《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)教案

1、教案設(shè)計(jì)教案背景：1、面向?qū)W生：中學(xué) 小學(xué)2、學(xué)科：語文二、教材分析：木蘭詩是我國南北朝時(shí)期北方的一首長篇敘事詩，記敘了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事，塑造了一個(gè)勤勞、善良、堅(jiān)毅、勇敢、機(jī)敏活潑、不慕高官厚祿、熱愛和平的任務(wù)形象。本詩為樂府民歌，具有濃郁的民歌特色，結(jié)構(gòu)分明語言樸素、感情濃郁，是初中語文課文中的優(yōu)秀篇章。三、教學(xué)內(nèi)容： 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 人教版語文 七年級(jí)下冊(cè)課 題木蘭詩教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力積累文言知識(shí)，包括一些重要的詞語和句式。了解樂府民歌的特點(diǎn)及常用的修辭手法。了解詩中詳寫和略寫的部分，理解這首敘事詩詳略分明的特點(diǎn)。根據(jù)上下文揣摩人物的心理活動(dòng)。情感態(tài)度價(jià)值觀感受我國

2、古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國主義精神。體會(huì)文中木蘭對(duì)和平美好生活的向往之情。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)準(zhǔn)字音、字形，有感情地朗讀課文，感知課文情節(jié)。理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國精神教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)，巧妙運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張、互文等修辭手法。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備音樂誰說女子不如男學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文、解決生字詞、了解課文大意課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)方法誦讀法、復(fù)述法、討論研究法第一課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課播放豫劇誰說女子不如男 【百度搜索】 HYPERLINK /show/4RJiNwS0YVj4AUKs.html /show/4RJiNwS0YVj4A

3、UKs.html 提問：大家知道這首歌中唱的是誰嗎？她就是我國古代著名的巾幗英雄花木蘭。誰來說說自己所認(rèn)識(shí)的花木蘭？二、檢查預(yù)習(xí)。包括生字的字音、多音字、通假字以及一些容易混淆的形近字。 三、朗讀全詩。四、劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次：依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個(gè)部分？各寫出了什么？概括本詩情節(jié)并復(fù)述。 五、分析第一部分1、詩篇怎樣寫出故事的開始？這樣寫具有怎樣的表現(xiàn)力？2、木蘭的答話表明了什么情況？表現(xiàn)了木蘭怎樣的特點(diǎn)？3、第三段運(yùn)用什么修辭手法寫出了什么內(nèi)容？具有怎樣的表現(xiàn)力量？4、這一部分后八句運(yùn)用什么修辭手法寫出了什么內(nèi)容?具有怎樣的表現(xiàn)力？學(xué)生簡單談?wù)剬?duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)學(xué)生自由

4、發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充或更正學(xué)生先自己劃分，在自己已有結(jié)果的基礎(chǔ)上與其他同學(xué)交流，最后全班交流，討論后明確：第一部分（1-3）替父從軍第二部分（4）榮歸故里第三部分（5-6）全家團(tuán)聚第四部分（7）贊美木蘭指名讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。先引導(dǎo)學(xué)生答出相關(guān)詩句，再分析人物形象、修辭手法，在此過程中教師給予必要的指導(dǎo)和幫助。檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力把握課文結(jié)構(gòu)，整體感知課文，為下面的課文分析打好基礎(chǔ)。第二課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)流程一、復(fù)習(xí)第一部分。二、由上節(jié)課分析的木蘭代父從軍，奔馳征途，引導(dǎo)繼續(xù)分析后文。1、人物賞析：你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？例：（1）唧唧復(fù)唧

5、唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。（2）愿為市鞍馬，從此替爺征。（3）“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！保?）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。師總結(jié)木蘭形象特點(diǎn)，并一邊分析，一邊板書：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。2品讀探究：（1）第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？（2）第4自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？（3）第5段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？（4）

6、結(jié)尾附文在文中起什么作用？（5）這首詩的中心思想是什么呢？（6）這首詩中的成語有那些？【百度搜索】 HYPERLINK /question/242260656.html /question/242260656.html 3、說話練習(xí)教師請(qǐng)學(xué)生任選下面三個(gè)話題中的一個(gè)話題，進(jìn)行說話練習(xí)。（課件展示）1.試想你就是木蘭姑娘，請(qǐng)你說說替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。2.假如“你”就是木蘭姑娘，說說自己的戰(zhàn)斗生活。3.假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會(huì)做些什么？會(huì)說些什么呢？4、總結(jié)存儲(chǔ)：木蘭詩這首敘事詩塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國

7、家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國家，把對(duì)國家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。要求學(xué)生在通讀詩篇的基礎(chǔ)上找出重點(diǎn)詞語體會(huì)內(nèi)容，分析修辭手法。讓學(xué)生用精煉的語言概括培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的初步鑒賞能力 對(duì)詩篇寫作手法的初探，目的是讓學(xué)生了解詳寫和略寫對(duì)塑造人物形象的重要三、課外延伸1、讓學(xué)生列舉我國古代歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較?！景俣人阉鳌?HYPERLINK /view/7344160.htm /view/7344160.htm 2、木蘭詩的影響力到底有多大？四、布置作業(yè)背誦全文，品味凝練的語言。結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劙鍟O(shè)計(jì)10 木蘭詩木蘭 是女郎（依戀、感傷）（兒女情）軍營 男子漢（得意、自豪）（英雄氣）替父從軍圖少女思親圖辭官還鄉(xiāng)圖換妝相認(rèn)圖征戰(zhàn)沙場(chǎng)圖 教學(xué)反思我在課前準(zhǔn)備了大量的圖片，視頻和音頻片段，準(zhǔn)備在課堂上播放，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，活躍課堂氣氛的，但是在實(shí)際課堂教學(xué)當(dāng)中，我卻沒有播放這些原先準(zhǔn)備好的材料，這一點(diǎn)也說明了我教學(xué)應(yīng)變能力的不足，上課時(shí)緊張，導(dǎo)致課堂氣氛顯得過于沉悶，學(xué)生反應(yīng)不強(qiáng)烈，許多我事先認(rèn)為能激起學(xué)生興趣的問