幼兒園班級(jí)管理技巧ppt

1、幼兒園班級(jí)管理(Li)技巧第一頁，共十四頁。家長(zhǎng)便條(Tiao)范例案例分析記錄方式內(nèi)容234章節(jié)1第二頁，共十四頁。章(Zhang)節(jié)第一章 成功的幼兒教師第二章 基本原則第三章 環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題第四章 一日常規(guī)和流程第五章 營(yíng)造關(guān)懷的社區(qū)第六章 與家長(zhǎng)關(guān)系的伙伴第七章 分析問題行為第八章 教會(huì)使用其他行為方式第九章 溝通技巧第三頁，共十四頁。記(Ji)錄方式問題概述目標(biāo)技巧有效班級(jí)管理的特點(diǎn)第四頁，共十四頁。成功(Gong)的幼兒教師的人格特質(zhì)問題 ： 為什么有的幼兒教師在班級(jí)管理上很成功？踏進(jìn)教室時(shí)，是什么特質(zhì)讓成功的幼兒教師與其他幼兒教師不同？要營(yíng)造一個(gè)師幼相互關(guān)愛的班級(jí)環(huán)境，哪些個(gè)人特質(zhì)

2、是幼兒教師必須具備的？第五頁，共十四頁。成功的幼兒教師的人格(Ge)特質(zhì) 概述： 樂觀的幼兒教師能培養(yǎng)出樂觀的幼兒，樂觀的幼兒總能在教室中尋找到自己喜歡的活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的幼兒教師能得到積極的回饋，如幼兒能學(xué)到有價(jià)值的技能和概念。第六頁，共十四頁。成功的幼兒教師的人格特(Te)質(zhì)目標(biāo)： 描述成功的幼兒教師應(yīng)具備哪些人格特質(zhì)，并提供適宜的班級(jí)管理案例，以便讓幼兒體驗(yàn)到成功和快樂。第七頁，共十四頁。成功的幼兒教(Jiao)師的人格特質(zhì)成功的幼兒教師應(yīng)具備以下這些特質(zhì)：了解幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。有耐心。和藹可親。了解幼兒的各種“發(fā)展里程碑”。當(dāng)幼兒需要幫助時(shí)樂于提供幫忙。會(huì)花些必要的時(shí)間向幼兒解釋

3、常規(guī)。能與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通。自信且做事井井有條。能為幼兒設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)。風(fēng)趣可愛。愿意跟幼兒在一起。熱愛學(xué)習(xí)。理解幼兒身體和情感發(fā)展的局限。身體靈活，并會(huì)根據(jù)幼兒的身體發(fā)展水平組織活動(dòng)。明白幼兒教師工作的艱辛。技巧第八頁，共十四頁。成功的幼兒教(Jiao)師的人格特質(zhì)有效班級(jí)管理特點(diǎn)：班級(jí)管理是一個(gè)持續(xù)的過程，不能一蹴而就，教師需要有耐心。只有有自信、有關(guān)愛之心的幼兒教師才能給予幼兒有效的指導(dǎo)，且這種指導(dǎo)能讓幼兒終身受益。有的幼兒比別的幼兒更具挑戰(zhàn)性，教師了解幼兒發(fā)展的有關(guān)知識(shí)可以更加有效地來應(yīng)對(duì)這類幼兒。教師和幼兒都會(huì)有心情不好的時(shí)候。教師的良好示范將會(huì)對(duì)幼兒表達(dá)消極情緒有所幫助。第九

4、頁，共十四頁。案例分(Fen)析：琳達(dá)的故事支持這個(gè)故事的原則：班級(jí)管理需要教師處理好個(gè)別幼兒的問題行為。當(dāng)一種辦法不靈時(shí)，試試其他辦法。處理幼兒的問題時(shí)，盡可能多地與其家長(zhǎng)溝通。教師分享自己的經(jīng)歷有利于幼兒理解他們遇到的問題。當(dāng)幼兒還不會(huì)用語言描述自身的需要和擔(dān)心時(shí)，他們需要成人示范如何表達(dá)自己的情感。幼兒園以外的專業(yè)幫助有時(shí)也是必要的。耐心和幽默是成功的幼兒教師說必須具備的特質(zhì)。 第十頁，共十四頁。案(An)例分析：琳達(dá)的故事 蘇斯老師對(duì)琳達(dá)有些擔(dān)心，因?yàn)樗坪醪惶m應(yīng)幼兒園的生活。蘇斯老師了解琳達(dá)的家庭，因?yàn)閮赡昵八踢^琳達(dá)的哥哥米爾特。那時(shí)候，琳達(dá)來過幼兒園幾次，和媽媽、哥哥在一起的時(shí)

5、候看上去很高興。但現(xiàn)在每天早上來園時(shí)她都黏著媽媽，拒絕進(jìn)入教室。但是，媽媽走的時(shí)候她并不哭，只是會(huì)煩躁一會(huì)兒，花很長(zhǎng)時(shí)間決定玩什么，而且每天早晨都不參加圓圈活動(dòng)。 蘇斯老師用了下面的策略來解決琳達(dá)不開心的問題： 每天早晨琳達(dá)和媽媽來園時(shí)，蘇斯老師都微笑著和琳達(dá)打招呼，并與她媽媽私下聊天，了解其家中是否發(fā)生了什么給琳達(dá)帶來困惑。 蘇斯老師會(huì)拉著琳達(dá)的手，直到她選擇好參加什么活動(dòng)。她還教琳達(dá)怎樣說話來加入其他游戲小組，和其他小朋友一起游戲。 在圓圈活動(dòng)開始之前，蘇斯老師會(huì)先給琳達(dá)看看自己在這個(gè)時(shí)間的活動(dòng)安排，讓琳達(dá)了解活動(dòng)的內(nèi)容，引發(fā)琳達(dá)對(duì)活動(dòng)的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)她加入圓圈活動(dòng)。 每天，蘇斯老師都會(huì)花些時(shí)間問問琳達(dá)的哥哥米爾特的事情。 第十一頁，共十四頁。案例分析：琳(Lin)達(dá)的故事 3個(gè)月后，蘇斯老師開始覺得琳達(dá)的行為表現(xiàn)具有社會(huì)性了，她開始交朋友了。杰明跟她住在同一個(gè)小區(qū)，他們成了好朋友。從幼兒園畢業(yè)時(shí)，琳達(dá)已經(jīng)能自信地升入一年級(jí)了。 第十二頁，共十四頁。家長(zhǎng)便(Bian)條范例 本周您的孩子正在學(xué)習(xí)的社會(huì)性技能是分享。請(qǐng)?zhí)嵝涯暮⒆釉诩乙惨窒?，支持我們?cè)谟變簣@所教的內(nèi)容。 下面是您的孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容： （1）當(dāng)朋友想要您的孩子正在使用的玩具時(shí)，他說：“在玩一分鐘。