讓學(xué)生在完成情境作業(yè)中提升語言運(yùn)用水平

1、讓學(xué)生在完成情境作業(yè)中提升語言運(yùn)用水平小學(xué)生感性思維活躍，對(duì)情境性作業(yè)情有獨(dú)鐘，教師要以此作為教學(xué) 關(guān)注點(diǎn)，盡力加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰?，從而培養(yǎng)他們積極主動(dòng)的意識(shí)。教師 設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要在創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境上下功夫，開發(fā)一些以游戲、競賽、 表演為主的語文作業(yè)，一定能夠讓學(xué)生獲得各個(gè)感官的刺激，促進(jìn)良好的 教學(xué)效果。情境性作業(yè)的形式活潑、有活力，趣味性很強(qiáng)，學(xué)生很樂意做， 通過有效的訓(xùn)練能取得顯著的效果。比方競賽性或游戲性、表演性的作業(yè) 都是情境性的，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)具體情況做精心選用，要應(yīng)用它們的靈 動(dòng)性和多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生通過完成作業(yè)提高綜合運(yùn)用 語言的水平。一、在完成語文游戲性作

2、業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性學(xué)生愛玩、好做游戲，這是他們的天性；同時(shí)教師可以利用好學(xué)生游 戲的資源。教師在布設(shè)語文游戲性作業(yè)時(shí)，要仔細(xì)分析教材知識(shí)點(diǎn)，并針 對(duì)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)編一些游戲，使游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)融合到一起，讓學(xué)生體 會(huì)到這些作業(yè)任務(wù)帶來的快樂與成就，最終取得滿意的練習(xí)效果。例如，三年級(jí)下學(xué)期語文教學(xué)完海濱小城以后，教師針對(duì)這一課 文寫的“我的家鄉(xiāng)是什么樣的景象”，可布置一個(gè)游戲性作業(yè)：“同學(xué)們, 今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，作者描寫了自己家鄉(xiāng)的景象；那么咱們熱愛自 己的家鄉(xiāng)嗎？咱們家鄉(xiāng)的又是什么樣的景象呢？”“現(xiàn)在呢，老師要求你們 分組討論一下咱們希望的家鄉(xiāng)有什么樣的景色，然后大家通過畫畫、

3、剪剪， 把家鄉(xiāng)最美的風(fēng)景畫出來，剪出風(fēng)景圖出來，貼在白紙上。然后我們看哪個(gè)小組畫的最美、剪得最好看，向全班同學(xué)匯報(bào)展示一下，并說出你是怎 么設(shè)計(jì)的，好不好？”老師的任務(wù)一布置，很多同學(xué)興趣盎然，每組同學(xué)都 設(shè)計(jì)了畫圖的方案，而且互相討論、合作，很快就畫好、剪圖案描繪了自 己的美麗家鄉(xiāng)。有的同學(xué)剪下了粗壯的大樹，還有的同學(xué)剪下了漂亮的樓 房、可愛的小動(dòng)物等等。他們把剪出來的圖案都貼在事先準(zhǔn)備好的白紙上。 當(dāng)?shù)秸故经h(huán)節(jié)，學(xué)生都踴躍發(fā)言，每個(gè)同學(xué)都說出了與眾不同的家鄉(xiāng)圖案 設(shè)計(jì)。有的同學(xué)想家鄉(xiāng)里要有很多參天大樹，有的同學(xué)希望有那么多漂亮 的花朵同學(xué)們發(fā)言的時(shí)候都是神采飛揚(yáng)，個(gè)個(gè)熱情高漲。以上老師給

4、同學(xué)們安排布置的設(shè)計(jì)美麗家鄉(xiāng)的作業(yè)，是以游戲任務(wù)的方式展開，提高 了同學(xué)們的主動(dòng)參與意識(shí)。雖然同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)方案各異，但都表達(dá)了他們豐 富的想象力，也培養(yǎng)了他們的思維能力。二、在完成語文競賽性作業(yè)中促進(jìn)學(xué)生語感的培養(yǎng)教師要根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)這個(gè)特點(diǎn)，布設(shè)一些競賽性的作業(yè)，讓學(xué) 生的心理有較大的觸動(dòng)，使他們通過訓(xùn)練獲得逐步的成長。競賽性的作業(yè) 形式有很多，例如，講故事競賽、誦讀比賽、演講競賽等，教師可以按照 教學(xué)內(nèi)容的具體需要選擇使用，讓學(xué)生通過訓(xùn)練提升了運(yùn)用語言的水平。三、在完成語文表演性作業(yè)中提升學(xué)生語言運(yùn)用的水平大多數(shù)學(xué)生都非常樂意開展語文表演性的作業(yè)活動(dòng)，老師可根據(jù)同學(xué) 們這方面的心理特征進(jìn)

5、行課堂教學(xué)，使他們能積極主動(dòng)地融入于作業(yè)情境, 并通過有效的表演活動(dòng)培養(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng)。語文表演性作業(yè)具體有 分角色朗讀、故事劇創(chuàng)編表演、復(fù)述文本等，教師可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)利 用與配置，為學(xué)生送去及時(shí)的心靈觸動(dòng)，自然而然在學(xué)生心中形成了獨(dú)特 的審美價(jià)值觀。例如，在教學(xué)西門豹治鄴時(shí)，教師布設(shè)了一個(gè)創(chuàng)編表演的作業(yè)：“這 篇文章是通過對(duì)話方式的劇情，很適合同學(xué)們做課堂表演活動(dòng)。下面大家 分小組操作，可以把課文內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整，成為課本劇的形式，然后各小 組自己排練，在課堂上開展表演活動(dòng)，要把故事中的人物形象很鮮明地表 現(xiàn)出來?！蓖瑢W(xué)們接到這份作業(yè)后，都能夠主動(dòng)整理課文人物特征，并構(gòu) 思臺(tái)詞與人物的表情等，模擬這次表演操作活動(dòng)。教師及時(shí)給予演出的細(xì) 節(jié)指導(dǎo)，使同學(xué)們很快參與到人物角色中，課堂教學(xué)的活躍氣氛氣氛被燃 燒起來。課文故事劇的創(chuàng)編表演活動(dòng)提高了學(xué)生語言的運(yùn)用能力，也給予 了他們充分的成長空間。小學(xué)生對(duì)語文情境性作業(yè)具有特殊的感情，教師在設(shè)計(jì)情境性作業(yè)時(shí), 要建立個(gè)性化意識(shí)，帶著學(xué)生主動(dòng)融于作業(yè)任務(wù)過程中，讓他們不斷進(jìn)行 語文知識(shí)的運(yùn)用訓(xùn)練，使他們從學(xué)習(xí)中