霞姐gmat把你的閱讀時間縮短為60秒

1、【霞姐GMAT】的GMAT閱讀時間縮短為60秒2016-03-17霞姐GMATGMAT繁雜世界，關(guān)注一個就夠了導語苦惱來源于兩點：第一，【霞姐GMAT】自詡為一款“拿起就可以閱讀的GMAT全書系列”，一股腦的拍給你一篇三百多詞的GMAT長文在里，沒讀到一半你估計就已放棄；其次，任何一個講解閱讀的老師，往往都容易陷入一個圈套（盡管他們的初衷都不是如此）：講閱讀講的太詳細，就變成了一個帶著學生翻譯全文的過程。因此，我在苦惱萬分后了原來寫出的繁雜，力求解釋的詳盡的閱讀講義。在霞姐GMAT中，我希望止。閱讀篇所給你提供的方法是“簡潔，明快的”，我將力求減少翻譯文章的細節(jié)，點到即在GMAT的閱讀中，很多

2、人都有以下困境：而對于GMAT閱讀，初學者首先要了解以下信息：1讀文章的時間完全不夠。一看到生詞和長難句你就慌，慌亂讓你至少浪費了兩分鐘，甚至時間。3. 讀題目后很茫然，感覺又要重新回去讀文章?！?GMAT閱讀全稱Reading Comprehen，簡稱其為RC。如果說霞姐在寫語法篇時是輕車熟路，寫邏輯篇時是思考再三，那么當開啟寫作【霞姐GMAT】的閱讀篇時，我算是苦惱萬分了。針對以上困境和的現(xiàn)狀，解決GMAT閱讀相當于拆分成要解決以下兩個問題：1. 在一到兩分鐘時間內(nèi)讀懂文章的“”。2. 看到一道題的題干，就知道得出的“思維路徑”。所以，整個【霞姐GMAT】都是圍繞解決以上兩個問題來探討的。

3、簡而言之，霞姐想的“懂”一篇文章；同時，又能快速的通過題目定位文章信息。你快速那么，在這篇掃盲文里，先來看看如何做到用“一到兩分鐘就把握文章的”。一篇300詞左右的文章，即使再難再或態(tài)度。，它存在的目的其實相對單一傳遞某個特定的信息，特別是對于GMAT的這類文章，它往往摘錄和改編自描述各類科學，人文題材專欄的嚴謹，在寫作上具備極強的“目的性”。所以，GMAT的文章，絕對不會像你在高考語文時面對的那些雜糅了作者“復雜的感情”的散文。追溯本源，一篇文章被分為了幾段，而一段話被分為了幾句話。段落與句子之間存在著各式各樣的關(guān)系，在GMAT文章里，反復就是在折騰三種關(guān)系：而這三種“關(guān)系”卻恰恰了GMAT

4、閱讀門。當你聽到很多人說，GMAT的閱讀有很強的“套路性”時，他們指的套路就是以上三種關(guān)系常見的幾種“固定組合”。2（段）與（段）之間的關(guān)系（段落）與（段落中某些句子）的關(guān)系（段落中句子）與（同段中句子）的關(guān)系在一次中，你將面對四篇閱讀，14道閱讀題。一般而言，有兩篇文章分別有3個題，剩下兩篇分別有4個題。在75分鐘里，你大概只能分配30分鐘至35分鐘給閱讀板塊平均下來，大概就是長文章9分鐘，短文章7分鐘左右。GMAT是一門自適應(yīng) ，你每結(jié)束一道小題就再也無法回看或更改，而且每道閱讀題再無其他 中（如高考，四六級，托福等）常見的“順序套路”可言。即，也許你 一篇文章的第一題，主要 的是文章后半

5、段的內(nèi)容；而 的最后一題，卻是 前半段內(nèi)容。基于以上情況，你更應(yīng)該明白，“先讀題再看文章”是一種非常低效的做題策略，遠遠不及先讀文章，然后開始答題。例子一枚來點干貨。霞姐將通過下面的這篇文章，闡述我所提到的各種“關(guān)系”。在看灌了這么多水，之前，你可以先嘗試用自己“閱讀理解”的方法來“理解”一下下文。特別注意，請拿出你表開始計時，測試一下，從閱讀開始，到你自認為你“讀懂了”下面這篇文章，你一共消耗了多長時間！Lets bego Rock. 計時開始！3讀完了，你花了幾分鐘呢？無論你花了多久，我都有一個問題 如果讓你復述一下上文講了什么（不許回看），你能復述哪些內(nèi)容呢？給你呈現(xiàn)印象最深刻是什么呢？

6、4Biologists have advanced two theories to explain why schooling of fish occurs in so many fish species. Because schooling is particularly widespread among species of small fish, both theories amet schooling offers the advantage of some protection from predators.Proponents of theory A dispute the amp

7、tiont a school of thousands of fish ishighly visible.Experiments have shownt any fish can be seen, even in very clear water, only within a sphere of 200 metersmeter. When fish are in a compact group, the spheres of visibility overlap. Thus the chance of a predator finding the school is only slightly

8、 greatern the chance of the predator finding a single fish swimming alone. Schooling is advantageous to the individual fish because a predators chance of finding any particular fish swimminghe school is much smallerfindingeast one of the same group of fish if the fish were dispersed throughout anare

9、a.However, critics of theory A pooutt some fish form schools even in areas where predators are abundant and thus littlesibility of escadetection exists. They arguet the school continues to be of value to its members even after detection.They advocate theory B, the “confueffect,” which can be explain

10、edwodifferent ways.Sometimes, proponents argue, predators simply cannot decide which fish to attack. This indecisupedly results from a predators preference for striking preyt is distinct from the rest of the school in appearance.any schools the fish are almost identical in appearance, making it diff

11、icult for a predator to select one. The second explanation for the “confueffect” has to do with the sensory confu caused by a large number of prey moving around the predator. Even if the predator makes the decito attack a particular fish, the movement of othreyhe school can be distracting. The preda

12、tors difficulty can be compared tot of a tennis player trying to hiennis ball when two are approaching simultaneously.n its chance of這時候，不同的學生會反應(yīng)出不同的狀態(tài)，而在霞姐教過的大部分剛接觸GMAT閱讀的學生中，他們的反應(yīng)往往是：這篇文章是在講schooling of fish（魚群的形成）的幾種情況?；A(chǔ)較好的學生甚至可以回憶起一些細節(jié)，以及講出幾種科學家給出的魚群形成的理由。但是，GMAT中犀利的閱讀者是怎樣的呢？是熟練掌握了所謂的“意群閱讀”（即很多

13、人吹捧的把一群單詞看做一個單詞的閱讀能力，從而一目十行）嗎？或是單詞量更大，長難句解讀能力更強，在同樣的時間里可以掌握更大的信息量嗎？霞姐的回答是，都不是。上面這篇文章，放在茫茫的GMAT題海里，充其量也只能算作一篇“入門篇”，文章里的單詞和長難句難度都很一般。即使如此，如果只給你60秒的時間進行閱讀，無論你的單詞和長難句功底有多強，你都不可能很好的記住“魚群形成的幾種可能理論”的。更何況，我猜還有的同學可能并不知道怎么翻譯“schooling of fish”，整篇文章都在糾結(jié)和猜測中度過，“schooling of fish”到底是個啥？你的糾結(jié)又足矣讓你多浪費兩分鐘。對于這篇文章，霞姐對

14、犀利閱讀者的定義是：他們只用60秒就獲取了想要的東西。而“想要的東西”，僅僅只是下面這些信息：5而至于很多人所在意的細節(jié)，具體為schooling of fish，霞姐并不在意。為什么霞姐絲毫不在意那些細節(jié)呢？我有一套“自圓其說”的邏輯：那么，不看細節(jié)的霞姐，在60秒鐘得到了什么信息呢？在這里，請跟隨霞姐來一段一段的來看。第一段兩句話，而且兩句話之間沒有轉(zhuǎn)折詞，表明兩句話前后邏輯一致?；究梢源_定這兩句話第一句給出了方向，第二句進行了細致闡述。第一句明確：Biologists have advanced two theories to explain（提出兩個理論） 第二句的是：both th

15、eories ame t（關(guān)于兩個理論的假設(shè)內(nèi)容）至于綠色的部分，你可以判定為很重要的“細節(jié)信息”，你只需要他們的功能：一個表明了兩個理論具體在探討啥，另一個表明了基于的假設(shè)到底是啥，但你并不用了解具體的細節(jié)。6Biologists have advanced two theories to explain why schooling of fish occurs in so many fish species. Because schooling is particularly widespread among species ofsmall fish,both theories ame t

16、protection from predators.schooling offers the advantage of some有限時間內(nèi)，我不可能讀完所有細節(jié)；既然我讀不完所有細節(jié)，我最多選擇性讀細節(jié)；選擇性讀細節(jié)意味我還要多做一次判斷和選擇，究竟讀哪里的細節(jié)；即使我通過判斷，正確的知曉了哪一部分細節(jié)最重要，那部分細節(jié)最少還有兩個或三個長句；細節(jié)中出現(xiàn)生僻詞和長難句概率極高，而生僻詞和長難句必然會讓我有瞬間的猶豫和挫敗，這種挫敗情緒將大大降低后續(xù)閱讀效率；人的大腦對第一次的細節(jié)是非常淺層的，就算我記住了一個細節(jié)，做題時，前兩道題均沒有這個細節(jié)，而當?shù)谌}這個細節(jié)時，還記得住細節(jié)是什么嗎？；當

17、我記不住細節(jié)是什么時，選擇就只有定位回原文細節(jié)處，然后回看。8. 既然我還要回看，那我不如當初不看細節(jié)。Biologists have advanced two theories to explain schooling of fishProponents of theory AExperiments have showntHowever, critics of theory A pooutThey advocate theory B, the “confueffect,”6. Sometimes & The second explanation這里只有一句話， Proponents of t

18、heory A，可見作者要開始扯理論A了。第三段整個段落釋理論A。句子之間邏輯一致（沒有出現(xiàn)轉(zhuǎn)折詞），所以，這一段其實就是細節(jié)化的在解這里出現(xiàn)了However，轉(zhuǎn)折詞是在閱讀中最好的朋友。于是，話鋒一轉(zhuǎn)，這段講的就是criticsof theory A po out這里是承上啟下的結(jié)論，既然有人批論A，就必然要提出一個自己的理論，這就B了，這里還暗示了理論B會通過two different ways來講。7woThey advocate theory B, the “confu effect,” which can be explaineddifferent ways.However, cri

19、tics of theory A po outt some fish form schools even in areas where predators are abundant and thus littlesibility of escadetection exists. They arguet the school continues to be of value to its members even after detection.Experiments have shown t any fish can be seen, even in very clear water, onl

20、y within a sphere of 200 metersmeter. When fish are in a compact group, the spheres of visibility overlap. Thus the chance of a predator finding the school is only slightly greatern the chance of the predator finding a single fish swimming alone. Schooling is advantageous to the individual fish beca

21、use a predators chance of finding any particular fish swimminghe school is much smallern its chance of findingeast one of the same group of fish if the fish were dispersed throughout an area.Proponents of theory A dispute the amptiont a school of thousands of fish ishighly visible.你很清楚的這一大段是在講理論B的兩個

22、細節(jié)理由，The second explanation 相當于兩個理由的并列詞。所以，你的大腦中將會迅速形成一個框架：（當你的大腦用來的形成框架時，你的將是的；而當你只是用細節(jié)填充時，你的則只會是零碎的）1第一段：總第一段落總的提出two theories來解釋一個現(xiàn)象，本篇文章是現(xiàn)象解釋型文章。2第二段：分-理論A第2段落開始提出兩個理論中的A理論。第三段：理論A-細節(jié)第3段落對于A理論進行更加細致的描述和3支撐。第四段：反-理論A第4段落出現(xiàn)轉(zhuǎn)折詞，表明這一段落和第三段落邏輯方向相反，果然發(fā)現(xiàn)本段落開始對于A理論給出負評價。45第五段：分-理論B否定之后，第5段落開始提出兩個理論中的另一個

23、理論B理論。6理論B-細節(jié)第6段落是從兩個方面對于B理論進行詳細的解釋。所以很清楚的發(fā)現(xiàn)，本篇文章是一個“總分”的方式，第一段落為總體段落，所以主旨句一定在本段落。8Sometimes, proponents argue, predators simply cannot decide which fish to attack.This indeci supedly results from a predators preference for striking prey tis distinct from the rest of the school in appearance.any sch

24、ools the fish arealmost identical in appearance, making it difficult for a predator to select one. Thesecond explanationfor the “confueffect” has to do with the sensory confucaused by a large number of prey moving around the predator. Even if the predatormakes the decito attack a particular fish, th

25、e movement of othreyheschool can be distracting. The predators difficulty can be compared tot of atennis player trying to hiennis ball when two are approaching simultaneously.對于theory A, 第三段進行了詳細的解釋，但是第四段對于theory A給出了的評價，所以本文作者對于theory A是負評價，緊接著第五段給出了theory B, 第六段進行了闡述和解釋，文章結(jié)束，可見作者對于theory B屬于正評價。所以

26、多關(guān)注theory B，出現(xiàn)考點的可能性更高。至于細節(jié)呢？難道GMAT的閱讀從來不考細節(jié)題？并不是這樣，只是具體的細節(jié)你要根據(jù)你面對的題目來。當你看到題目的題干時，發(fā)現(xiàn)這道題會考察文中的某個細節(jié)時，你能迅速判斷題干對應(yīng)的細節(jié)屬于已整理出“框架”中的哪一部分，從而迅速知曉你的細節(jié)應(yīng)該被定為在哪里。思維路徑當看完上面一個例子后，你也許仍在云里霧里，但是，你基本上會形成一個初步解決GMAT閱讀題的思維路徑：1閱讀文章框架注意，只是文章的框架。你只需要知道文章每一段在講什么，段和段之間的邏輯關(guān)系（遞進解釋，等）即可。2閱讀題干，判斷題型開始做題，如果題目在文章框架，你便只用關(guān)注框架周圍的主旨句細節(jié)；如果題目某個框架里的細節(jié)，你就通過框架定位回到細節(jié)應(yīng)出現(xiàn)的段落。3根據(jù)題型對癥下藥不同的題型有不同的解決方案，掌握不同題型的突破口，解決問題。應(yīng)對策略當你看到了以上針對閱讀題的“思維路徑”之后，你大概能猜測出來在【霞姐GMAT】的閱讀篇系列中，我要講解哪些內(nèi)容了。我將把閱讀篇章按照“文章框架”的類型分