一的大小。、經歷從日常生活中抽象出分數的過程，通過直觀演示、作、，小組合作一系列活動，感受幾分之一的形成過程。、感受主動參與、合作交流的樂趣，感悟分數只是來源于生活并用于生活，獲得運用分數知識的成功體驗。三、教學重難點本節(jié)課的教學重點是理解分數的含義，步建立幾分之一的概念。難點是理解分數的含義。四、教學設計思路本節(jié)課的授課是三年級的，他們已具有一定的整數知識，在生活中也常常會一些不能用整數來表示的量，雖然他們在生活中能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地來表示某些量。學分數，由于分數這一概念比較抽象，與整數有很大的差異，因此，學分數會感到困難。針對這些情況，我采用了：情景