抓細(xì)節(jié)強(qiáng)化過程管理

1、抓細(xì)節(jié) 強(qiáng)化過程管理求實(shí)效 提高教學(xué)質(zhì)量林東四中教學(xué)工作體會(huì)探索先進(jìn)的教學(xué)管理機(jī)制，追求卓越的教育教學(xué)質(zhì)量，一直是我們每一位教育工作者的夢(mèng)想。幾年來，在上級(jí)主管部門和業(yè)務(wù)部門的關(guān)懷、支持、指導(dǎo)下，林東四中全體師生在“實(shí)施精致管理，創(chuàng)辦特色學(xué)?！钡霓k學(xué)策略引導(dǎo)下，胸懷“教育讓明天更美好”的核心理念，積極營(yíng)造“以人為本、科學(xué)民主、精致管理、特色發(fā)展”的校風(fēng)。以“推課改抓質(zhì)量促發(fā)展求創(chuàng)新”為總的指導(dǎo)思想。以規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理為保障，以強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)為主要抓手，以培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生良好的習(xí)慣為教育主攻方向，以實(shí)現(xiàn)陽光自主高效課堂為奮斗目標(biāo)，以兩型雙案五主四輔導(dǎo)學(xué)模式為切入點(diǎn)，正確把握和遵循教育規(guī)律，傾力進(jìn)

2、行基礎(chǔ)教育課程改革，堅(jiān)持走質(zhì)量立校、科研興校、名師強(qiáng)校、特色名校之路，學(xué)校的教育教學(xué)工作在規(guī)范的基礎(chǔ)上逐步走向精致。學(xué)?；厩闆r我校是一所地處城鎮(zhèn)的農(nóng)村寄宿制旗直屬初級(jí)中學(xué)。于2006年9月相繼由5所農(nóng)村薄弱中學(xué)合并而成，招生范圍為林東鎮(zhèn)、哈拉哈達(dá)鎮(zhèn)及進(jìn)城務(wù)工人員子女。學(xué)校占地35畝，建筑面積19580平米?，F(xiàn)有 42 個(gè)教學(xué)班，在校生 2057人，教職工215人，其中專任教師158人，共有高級(jí)教師48人，中級(jí)教師106人，旗級(jí)及以上教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人37人。學(xué)歷合格率100%，本科學(xué)歷92.5%。學(xué)校管理科學(xué)、技術(shù)、管理是人類的三大文明，管理是聯(lián)系學(xué)校軟硬件的橋梁和紐帶，是在師資、設(shè)備、資

3、金相同情況下決定學(xué)校前途和命運(yùn)的主要因素。近兩年我校構(gòu)建了如下的管理系統(tǒng)：一、形成“三分四統(tǒng)、橫縱聯(lián)動(dòng)、突出實(shí)體、小組運(yùn)營(yíng)”的管理格局，運(yùn)行高效?！叭帧奔慈齻€(gè)分校獨(dú)立自主地進(jìn)行各項(xiàng)教育教學(xué)工作，獨(dú)立負(fù)責(zé)地進(jìn)行教師管理、學(xué)生管理；“四統(tǒng)”即學(xué)校德育與安全、教學(xué)、總務(wù)、教輔四個(gè)方面的縱向統(tǒng)籌管理。在分校管理的基礎(chǔ)上，學(xué)校德育、教學(xué)工作統(tǒng)一基調(diào)、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一部署，加強(qiáng)聯(lián)系，分別實(shí)施。學(xué)?？倓?wù)、教輔牢牢樹立服務(wù)和輔助意識(shí)，為教育教學(xué)提供強(qiáng)有力的保障，相關(guān)條塊工作自主安排，人員自主管理，獨(dú)立考評(píng)。形成學(xué)校整體一盤棋，縱向聯(lián)動(dòng)，橫向自主生動(dòng)發(fā)展的態(tài)勢(shì)。學(xué)校設(shè)立教研組19個(gè)，教輔后勤工作組12個(gè)，成為落

4、實(shí)學(xué)校各項(xiàng)工作的載體，學(xué)校管理的實(shí)體，使各項(xiàng)工作能夠得以落地有聲，收到實(shí)效。各相應(yīng)管理層次之間在合作中競(jìng)賽，在競(jìng)賽中合作，從而激活了各個(gè)管理實(shí)體。二、富有凝聚力、號(hào)召力、戰(zhàn)斗力、執(zhí)行力的學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)。學(xué)校發(fā)展的思路與目標(biāo)確定之后，以校長(zhǎng)為核心的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)則起著決定性的作用。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，提升管理團(tuán)隊(duì)的管理能力和素質(zhì)尤為重要。在領(lǐng)導(dǎo)班子的任用方面，我校采取的是在全體教師中從德能勤績(jī)幾個(gè)方面綜合衡量，通過競(jìng)聘演講、民主測(cè)評(píng)、上級(jí)主管部門的綜合評(píng)價(jià)競(jìng)聘上崗。因此每個(gè)班子成員在教師中具有較高的威信和號(hào)召力。同時(shí)，班子成員在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，同心同向，相互配合，相互協(xié)調(diào)，明確目標(biāo)，明確責(zé)任，創(chuàng)造

5、性地開展工作。整個(gè)團(tuán)隊(duì)富有較強(qiáng)的凝聚力、戰(zhàn)斗力、執(zhí)行力。三、依法治校，制度嚴(yán)明，職責(zé)明確；構(gòu)建了較完善的“一主四輔”的評(píng)價(jià)管理體系。依法治校是學(xué)校平安健康發(fā)展的保證，我校把依法治校納入制度化軌道，制定了林東四中六年發(fā)展章程和規(guī)劃制定完善了校務(wù)公開議事制度；集體決策制度；教代會(huì)制度、學(xué)生在校一日安全流程與管理制度；林東四中教職工系列塑形工程；林東四中師德規(guī)范十提倡、十嚴(yán)禁等。同時(shí)進(jìn)行一系列的安全教育演練和法制教育。使學(xué)校的各項(xiàng)工作規(guī)范有序、和諧健康發(fā)展。同時(shí)注重評(píng)價(jià)體系的建立和完善。這也是依法治校很重要的一個(gè)方面。評(píng)價(jià)是杠桿，是指揮捧，是衡量學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。積極探索適應(yīng)新課程要求的，

6、有利于促進(jìn)師生發(fā)展，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量提高的評(píng)價(jià)體系，是學(xué)校管理的重要一環(huán)。我校評(píng)價(jià)方案的基本特征是： “一主四輔”，即一個(gè)主方案、四個(gè)輔助方案，一主是教職工績(jī)效考核實(shí)施方案，利用它，可以解決教師評(píng)優(yōu)、評(píng)模、晉職、晉級(jí)等涉及所有教職工的切身利益；四輔是專任教師考核細(xì)則、班主任考核細(xì)則、總務(wù)人員考核細(xì)則、教輔人員考核細(xì)則四個(gè)輔助方案，從各自的維度對(duì)教職工進(jìn)行衡量，讓不同崗位上的教師都有展示自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。四、編制工作路徑圖，規(guī)范工作程序，明確工作路徑，實(shí)施精致管理。為更加明晰管理思路，明確各崗位管理職責(zé)，研制了德育與安全、教學(xué)、總務(wù)、教輔四大模塊共65條管理路徑圖。這些路徑圖，對(duì)常規(guī)工作進(jìn)行

7、了進(jìn)一步規(guī)范，各崗位人員在路徑圖標(biāo)注的各項(xiàng)事務(wù)中，能快速找到自己的位置和履行職責(zé)的基本方法，提高了辦事效率和管理質(zhì)量。在廣大教職工思想中逐步形成了“細(xì)節(jié)決定成敗，精致締造非凡”的理念。五、確立并踐行了“一推、二改、三加強(qiáng)、四提高”的管理思路，推出教育教學(xué)的“十大工程”。學(xué)校近兩年的工作梳理為“一推”、“二改”、“三加強(qiáng)”、“四提高”，即：強(qiáng)力推行陽光自主高效課堂；改變辦學(xué)與教學(xué)理念，改變教與學(xué)的方式；加強(qiáng)學(xué)校精致化管理，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，加強(qiáng)新課改的力度；提高學(xué)校管理水平，提高教職工整體素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生自我保護(hù)、自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。具體通過實(shí)施 “十大工程”來實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)

8、：“學(xué)校精致管理工程”、“強(qiáng)化德育工程”、“五好黨支部創(chuàng)建工程”、“實(shí)施陽光自主高效課堂，打造課改名校工程”、“全面提高素質(zhì)教育質(zhì)量工程”、“教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)化工程”、“創(chuàng)建書香校園工程”、“體育藝術(shù)特色構(gòu)建工程”、“節(jié)約型學(xué)校建設(shè)工程”、“平安校園創(chuàng)建工程”。隊(duì)伍建設(shè)一、以促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)為核心，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，切實(shí)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教書育人水平教師是學(xué)校發(fā)展的核心要素，“抓核心、求突破”是我校校本培訓(xùn)的主要思路，“抓核心”即：抓教師群體整體素質(zhì)的不斷提高、教師隊(duì)伍凝聚力的不斷提升，進(jìn)一步增強(qiáng)教師參與競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力和攀升發(fā)展的潛力?！扒笸黄啤奔葱抡n程改革成果的進(jìn)一步深化，所有教師深刻領(lǐng)悟“兩

9、型雙案五主四輔導(dǎo)學(xué)模式”的理論內(nèi)涵和操作要義，教師的研究意識(shí)和能力得到進(jìn)一步提高，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量“質(zhì)”的提高。具體表現(xiàn)形式為：一個(gè)模式六項(xiàng)工程。一個(gè)模式：實(shí)施分層培養(yǎng)階梯式成長(zhǎng)模式。學(xué)校對(duì)教師實(shí)行：達(dá)標(biāo)教師骨干教師優(yōu)質(zhì)課教師金牌教師梯度遞進(jìn)式培養(yǎng)。六項(xiàng)工程：1、實(shí)施專家專業(yè)引領(lǐng)工程。通過請(qǐng)進(jìn)來、走出去的方式，多方面為教師提供進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以獲取先進(jìn)的教改信息，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。2、實(shí)施校本專業(yè)引領(lǐng)工程。組建以班子成員和教研組長(zhǎng)為成員的校本培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施本土化的培訓(xùn)。從學(xué)期初到學(xué)期中，再到學(xué)期末不間斷對(duì)教師實(shí)施培訓(xùn)，把本土化的經(jīng)驗(yàn)逐漸滲透到教師的教學(xué)實(shí)踐中，以提高教師的業(yè)務(wù)

10、素質(zhì)和專業(yè)化水平。 3、落實(shí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)工程，充分享受網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)校在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，投資引進(jìn)了百兆校園網(wǎng)，建立林東四中網(wǎng)站，推動(dòng)了信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用；學(xué)校積極鼓勵(lì)教師自行購(gòu)買筆記本電腦，到目前為止，前后勤所有教師均達(dá)到人手一臺(tái)，成為我旗教師用筆記本電腦普及率最高的學(xué)校：學(xué)校建設(shè)了微機(jī)教室，主要用于老師培訓(xùn)；100%的專任教師、100%的教輔人員、25%的工勤人員參加了遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)；合格率達(dá)100%，全員參加了繼續(xù)教育培訓(xùn)，我校教師的基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試和基本功競(jìng)賽成績(jī)名列前茅，同時(shí)每學(xué)期為教師訂閱了50多種教學(xué)刊物和十幾種教育名著，供教師根據(jù)人個(gè)需求進(jìn)行借閱，最大限度地為教師提供學(xué)習(xí)資源。凡有各

11、級(jí)教研培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校不吝費(fèi)用，積極爭(zhēng)取參加，用于教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)占公用經(jīng)費(fèi)的23.79%。4、實(shí)施教師自我研修工程。認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，深入領(lǐng)悟課程內(nèi)涵和課程體系；在課標(biāo)的指導(dǎo)下研讀教材，關(guān)注文字內(nèi)容，做到“咬文嚼字”，關(guān)注插圖，把編者的意圖挖掘出來，做到圖文結(jié)合，關(guān)注知識(shí)點(diǎn)間的有效過渡，讓學(xué)生易于接受，做到自然連續(xù)；認(rèn)真研讀新課程和高效課堂教學(xué)理論，每學(xué)期研讀一本教育理論書籍，做好學(xué)習(xí)筆記，撰寫教學(xué)心得反思，使先進(jìn)的教育思想牢牢扎根于自己的心中，從而更有的放矢地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。提高學(xué)科知識(shí)水平，每人每大周做一套綜合試卷，做到“教師下海、學(xué)生上岸”。5、實(shí)施“青藍(lán)工程”和

12、“名師工程”。 通過實(shí)施“師徒結(jié)對(duì)、青勝于藍(lán)”工程，開展“互幫互學(xué)、齊頭并進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)”活動(dòng)、群體教研活動(dòng)、教師基本功達(dá)標(biāo)競(jìng)賽活動(dòng)，加快青年教師的成長(zhǎng)進(jìn)程，縮短青年教師的成長(zhǎng)周期，不斷打造林東四中的金牌教師。6、實(shí)施教師立體式評(píng)優(yōu)工程。開展單類單項(xiàng)評(píng)優(yōu)、評(píng)先活動(dòng)。每學(xué)年在校內(nèi)舉行各類優(yōu)質(zhì)課、課題、論文、案例等評(píng)優(yōu)活動(dòng)；每學(xué)年開展德育、教學(xué)、后勤等各個(gè)層面的先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)集體評(píng)先活動(dòng)；開展校級(jí)“金牌教師”、“ 優(yōu)秀班主任”評(píng)比活動(dòng)。學(xué)校將參照旗市級(jí)名師工程評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，每年組織一次評(píng)比活動(dòng)，每三年進(jìn)行一次復(fù)評(píng)活動(dòng)。繼續(xù)實(shí)施“135”工程。學(xué)校在培養(yǎng)新教師成為骨干教師的過程中，實(shí)施“135”工程，即要

13、求青年教師：一年適應(yīng)，三年勝任，五年成為骨干。二、落實(shí)了“兵教兵、兵管兵”學(xué)生自主管理策略，加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)，拓寬了學(xué)校管理的渠道。學(xué)校在管理中特別注重強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生群團(tuán)組織的作用，有效地落實(shí)了“兵教兵、兵管兵學(xué)生自主管理策略?！卑嗉?jí)中班委會(huì)、團(tuán)支部機(jī)構(gòu)健全，人員分工明細(xì)，職責(zé)明確；班級(jí)小組實(shí)體打造初見成效，從課堂學(xué)習(xí)互幫互助，到自習(xí)紀(jì)律衛(wèi)生的監(jiān)管，再到班級(jí)文化建設(shè)，都是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主完成；宿舍管理中樓長(zhǎng)、餐廳就餐時(shí)桌長(zhǎng)，課間時(shí)走廊的文明監(jiān)督員都在各自的崗位上發(fā)揮了極大的作用。學(xué)校積極嘗試吸納學(xué)生參與學(xué)校管理工作，培訓(xùn)學(xué)生常規(guī)檢查隊(duì)伍，建立了學(xué)生周巡檢機(jī)制，班級(jí)內(nèi)實(shí)行輪值班長(zhǎng)制，小

14、組內(nèi)實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，宿舍內(nèi)樓長(zhǎng)協(xié)助舍監(jiān)教師管理就寢和衛(wèi)生等事宜，餐廳內(nèi)桌長(zhǎng)組織自主分餐、自主就餐、自主清潔，充分發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被管理者的角色逐漸向管理者的角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生管理學(xué)生，讓學(xué)生教育學(xué)生，培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生自主管理、自我教育、自我服務(wù)的意識(shí)和能力，壯大了學(xué)校的管理團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)了管理的最佳效果。常規(guī)管理一、以優(yōu)化常規(guī)管理為切入點(diǎn)，規(guī)范教師的教學(xué)行為，為全面推進(jìn)課改，提高教育教學(xué)質(zhì)量提供根本保障加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)管理，促進(jìn)教學(xué)管理的細(xì)化和規(guī)范；進(jìn)行細(xì)化分解，實(shí)行周工作安排制度（教學(xué)及教研活動(dòng)安排），落實(shí)各項(xiàng)工作要求。重點(diǎn)抓好五關(guān)：1、以集體備課為載體，抓好備課關(guān)。學(xué)校堅(jiān)持實(shí)施三級(jí)備課

15、制度。寒暑假的集體研發(fā)導(dǎo)學(xué)案每單元的集中梳理課時(shí)的集智備課。各教研組按照“個(gè)人備集體備反思備”的備課程序和集體備課流程實(shí)施效備課，嚴(yán)格執(zhí)行集智備課的“一參、兩研、三明、四定、五備”的要求。強(qiáng)化 “螺旋提升六環(huán)節(jié)”的備課流程：個(gè)人初備集體研討個(gè)人主備集體評(píng)議特色修改定稿上課。各分校加強(qiáng)了對(duì)各教研組集體備課的監(jiān)督檢查力度，并把集體備課納入到年終的績(jī)效考核之中。2、以課堂為中心，抓好上課關(guān)。堅(jiān)持以課堂為主陣地，努力提高每堂課的質(zhì)量和效益，強(qiáng)化預(yù)習(xí)，分層推進(jìn)，因材施教，注重反思。依托課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，課堂上遵循“低（低起點(diǎn)）、?。ㄐ〔阶樱⒍啵ǘ嗷顒?dòng)）、快（快反饋）”四字方針，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的

16、過程，關(guān)注各層次學(xué)生，精講多練，為學(xué)生提供充分鍛煉的時(shí)間與空間；課后強(qiáng)化反思，反思每個(gè)環(huán)節(jié)的得失，反思每一節(jié)課的實(shí)際效益和質(zhì)量。同時(shí)重視培優(yōu)輔差工作，通過“練案” 為不同的人提供不同需求，將培優(yōu)輔差工作落到實(shí)處。3、以訓(xùn)練為主線，抓好訓(xùn)練關(guān)。堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線是以學(xué)生為主體的基本措施。以訓(xùn)練提升課為載體，通過課后習(xí)題、練案、假期作業(yè)、單元測(cè)試等形式強(qiáng)化過程訓(xùn)練，設(shè)置大容量、分層次，環(huán)環(huán)相扣的系列練習(xí)：鞏固性練習(xí)、變式提高練習(xí)和拓展延伸練習(xí)，以增加教學(xué)容量，提高訓(xùn)練的層次性，加強(qiáng)訓(xùn)練的節(jié)奏感，讓學(xué)生始終圍繞目標(biāo)緊張學(xué)習(xí)，達(dá)到了整體達(dá)標(biāo)與優(yōu)生培養(yǎng)兼顧的目的。4、以測(cè)試為手段，抓好考試分析關(guān)。以教研組

17、為單位采取小單元過關(guān)、大單元整合、錯(cuò)題集錦測(cè)試、月達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)等形式，檢查反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，為下一步的策略調(diào)整提供可靠依據(jù)。同時(shí)堅(jiān)持搞好教學(xué)質(zhì)量分析，從知識(shí)與能力、智力與非智力、教情與學(xué)情等方面進(jìn)行分析，及時(shí)解決質(zhì)量上存在的非正常性的差異問題，全面推進(jìn)教育教學(xué)工作。5、以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，抓好督查考核關(guān)。各分校在抓實(shí)常規(guī)管理的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)常規(guī)落實(shí)情況進(jìn)行督查評(píng)價(jià)，從備課、上課、聽課、學(xué)案、作業(yè)、反思、測(cè)試等方面實(shí)施評(píng)價(jià)，形成教研組大周評(píng)價(jià)，分校月總結(jié)考核公示的模塊考核機(jī)制，同時(shí)在基礎(chǔ)年級(jí)設(shè)立教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)，對(duì)“三個(gè)年級(jí)同樣努力，同樣精彩”做出了有益的嘗試。二、以分校管理為載體，落實(shí)分校目標(biāo)，強(qiáng)化分

18、校管理效能，建立健全管理機(jī)制各分校牢固樹立教學(xué)質(zhì)量為中心的意識(shí)，實(shí)行教學(xué)精細(xì)化管理，各分校按照“抓薄弱、求協(xié)調(diào)”的思路創(chuàng)造性開展工作?！白ケ∪酢⑶髤f(xié)調(diào)”即抓分校發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)分校教育教學(xué)工作的同步協(xié)調(diào)發(fā)展，一抓各學(xué)科教學(xué)的同步發(fā)展，二抓學(xué)生知識(shí)掌握和培養(yǎng)能力提升學(xué)力的同步發(fā)展，三抓優(yōu)等生和學(xué)困生的整體均衡發(fā)展，四抓教研組之間、班級(jí)組之間的均衡發(fā)展。具體加強(qiáng)五個(gè)方面的工作。1、加強(qiáng)各級(jí)各類的職責(zé)制度建設(shè)。各分校在學(xué)校大的職責(zé)制度的框架下，創(chuàng)造性制定出符合本分校實(shí)際的、可操作性強(qiáng)的各級(jí)各類職責(zé)、制度和考評(píng)補(bǔ)充方案，規(guī)范教師的教育教學(xué)行為，最大限度地激發(fā)每一位教師工作的熱情和內(nèi)驅(qū)力。2、加強(qiáng)分

19、校計(jì)劃、教研組計(jì)劃的制定和落實(shí)。各分校依據(jù)學(xué)校工作要點(diǎn)和教學(xué)工作計(jì)劃制定出切實(shí)可行的本校工作計(jì)劃，并指導(dǎo)教研組長(zhǎng)制定出教研組的工作計(jì)劃，突出計(jì)劃的導(dǎo)向性和目標(biāo)的達(dá)成性，并強(qiáng)化落實(shí)執(zhí)行。初一分校本著狠抓基礎(chǔ)、夯實(shí)基礎(chǔ)，盡快入道的思想。在教學(xué)過程中，適當(dāng)放慢速度、降低難度、縮小差距、整體提高。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣；初二分校做好鞏固提高工作，提前進(jìn)入了狀態(tài)，實(shí)施了尖子生塑造工程，同時(shí)做好地理、生物學(xué)科的復(fù)習(xí)備考工作；初三分校確立了“人人抓、層層抓、齊抓共管、各有側(cè)重”的工作方針，各層面擰成一股勁形成備考合力。操作中：堅(jiān)持“教研組與班級(jí)組雙向推進(jìn)”的管理思路，認(rèn)真落實(shí)“四抓”

20、，教研組抓好薄弱教師的提高和訓(xùn)練提升課的研究，班級(jí)組抓實(shí)薄弱學(xué)生和薄弱學(xué)科的管理，加強(qiáng)對(duì)中考動(dòng)向的研究，重點(diǎn)做好培優(yōu)、拔尖工作。3、加強(qiáng)教教研組和班級(jí)組建設(shè)。教研組是學(xué)校最基層、最關(guān)鍵的教學(xué)工作組織，各分校都在教研組建設(shè)上下真功夫、下大力氣，打造一支團(tuán)結(jié)協(xié)作、凝聚力強(qiáng)、富有戰(zhàn)斗力的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，變傳統(tǒng)的教師個(gè)體單干為新課程下的群體合作，真正形成了“1+12”、“合作共贏”的工作局面。著力抓好教研組集體備課和常規(guī)教研活動(dòng)，營(yíng)造一種主動(dòng)參與、積極合作的教研氛圍，抓好組內(nèi)薄弱教師和年輕教師的成長(zhǎng)，給他們創(chuàng)造成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和展示的平臺(tái)。分校領(lǐng)導(dǎo)積極深入到教研組內(nèi)督促、指導(dǎo)教研組工作，挖掘優(yōu)點(diǎn)予以展示，尋找不足

21、促其改進(jìn)，逐步地提高每一位教師的教學(xué)水平、新課程的實(shí)施能力和研究能力，推動(dòng)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升。班級(jí)組注重了各學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，在學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃的基礎(chǔ)上充分、合理、靈活、高效地利用各個(gè)時(shí)間段；集中班級(jí)組教師的智慧去研究學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺乏問題；做到本班級(jí)組教師同心同向、群策群力，多做有用功。4、加強(qiáng)班級(jí)學(xué)習(xí)小組建設(shè)。全力加強(qiáng)班級(jí)小組實(shí)體的建設(shè)，著力把班級(jí)學(xué)習(xí)小組打造成真正的學(xué)習(xí)實(shí)體，根據(jù)“兩型雙案五主四輔導(dǎo)學(xué)模式操作流程”的要求，積極嘗試運(yùn)用“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，達(dá)到“兵練兵、兵教兵、兵強(qiáng)兵”的目的。積極探索小組的評(píng)價(jià)策略，培養(yǎng)小組積極

22、思考、深入探究、高效學(xué)習(xí)的精神，把小組學(xué)習(xí)做實(shí)做細(xì)。5、加強(qiáng)課題研究，全力實(shí)施科研興校戰(zhàn)略。緊緊抓住我校被自治區(qū)教科所定為教科研實(shí)驗(yàn)校的有利契機(jī)，深化課題研究，提高教科研的實(shí)效性。將課題研究與學(xué)科教研有機(jī)結(jié)合起來，向“教研工作課題化，課題內(nèi)容問題化，課題研究常規(guī)化”邁進(jìn)。在學(xué)校兩型雙案五主四輔導(dǎo)學(xué)模式的指引下，采取分校統(tǒng)籌，教研組實(shí)施，教師群體研究的方式推進(jìn)教科研工作，把新課程改革中出現(xiàn)的問題、課型模式及課堂教學(xué)環(huán)節(jié)操作流程中出現(xiàn)的問題、小組建設(shè)與評(píng)價(jià)等方面的問題，作為課題研究的切入點(diǎn)，開展課題研究，引導(dǎo)全組教師自覺地將日常教學(xué)工作中的“小問題”轉(zhuǎn)化為“小課題”，使科研由“個(gè)體狀態(tài)”向“集體狀

23、態(tài)”轉(zhuǎn)變，真正意義上的實(shí)現(xiàn)科研興校戰(zhàn)略。課程改革一、以新課改為核心，全力推進(jìn)課堂改革，提高教育質(zhì)量。堅(jiān)持課堂是新課程改革主渠道的思想不動(dòng)搖，采取了“外引內(nèi)強(qiáng)化、借力搞課改”策略，堅(jiān)持實(shí)施“兩型雙案五主四輔導(dǎo)學(xué)模式，打造陽光自主高效課堂”的有效教學(xué)路徑，提高教學(xué)效率。以新課改為突破口，抓好常規(guī)管理，深化教育科研，提升教學(xué)質(zhì)量。1、深化“兩型雙案五主四輔導(dǎo)學(xué)模式”的內(nèi)涵研討，著力打造陽光自主高效課堂。在“三型六環(huán)”導(dǎo)學(xué)模式的基礎(chǔ)上，經(jīng)過認(rèn)真的實(shí)踐和探索，我校的教學(xué)模式蛻變?yōu)椤皟尚碗p案五主四輔”導(dǎo)學(xué)模式。模式的核心理念：“以人為本，落實(shí)學(xué)生的主體地位”。以學(xué)生快樂學(xué)習(xí)為本，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為本，真正把

24、課堂還給學(xué)生，相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。模式的主體思想：以生為本，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精講多練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)模式的主要特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)上：兩課兩線。兩課：自學(xué)指導(dǎo)課、訓(xùn)練提升課；兩線：學(xué)生課堂上主體活動(dòng)的明線、教師課堂上輔助活動(dòng)的暗線。操作形式上：以獨(dú)學(xué)和小組合作交流為主要學(xué)習(xí)形式，落實(shí)學(xué)生的主體地位；以教師“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)法”的精講點(diǎn)撥為主要輔助手段，突出教師的主導(dǎo)作用；以鞏固訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的反饋評(píng)價(jià)為主要保障機(jī)制，發(fā)揮練為主線的作用?！皟尚碗p案五主四輔導(dǎo)學(xué)模式”的簡(jiǎn)要解讀：兩型：即兩種課型：自學(xué)指導(dǎo)課、訓(xùn)練提升課。兩案：即學(xué)案和練案：學(xué)案是自學(xué)指導(dǎo)課上師生共用的導(dǎo)學(xué)案，練案即展示提升課

25、的訓(xùn)練方案。五主四輔：即師生活動(dòng)的流程：五主：是課堂上以學(xué)生為主體活動(dòng)的五個(gè)流程，具體為：學(xué)議展理練；四輔：是課堂上教師輔助性活動(dòng)的四個(gè)環(huán)節(jié)，具體為：引查導(dǎo)結(jié)。2、深化“金字塔”式的三層教研平臺(tái)，完善“兩?。ィ┮谎小比问匠Ｒ?guī)教研活動(dòng)和五段式校本教研模式。三層教研平臺(tái)：一層校長(zhǎng)教研平臺(tái)：宏觀把控，抓好中層；二層主任教研平臺(tái)：橫縱聯(lián)動(dòng)，分兵把守，縱是負(fù)責(zé)一個(gè)科目管理，直接參與學(xué)科指導(dǎo)，橫是分校組織落實(shí)。三層組長(zhǎng)教研平臺(tái)：執(zhí)行計(jì)劃、強(qiáng)化落實(shí)。三段式常規(guī)教研活動(dòng)：分校和教研組為單位進(jìn)行“摹課磨（練）課研課”三段式教研活動(dòng)，以學(xué)科為單位進(jìn)行“備上說評(píng)議”活動(dòng)。五段式校本教研：“集體備課教師上課反思調(diào)

26、整重新上課總結(jié)提煉”五個(gè)環(huán)節(jié)。3、深化“三課兩推一評(píng)優(yōu)”的系列教研活動(dòng)，積極營(yíng)造濃厚的教研氛圍。本著扎扎實(shí)實(shí)搞教研，真真正正變方式的理念，開展了“三課兩推一評(píng)優(yōu)”系列教研活動(dòng)，強(qiáng)力推進(jìn)“兩型雙案五主四輔”導(dǎo)學(xué)模式，打造陽光自主高效課堂。三課：領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭課、學(xué)科主任、教研組長(zhǎng)立標(biāo)課、骨干教師引領(lǐng)課；兩推：從教研組到學(xué)科組的兩輪層推課；一評(píng)優(yōu)：學(xué)期末的達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)課。真正形成領(lǐng)導(dǎo)重視課堂、深入課堂，老師研究課堂、提高課堂的良好教研氛圍。4、深化“三級(jí)反思” 交流機(jī)制，逐步形成學(xué)校的反思文化。堅(jiān)持教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后反思。教學(xué)前反思，重在教學(xué)預(yù)測(cè)；教學(xué)中反思，重在隨機(jī)應(yīng)變；教學(xué)后反思，重在教學(xué)批判。

27、反思時(shí)注重探索教育規(guī)律、剖析教育現(xiàn)象、揭示教育問題、撰寫教育心得，反思內(nèi)容有問題反思、課例反思、管理反思、心得反思等，逐步形成了學(xué)生周學(xué)習(xí)反思、教師周工作反思、分校月總結(jié)反思的學(xué)校反思文化，達(dá)到在反思中交流、在交流中總結(jié)、在總結(jié)中提升的目的。5、深化學(xué)科特色建設(shè)，打造學(xué)科精品。語文：高效閱讀、古詩文誦讀、課首說話訓(xùn)練，努力實(shí)現(xiàn)“高效閱讀、海量積累”；數(shù)理化：錯(cuò)題集錦整理、周測(cè)、單元過關(guān)、優(yōu)生專題拔高；英語：錯(cuò)題整理、周測(cè)、音標(biāo)訓(xùn)練、單詞記憶。二、以督查評(píng)價(jià)為手段，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，為提高質(zhì)量提供制度規(guī)范。1、健全了教學(xué)管理評(píng)價(jià)組織，落實(shí)了層級(jí)網(wǎng)絡(luò)式評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)施了三個(gè)層級(jí)的管理：一層：管理層：校長(zhǎng)

28、層，負(fù)責(zé)進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)，提供物質(zhì)保障；二層：規(guī)劃層：分校長(zhǎng)層，負(fù)責(zé)制定方案、計(jì)劃和制度，組織評(píng)價(jià)；三層：執(zhí)行層，主任、教研組長(zhǎng)層，負(fù)責(zé)具體落實(shí)。2、以“自主程度、合作效果、探究運(yùn)用”為維度，以學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂結(jié)構(gòu)、師生活動(dòng)、學(xué)習(xí)收獲為依據(jù)，制定了高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（略）。3、實(shí)施教學(xué)常規(guī)管理督查機(jī)制和課堂教學(xué)新的三級(jí)督查評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)常規(guī)管理督查機(jī)制：分校督查組成員每月對(duì)專任教師的集體備課情況、作業(yè)批改情況、反思交流情況、聽課情況、參加教研活動(dòng)情況等進(jìn)行隨機(jī)抽查和集中檢查各一次，確保常規(guī)管理與課改同步。三級(jí)督查評(píng)價(jià)機(jī)制：教研組內(nèi)教師互評(píng)、教研組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、分校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，構(gòu)建組內(nèi)教師周互評(píng)、教

29、研組長(zhǎng)周評(píng)、分校領(lǐng)導(dǎo)月評(píng)公示的評(píng)價(jià)體系。4、實(shí)施了班級(jí)組與教研組的捆綁評(píng)價(jià)機(jī)制。班級(jí)組以兩個(gè)班級(jí)為一個(gè)單元，從常規(guī)管理和教學(xué)質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行捆綁評(píng)價(jià)；教研組以組為單元進(jìn)行捆綁評(píng)價(jià)，變教師個(gè)體單干為群體合作，確保形成合作共贏的局面。5、積極完善班級(jí)小級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制。采取“三橫三縱”的交叉評(píng)價(jià)方式，三橫：從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)；三縱：從班級(jí)、學(xué)科、組內(nèi)三個(gè)層面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣三橫三縱交叉式評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生都不游離于一定的管理幅度之外，助推了小組實(shí)體的打造。表現(xiàn)形式上，采取日反思、周總結(jié)、月匯總、集中獎(jiǎng)勵(lì)的方式進(jìn)行，通過這種交叉密集的網(wǎng)絡(luò)式小組評(píng)比與評(píng)價(jià)，組間組內(nèi)處處充滿競(jìng)爭(zhēng)與合作，小組建設(shè)

30、呈現(xiàn)出了良性的發(fā)展態(tài)勢(shì)。三、以課改為背景，積極構(gòu)建動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)校文化。1、全力構(gòu)建符合課改理念的學(xué)校理念與目標(biāo)文化。發(fā)展愿景：三年大成 六年馳名核心理念：教育，讓明天更美好校園精神：雷鋒精神辦學(xué)宗旨：傾注草根情結(jié)，實(shí)施錦程教育，引導(dǎo)廣大農(nóng)民子女走向人生的幸福之路治校方略：以人為本 科學(xué)民主 精致管理 特色發(fā)展管理風(fēng)格：管而不僵 放而不亂 新而不浮 卓而不群校歌：明天做民族復(fù)興的棟梁?；眨裕┤L(fēng)一訓(xùn)：校風(fēng)：以人為本 科學(xué)民主 精致管理 和諧發(fā)展教風(fēng)：誨人不倦 敬業(yè)愛生 言傳身教 術(shù)專業(yè)精學(xué)風(fēng)：今天做學(xué)習(xí)的主人 明天做世界的主人。校訓(xùn)：精 新 實(shí) 恒2、強(qiáng)力打磨獨(dú)樹一幟的班級(jí)文化。班級(jí)文化是班級(jí)

31、賴以生存和發(fā)展的根基和血脈，是班集體的精髓和靈魂，是“潤(rùn)物細(xì)無聲”的春雨，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，陶冶著學(xué)生的情操，塑造著學(xué)生的靈魂，激發(fā)著學(xué)生的斗志，使人心思進(jìn)人心思搏人心向上。林東四中經(jīng)過幾年的打磨，逐漸形成了由“班名釋義文化、班級(jí)素養(yǎng)文化、班級(jí)管理反思文化、班級(jí)團(tuán)隊(duì)文化、班級(jí)花樹文化、班級(jí)語錄文化、班級(jí)文化總言”七大板塊構(gòu)建的班級(jí)文化。班名釋義文化：班名或人或物亦或勵(lì)志言辭，各班根據(jù)個(gè)性斟酌自選，班級(jí)文化滲透班名之中，成為班級(jí)文化的總領(lǐng)。班級(jí)素養(yǎng)文化：各班班級(jí)素養(yǎng)包括班級(jí)奮進(jìn)號(hào)角、班訓(xùn)、班風(fēng)、班歌等。班級(jí)管理反思文化：設(shè)立反思臺(tái)，在反思中進(jìn)步在反思中成長(zhǎng)，堅(jiān)持人人反思、時(shí)時(shí)反思、事事反思、習(xí)慣

32、反思班級(jí)團(tuán)隊(duì)文化：各班都成立了六個(gè)團(tuán)隊(duì)，作為參與高效課堂、參與班級(jí)管理、參與生存PK的六大實(shí)體。班級(jí)花樹文化：班有班花組有組樹。班級(jí)語錄文化：語錄在召喚，語錄在追趕，語錄指引我奔跑，語錄指引我向前。3、加強(qiáng)靜態(tài)物質(zhì)文化建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)文化熏陶人。蘇霍姆林斯基說過：“一所好的學(xué)校墻壁都能說話”。在校園文化建設(shè)上，本著高起點(diǎn)規(guī)劃、一次性落實(shí)、分年度實(shí)施的總體思路，構(gòu)建了以“廊道文化、樓梯文化、宿舍文化、餐廳文化”為載體的靜態(tài)物質(zhì)文化。走廊文化：主樓走廊邀請(qǐng)左旗知名文化名人，現(xiàn)場(chǎng)揮毫潑墨，并精心裝裱懸掛，旨在提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)；側(cè)樓走廊墻壁上懸掛了國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)的簡(jiǎn)介，意在引領(lǐng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理

33、想，確立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。樓梯文化：學(xué)校在充分打造好校園文化的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘創(chuàng)新樓梯文化，將學(xué)科知識(shí)變化成一條條標(biāo)語粘貼于教學(xué)樓的臺(tái)階正面。經(jīng)過精心打造、裝點(diǎn)，平時(shí)“默默無聞”的樓梯成了一道靚麗的風(fēng)景線，當(dāng)同學(xué)們置身于肅靜、清雅的教學(xué)樓內(nèi)，那些閃光的文化精髓映入眼簾，踏著求知的腳步，吮吸著每級(jí)臺(tái)階的精華，同學(xué)們的文化素養(yǎng)在樓梯文化的攀升中得到了提升。宿舍文化：女生宿舍以“了解家鄉(xiāng)熱愛故土，胸懷祖國(guó)放眼世界”為主題選取了國(guó)內(nèi)外的名勝古跡、名山大川、地域文化等內(nèi)容；男生宿舍則按照“品德熏陶、現(xiàn)代科技、優(yōu)秀古詩文”三個(gè)系列進(jìn)行布置，圖文并茂、知識(shí)豐富。即美化環(huán)境、給學(xué)生以美的熏陶，又傳播知識(shí)，隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德暗示和文化影響，把德智美育融匯在學(xué)生的生活里。餐廳文化以“綠”為主色調(diào)，致力于寧靜、溫馨、悅心的就餐環(huán)境建設(shè)。4、加強(qiáng)學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)的開展力度，努力實(shí)現(xiàn)活動(dòng)育人。學(xué)校正在形成文體活動(dòng)（九月份的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、隊(duì)列、體操比賽、十月份的踢毽子、跳繩比賽、元旦的迎新年書畫展、三月份的隊(duì)列體操比賽、五月份的班級(jí)合唱比賽、六月份的“情系家鄉(xiāng)山水、六月原野放歌”學(xué)生遠(yuǎn)足社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等）、節(jié)歷教育（初一