幼兒園混齡班級教育案例

1、幼兒園混齡班級教育案例 愉快混齡精彩無限江蘇省省級機關實驗幼兒園 伍婧婧“年齡不一樣大的孩子在一個班，他們會友好相處嗎？”“我家可可喜歡模仿，她會學到大孩子身上不好的行為習慣嗎？”“大孩子和小孩子在一起學習，會不會相互干擾？會不會學不到東西？”“老師會不會關注年齡小的孩子多一些？而忽略大年齡的孩子？”幼兒園剛開設混齡班級的時候，家長經(jīng)常憂心忡忡地說出他們的顧慮，他們有這樣的顧慮和擔心是很正常的。混齡班級的狀態(tài)是怎樣的呢？還是讓我們看看孩子們在一起的情景吧！情景一：小班的東東把帶魚放到彤彤面前：“姐姐，我不會吃帶魚，給你吃吧！”“不行，東東，帶魚的營養(yǎng)可高啦，多吃會變得聰明哦！我教你吃?！闭f完，

2、她給東東示范怎么樣吃魚：先把兩邊的魚刺取出，再用舌頭把小刺舔出來講得很仔細，示范得也很認真。情景二：“妹妹，你在里面走，讓我走在外面，我可以保護你。”婷婷拉著依依一起在幼兒園散步?！版面媒憬悖@是什么樹?。俊薄斑@是桂花樹，你看看它的花是黃色的，聞一聞，香不香?。俊薄版面媒憬?，你看不到金魚了吧？你往我這里站，這樣就能看到了！”情景三：“哥哥，你折的鋼琴真好看，能幫我折一個嗎？”“當然可以了，你要認真看，等長大了你就會折鋼琴了。”“好的。等我長大一歲也可以做小哥哥了吧？”所謂混齡教育，就是把36歲不同年齡的孩子放在同一個班內游戲、生活和學習。開設混齡班的目的就是擴大幼兒的接觸面，有更多的機會和不同

3、年齡的兒童相互交往，在這一過程中學習與人交往的態(tài)度和技能，學會關心、分享、輪流、合作等社會行為，為形成積極健康的個性奠定基礎。它可以說是為幼兒提供了一個近似家庭的生活學習環(huán)境，讓他們互相學習，從而達到共同促進、共同發(fā)展的目的，促進幼兒社會化的發(fā)展?；忑g教育對幼兒身心和諧發(fā)展、特別是情感學習有其獨特價值。一、角色轉變，促差異互補年齡不同的幼兒，身心發(fā)展有所差異。同齡班中，認知發(fā)展稍遲緩的幼兒無法與同伴同步學習，常常會有消極的情緒。但在混齡班中，可與年齡較小的幼兒一起學習，獲得再學習的機會，幼兒互相取長補短，各取所需，共同發(fā)展，體驗成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。對年齡小但是發(fā)展較快的幼兒來說，有機會與年

4、齡稍大的幼兒一起學習，能夠快速提高各方面的能力。在混齡教育活動中，不同年齡的兒童在一起工作、游戲，增強了群體互動的復雜性和層次性，與異齡同伴交往帶來的角色體驗、心理體驗和溝通方式的變化對幼兒提出了新的人際關系的挑戰(zhàn)。同時，隨著年齡的增長和環(huán)境的變化，以前是弟弟妹妹的角色，現(xiàn)在可能就成了哥哥姐姐，這樣幼兒的角色也在不斷變化，促進他們不斷適應和接受新的角色。這種較為復雜的動態(tài)小型社會環(huán)境，為幼兒情感的發(fā)展提供了動力和源泉?！景咐俊皨寢屛覑勰恪比斯?jié)的混齡活動。老師分別為各年齡層次的幼兒提供了彩色的小吸管、線、貼畫、彩色卡紙等。大班的小朋友在卡紙上剪出愛心的形狀，并用水彩筆進行裝飾；小班的小朋友撕

5、貼畫，在愛心卡上進行裝飾，完成后再共同用剪下的彩色吸管穿出美麗的項鏈。6歲的牛牛在班上做事情有些急躁，沒有什么耐心，學習中遇到困難常常會退縮。這次牛牛和4歲的格格結為一組，格格一直專注地看著牛牛剪愛心的形狀。非常羨慕。牛牛剪的時候特別認真，也很自信?！案绺纾乙蚕胗眉舻对囈辉?，好不好?。俊薄翱梢园?，但是你要按照線來剪，還要注意不要剪到手哦！”叮囑完以后，牛牛把剩下的部分讓給格格來剪，雖然有的地方不是很整齊，大致的輪廓已經(jīng)剪出來了。牛牛自豪地說：“我教會妹妹用剪刀啦！”格格在穿項鏈的時候，珠子總是從繩子另一頭掉下來，反復穿了三四次，漸漸失去了興趣。這時，牛牛幫格格在繩子結尾處打了一個結：“你看，

6、這樣就不會掉啦！”格格開心地鼓起掌來。小朋友們互幫互助，友好團結，共同體驗給媽媽制作愛心卡的樂趣。【分析】在混齡活動中，小的孩子喜歡模仿大的孩子，大的孩子會努力做得更好，給弟弟妹妹做好榜樣。一個兒童在混齡班中的角色是動態(tài)的，是會不斷變化發(fā)展的，如從最初的被照顧，發(fā)展到照顧別人，從一個“弱者”，努力地學習“強者”，發(fā)展成為“強者”。隨著年齡的增長，身體的發(fā)育，他們的心理、社會角色也在不斷地發(fā)生變化。混齡教育活動為兒童的這種發(fā)展變化提供了有利的條件。由于牛牛這種不同社會角色的轉換，使得他不斷調整自己的行為，控制自我的能力，逐漸內化為一種良好的學習習慣。二、互幫互學，建合作意識在幼兒的團體生活中，有

7、許多的教育資源，而同伴是幼兒學習的重要教育資源之一。在混齡活動中，雖然幼兒的發(fā)展水平因年齡的不同而存在著很大的差異，但正是這種差異，給了幼兒更多了解他人、向同伴學習的機會。幼兒是好模仿的，而模仿最好的對象就是伙伴，這是成人代替不了的。不同年齡的伙伴在一起，可使他們每個人在某些時候成為別人的“老師”。教育家艾倫研究發(fā)現(xiàn)：同伴教學對扮演教育者角色的兒童有正面的影響。幼兒喜歡由比自己大兩三歲的同伴指導，學習效果并不比由教師或其他成人直接指導差?；忑g模式以大帶小、以小促大的氛圍，使得幼兒相互為師，善于互相幫助?！景咐慷宋绻?jié)，大班的哥哥姐姐和小班的弟弟妹妹一起觀看有關端午節(jié)的圖片，看奶奶包粽子，學習編鴨蛋網(wǎng)兜，裝飾鴨蛋，品嘗粽子，在一系列的活動中，讓孩子們對端午節(jié)的風俗習慣有更全面的了解，體驗節(jié)日的快樂。在裝飾鴨蛋的過程中，有幾個小班的小朋友說：“老師，我不會畫?！崩蠋煵]有給他們做出示范，而是請小班的小朋友看看哥哥姐姐是怎么畫的，他們用了哪