2022年小學人教版六年級語文《青山不老》原文及教案

1、第 PAGE13 頁 共 NUMPAGES13 頁2022年小學人教版六年級語文青山不老原文及教案小學六年級語文青山不老原文窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。我知道這條山溝所處的大環(huán)境。這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。過去，這里風吹沙起，能一直埋到城頭。當?shù)乜h志載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！本驮谌绱穗U惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。我還知道這個院子里的小環(huán)境。一排三間房

2、，就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進溝上山;晚上回來，吃過飯，抽袋煙睡覺。六十五歲那年，他組織了七位老漢開始治理這條溝，如今已有五人離世。他可敬的老伴，與他風雨同舟一生;一天他栽樹回來時，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。他已經(jīng)八十-一歲，知道終有一天自己也會爬不起來。他的女兒三番五次地從城里回來，要接他去享清福，他不走。他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。他敲著早煙鍋不緊不慢地說著，村干部在旁邊恭敬地補充十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機他還有宏偉設想，還要栽樹，直

3、到自己爬不起來為止。在屋里說完話，老人陪我們到溝里去看樹。楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻英勇地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊?！笔堑?，保住了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土?？赐陿?，我們在村口道別。老人拄著拐杖，漸漸邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸也許老人進去后就再也出不來了。作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會老的。

4、小學六年級語文青山不老教案教學目的：1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2.理解文中含義深化的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。3.理解課題的深化含義。教學重點：引導學生獨立閱讀課文，理解文章內(nèi)容，理解語言背后蘊藏的深化含義，體會人物的思想感情。教學難點：體會課題“青山不老”的含義，理解文章主旨。課時安排：1課時教學過程：一、激趣導入，提醒課題1.談話引入。導語：通過本單元前幾篇課文的學習，我們深深地領(lǐng)悟到：我們的地球太得意了，同時也太容易破碎了。大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。人與土地、人與自然互相依存。巍巍青山，有多少默默守護的人。今天，我們要隨著作家梁衡去認識一位用自己的

5、生命守護青山的山野老農(nóng)。1983年，梁衡采訪這位老人后寫下了這篇青山不老，當時老人已經(jīng)81歲高齡了。2.教師板書課題，引導學生朗讀課題并質(zhì)疑討論。質(zhì)疑：青山是沒有生命的，為什么說它“不老”?(帶著問題進入本課的學習。)二、初讀課文，檢測預習1.交流學習方法。過渡：本文是這個單元的第二篇略讀課文。我們已經(jīng)學過不少略讀課文了，那么學習略讀課文一般從哪里入手?你有什么好的方法嗎?生交流：閱讀課文導語;抓【關(guān)鍵詞】：p 】：句;聯(lián)絡上下文;邊讀邊想象預設：這里讓學生說說自己學習略讀課文的方法，既是對學習方法的一次整理，也是提示大家在這節(jié)課中也可以運用這些方法去自學、自悟。2.學生用較快的速度自由讀課文

6、，把課文讀通順、讀正確。(1)圈畫自己不理解的詞語或句子;畫出自己喜歡的詞語或句子。(2)帶著問題去讀：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)造的?可以在文中畫出有關(guān)語句，還可以在課文的留白處做旁批。3.檢測預習情況，抽讀詞語。肆虐盤踞險惡綠洲治理勁挺蕩漾領(lǐng)悟宏偉歸宿如臂如股風雨同舟三番五次山川共存日月同輝三、研讀課文，重點探究1.指名分段朗讀課文，標出段落序號。2.說說課文各局部分別寫了什么。教師提示概括方法：讀課文第26自然段開頭的一句話，讀后說說自己的發(fā)現(xiàn)。預設：文章的第1自然段是寫景，引入故事的講述。最后一個自然段是點題，抒發(fā)情感。這兩個自然段的內(nèi)容比較簡單，學生讀后就可概

7、括。其他五個自然段，教師可引導學生抓住各自然段的第一句話，即抓住關(guān)鍵句來概括主要內(nèi)容。比方第2自然段的“山溝所處的大環(huán)境”，第3自然段的“院子里的小環(huán)境”，第4自然段是“不緊不慢地說著”和“恭敬地補充著”，即講述了造林的成就;第5自然段是“到溝里去看樹”，描繪了看樹時的景、老人說的話;第6自然段是“道別”，寫道別時看到的情景和感想。3.聚焦“奇跡”，感受艱辛與偉大。(1)從數(shù)字的正面描寫理解“_年創(chuàng)造的奇跡”。策略：關(guān)注數(shù)字比照理解直觀奇跡。抓數(shù)字，出示文本。十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。抓“三千七百畝”，補充文本。預設：學生可能對“畝”這個單

8、位不太熟悉，教師可簡單介紹：老人造的3700畝林網(wǎng)相當于2467000平方米，以每10平方米栽一棵樹計算，需要栽種246700棵樹，_年平均每天栽種45棵。這是多么漫長的堅持，這是多么偉大的奇跡!(2)從大環(huán)境的側(cè)面描寫理解“_年創(chuàng)造的奇跡”。策略：關(guān)注險惡影像刺激反襯奇跡。抓“險惡”。閱讀課文第2自然段，出示影像資料。預設：大環(huán)境是指晉西北的生態(tài)環(huán)境。學生可抓住【關(guān)鍵詞】：p 】：“肆虐”“盤踞”“險惡”來感受當?shù)丨h(huán)境的惡劣。文中引用的縣志資料，學生假設理解不了，教師可加以解釋。抓“綠洲”。閱讀課文第1自然段，比照學習。窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在

9、船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。過渡：這風光美嗎?句中有一個比喻句，把_比作_。請同學們閉上眼睛靜靜地想象，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面?你想用哪個詞語來形容這個畫面?預設：將第1自然段和第2自然段結(jié)合起來，可明顯地感受到強烈的比照。環(huán)境這樣惡劣，老人竟然創(chuàng)造了一片綠洲，這真是一個奇跡!(3)從小環(huán)境的側(cè)面描寫理解“_年創(chuàng)造的奇跡”。抓細節(jié)，走進生活。預設：小環(huán)境是老人生活的小院。這段文字講了幾件事：第一，老人早出晚歸上山種樹;第二，老人與七位老人_年前開始種樹，其中五人已離世，但老人還在堅持;第三，老人的老伴去世了;第四，老人的女兒求他去城里享清福，他不走。

10、學生可結(jié)合其中觸動自己的事情來說，體會老人執(zhí)著、堅韌的精神。教師還可以提醒學生，這里列舉的都是典型事例，寫出來卻很簡單，這就是采訪性文章的特點。作者只用三言兩語便表達了老人以樹為友、以青山為伴的平凡樸素的生活。抓“選擇”，感悟心靈。他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。明確：面臨享福與吃苦的選擇，老農(nóng)毫不猶豫地選擇了吃苦，選擇了開拓山溝、改造山林的艱辛之路。因為他知道自己還有許多事沒有完成，這條山溝還需要他，需要他不斷地種樹綠化，因此他愿意將自己的一生都奉獻給山溝，將自己的生命都奉獻給青山。教師出示一組句子，學生讀一讀，感悟老人的精神。老人_年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不

11、改初衷。當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續(xù)種樹;當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹;當?shù)呐畠喝宕蔚匾铀ハ砬甯r，他還是選擇種樹4.聚焦老人的精神，領(lǐng)悟“青山不老”。(1)教師出示“自學要求”，學生分組交流討論?？矗嚎匆豢蠢先朔N的樹，找出描寫樹的詞句，談談感受。聽：聽一聽老人說的話，感受他對土地的熱愛。找：找一找作者的評價，理解“另一種東西”。議：議一議作者的領(lǐng)悟，體會“青山不老”的含義。(2)匯報展示，教師相機指導。找出描寫樹的詞句：如臂如股、勁挺、英勇、頂。預設：提示學生注意這里運用了擬人的修辭手法，形象地寫出了樹木與惡劣的環(huán)境做斗爭的不屈精神。這其實也表達了老農(nóng)堅持植樹、不

12、畏艱險的精神。老人說的話：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊?！鳖A設：讓學生結(jié)合實際感知“兩米”的厚度，感知植樹造林的好處保持水土，再結(jié)合“保住了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土”來說一說老人植樹造林的重大意義。作者的評價：“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！鳖A設：學生理解“另一種東西”可能會有難度，可從兩方面引導學生考慮。一是結(jié)合老農(nóng)創(chuàng)造的奇跡來看，這另一種東西，指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲;二是要深化考慮支撐著老人數(shù)十年如一日植樹造林的信念：開拓山林、綠化家園、造福后代。所以，這另一種東西是一種偉大的精神與情懷，學生可以自由發(fā)揮，并沒

13、有標準答案。作者的領(lǐng)悟：青山是不會老的。明確：老人用自己的勤勞、英勇創(chuàng)造了這片綠洲，用有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為時間的流逝而變老的。這就是課題“青山不老”的深化含義。小結(jié)：老人的生命與青山同在，青山是他的豐碑;老人的精神與日月同輝，日月是他的獎章。有這樣的精神，青山還會老嗎?永遠不會!四、讀寫結(jié)合，學有所獲過渡：同學們，文中的老農(nóng)用_年的時間播種了綠色的希望，創(chuàng)造了一片綠洲，大家是不是被這個故事打動了呢?其實，老農(nóng)并不孤單，他有共同奮戰(zhàn)的老友，還有如他一樣把植樹造林當成畢生使命的追隨者。我們接下來要認識一位感動中國人物，

14、他也是一位植樹造林的英雄。同學們讀一讀相關(guān)資料，然后也試著為課文中的老農(nóng)寫一段頒獎詞吧，因為他也是一位感動我們每個人的英雄!1.課件出示2022年感動中國人物楊善洲的頒獎詞和個人簡介。感動中國頒獎詞：綠了荒山，白了頭發(fā)，他志在造福百姓;老驥伏櫪，意氣風發(fā)，他心向?qū)?。清廉，自上任時起;奉獻，直到最后一天。六十年里的一切作為，就是為了不辜負人民的期望。楊善洲(19272022)云南省保山市施甸縣姚關(guān)鎮(zhèn)人，2022年全國道德模范候選人，2022年感動中國十大人物獲獎者。楊善洲1951年5月參加工作，1952年11月入黨，曾任保山地委書記，1988年6月退休以后主動放棄進省城安享晚年的時機，扎根大亮

15、山，義務植樹造林，帶著大家建成面積5.6萬畝，價值3億元的林場，且將林場無償捐贈給國家。2.學生仿寫頒獎詞，寫完后互評。例如：(1)他用_年的歲月讓荒山變?yōu)榍嗌?他用雙手創(chuàng)造了綠洲，青山不老，他的生命更是永垂不朽。希望的綠海，生命的歸宿，_年的歲月，譜寫綠色的詩篇!(2)綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，一位81歲的老人，用整整_年的時間創(chuàng)造了如此奇跡。陣陣林濤，驅(qū)趕了漫天的黃沙;青山綠水，代替了不毛之地。他將生命化為一片片綠洲，他用佝僂的背書寫了青山不老的傳奇!五、課堂回憶，交流收獲1.教師適當總結(jié)教學內(nèi)容，點評學生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：本文是一篇略讀課文，課堂上大家很好地運用了一

16、些自學的方法，解決了課文中的重點、難點、疑點，表現(xiàn)得很不錯!學習這篇文章的重點是要透過一個個數(shù)字，透過一幕幕風光，透過一個個小事例去感知人物精神的偉大。還有就是我們要將這種精神化解到我們生活的點滴中去，比方保護好我們的環(huán)境、保護好我們身邊的綠色就是非常重要的事情。我們也要像老農(nóng)那樣去為保護環(huán)境奉獻自己的一分力量。2.引導學生交流收獲。小學六年級語文青山不老教學反思這片課文主要是要引導學生品味課文中描寫的山林景象，院子里的綠意濃濃，山溝的綠意盎然，山野的綠樹成蔭描寫。在教學中引導學生自習品讀。然后引導學生去理解老農(nóng)是在什么樣的情況下去創(chuàng)造奇跡的，從而去理解老農(nóng)開拓山林、綠化家園、無私奉獻的偉大精神和情懷，在此根底上理解“青山不老”的含義。課前讓學生搜集關(guān)于晉西北的相關(guān)資料，理解綠色作物在那里生長的不易。教學的時候讓學生圍繞老農(nóng)創(chuàng)造了什么奇跡，是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的，以及你是如何“青山不老”的含義的這三個問題展開自學，自學的時候給了孩子們足夠的時間和自主性。而且讓孩子們在自學的時候動筆，圈圈畫畫，批注點評，寫下心得體會。引導學生交流的時候我注意把握重點，引導孩子們有感情地朗讀課文。最后我讓孩子們進展了一個小練筆，把自己想對老農(nóng)說的話寫下來。孩子們寫的很有特色，注意了各自的側(cè)重