基礎(chǔ)教育調(diào)研報告

1、基礎(chǔ)教育調(diào)研報告（精選多篇）當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育調(diào)研報告20XX級專升本美術(shù)學(xué)1班羅舒114930021近年來，區(qū)委、區(qū)政府高度重視教育事業(yè)發(fā)展，堅持經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育先行， 全面落實基礎(chǔ)教育管理體制，不斷加大教育經(jīng)費投入，突破性地發(fā)展高中教育， 著力推進(jìn)素質(zhì)教育，辦學(xué)水平和教育質(zhì)量得到了全面提升。我區(qū)基礎(chǔ)教育工作雖 然取得了一些成績，但仍然存在不少困難和問題。教育總體投入仍還不足。雖然政府投入不斷增加，但是與現(xiàn)代教育的要求相比，教育投入不足與安 陽教育事業(yè)迅速發(fā)展的矛盾依然存在，教育投入的增長幅度遠(yuǎn)不能滿足教育事業(yè) 發(fā)展的需要。公用經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)和教師待遇也有待于進(jìn)一步提高。雖然在近兩年降低 了不少債務(wù)總量，

2、部分學(xué)校也不再負(fù)債，但全區(qū)教育負(fù)債依然十分沉重，影響了 我區(qū)教育的進(jìn)一步持續(xù)發(fā)展?；馐Ｓ嘟逃齻鶆?wù)任重道遠(yuǎn)。同時，我區(qū)大部分農(nóng) 村學(xué)校硬件設(shè)施簡陋，教學(xué)配套設(shè)備老化、不全，輔助用房明顯不足，教學(xué)手段 落后，信息化程度低，體育場地缺乏，還需要更多的投入。教育資源配置不夠均衡。受教育投入城鄉(xiāng)差別、城市和農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整、教育管理體制等因素的 影響，我區(qū)教育資源配置與教育均衡發(fā)展的要求還有一定差距。一是城鄉(xiāng)差距較 大。城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)從客觀上決定了城鄉(xiāng)教育投入上的差距。農(nóng)村教育整體辦 學(xué)水平低，辦學(xué)條件較差，個別學(xué)校由于經(jīng)費有限，配備的計算機(jī)等設(shè)備只能成 為一種擺設(shè)；師資力量弱，學(xué)歷、職稱偏低，教育

3、質(zhì)量較差。二是不同隸屬關(guān)系 差距較大?？偟那闆r是，教育局直屬學(xué)校以及老城區(qū)三辦所屬學(xué)校條件相對較好， 規(guī)模較大，質(zhì)量較高，社會認(rèn)可程度也高。三是不同區(qū)域間差距較大。安陽主城 區(qū)生源急劇增加，一些學(xué)校出現(xiàn)“大班額”現(xiàn)象。而部分農(nóng)村學(xué)生逐年遞減，生 源嚴(yán)重不足。四是幼兒教育發(fā)展不均衡。有的新建住宅小區(qū)沒有配套建設(shè)幼兒園， 存在入園難的問題；同公辦幼兒園相比，一些民辦幼兒園的辦園能力和管理水平 需要提高，特別是在收費上還需要規(guī)范。教師隊伍建設(shè)有待加強(qiáng)。一是教師總量超編、結(jié)構(gòu)性缺編和占編不在崗現(xiàn)象并存。因?qū)W校布局調(diào)整， 許多學(xué)校人員超編，由于歷史遺留等各種原因相當(dāng)一部分教師占編不在崗；而農(nóng) 村學(xué)校英語

4、、信息、體藝科專任教師又嚴(yán)重緊缺，部分村完小無專職體育、音樂、美術(shù)老師；同時，由于課程改革與教育發(fā)展不配 套，給教師隊伍的調(diào)整造成相應(yīng)的困難，相關(guān)學(xué)科有的教師過剩，有的學(xué)科教師 匱乏，學(xué)校在師資安排上遇到難題，一些規(guī)定課程也無法開全、開齊。二是農(nóng)村 優(yōu)秀教師流失較多，加劇了城區(qū)與農(nóng)村學(xué)校校際師資水平的差異。強(qiáng)校更強(qiáng)，弱 校更弱現(xiàn)象十分明顯，一些城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校象強(qiáng)大的磁石一樣吸納了較多的優(yōu)質(zhì)師 資。學(xué)校德育工作處境比較尷尬。在中考、高考“指揮棒”的引導(dǎo)下，在陳舊的教育評估制度下，部分學(xué)校 教育管理理念被極端化，正當(dāng)?shù)慕逃齼r值追求異化為對學(xué)生智力的片面開發(fā)。重 智輕德，重考試輕能力，重分?jǐn)?shù)輕體質(zhì)的教

5、育行為比較普遍。學(xué)校的德育內(nèi)容、 德育方法脫離學(xué)生的實際生活較大。教師在課堂上比較注重的是知識的傳授，應(yīng) 試技巧的訓(xùn)練，忽視對學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，思品教師往往是空頭說教，言 不由衷。思想品德課上成文化知識課，記概念，背條文。在社會現(xiàn)實中，學(xué)生看 到的盛行的道德標(biāo)準(zhǔn)和價值觀念與他在學(xué)校所受到的思想品德教育很不一致，甚 至相互矛盾，學(xué)生的思想品德教育出現(xiàn)了“5+2=0”的實際效果，即每周在校接 受的5天品德行為教育，周末回家被社會家庭的現(xiàn)實生活抵消了。三、進(jìn)一步推進(jìn)我區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的幾點思考要更加重視教育公平，大力推進(jìn)安陽基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展一要將做強(qiáng)做優(yōu)農(nóng)村教育作為重中之重。要以農(nóng)村學(xué)校合格化、

6、標(biāo)準(zhǔn)化建 設(shè)為載體，進(jìn)一步改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，完善辦學(xué)設(shè)施；以省中小學(xué)教師“領(lǐng) 雁工程”為載體，加強(qiáng)農(nóng)村骨干教師隊伍建設(shè)，以支教、輪崗等為補(bǔ)充，進(jìn)一步 提高農(nóng)村學(xué)校師資的整體水平。二要建立以城鄉(xiāng)教育共同體為載體，大力推進(jìn) 城鄉(xiāng)教育一體化。實施“團(tuán)隊學(xué)?！惫餐l(fā)展工程，在教育行政部門統(tǒng)籌規(guī)劃下， 學(xué)校自主參與，一所城區(qū)學(xué)校和若十個農(nóng)村學(xué)校組成教育共同體，形成校際間理 念共享、資源共享、成果共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，協(xié)作共進(jìn)的良好發(fā)展態(tài)勢。三要實施以“五個統(tǒng)一”為基本內(nèi)涵的“中心校戰(zhàn)略”。即以統(tǒng)一教育管 理、統(tǒng)一財務(wù)管理、統(tǒng)一福利待遇、統(tǒng)一教師培養(yǎng)、統(tǒng)一工作考核為具體舉措， 逐步構(gòu)建起從鎮(zhèn)域到區(qū)域的教育

7、均衡發(fā)展模式。四要深化結(jié)對幫扶工作。一主要是開展城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間的對口支援。 重點學(xué)校、示范學(xué)校要與農(nóng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校結(jié)成幫扶對子，重點在教學(xué)設(shè)備、 教育教學(xué)等方面給予力所能及的支持。通過派優(yōu)秀教師到結(jié)對學(xué)校聽課調(diào)研、示 范教學(xué)、推廣教育教學(xué)經(jīng)驗等方式，對薄弱學(xué)校教師進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)；通過選送農(nóng)村學(xué)校的教師到結(jié)對學(xué)校進(jìn)修學(xué)習(xí)等方式，提 高農(nóng)村學(xué)校教師教育教學(xué)水平。同時，加強(qiáng)對薄弱學(xué)校在教學(xué)與管理方面的指導(dǎo)。 可以選派重點、示范學(xué)校的中層干部和有一定管理能力的優(yōu)秀教師到農(nóng)村、薄弱 學(xué)校任職、掛職，選派農(nóng)村、薄弱學(xué)校的校長、干部到重點、示范學(xué)校掛職鍛煉，促進(jìn)其管理水平的提高。二要大力發(fā)展職業(yè)教育。按

8、照職業(yè)教育法和國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職 業(yè)教育改革與發(fā)展的決定，將發(fā)展職業(yè)教育納入我區(qū)國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展規(guī)劃， 推進(jìn)職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育質(zhì)量。合理統(tǒng)籌區(qū)域職業(yè)學(xué)校設(shè)置，積極實施 “六項行動計劃”，堅持面向社會和市場的辦學(xué)方向，加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建 設(shè)和專業(yè)建設(shè)力度，積極開展面向社會各類勞動者的職業(yè)技能培訓(xùn)。三要加大對民辦教育的鼓勵和支持力度。要積極鼓勵舉辦國有民辦、民辦 公助、股份合作等多種形式的民辦教育。鼓勵以優(yōu)秀學(xué)校為龍頭，組建跨類別學(xué) 校的教育集團(tuán)。民辦學(xué)校的新建和擴(kuò)建納入我區(qū)城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃，在征地、建設(shè)等 方面享受公辦學(xué)校的同等待遇。民辦學(xué)校及其教師、學(xué)生在教育教學(xué)業(yè)務(wù)管理、 升學(xué)就

9、業(yè)、表彰獎勵、社會活動、教師資格認(rèn)定、職稱評定等方面，享有與同類 型公辦學(xué)校及其教師、學(xué)生同等的待遇和權(quán)益。4.要更加重視教育改革創(chuàng)新，大力推進(jìn)安陽基礎(chǔ)教育健康發(fā)展一要積極創(chuàng)新管理體制，進(jìn)一步探索建立現(xiàn)代學(xué)校制度。我們要繼續(xù)推廣 我區(qū)作為國家現(xiàn)代學(xué)校制度實驗區(qū)取得的已有成功經(jīng)驗，樹立學(xué)校需要經(jīng)營的管 理理念，提倡校長職業(yè)化，建立校長經(jīng)營責(zé)任制，進(jìn)一步完善學(xué)校法人制度，增 強(qiáng)學(xué)校自我規(guī)劃、自我完善、自我發(fā)展的能力，建立新型的政、校關(guān)系，實施精 細(xì)化管理，實現(xiàn)學(xué)校組織機(jī)構(gòu)扁平化、彈性化、多元化，學(xué)校管理民主化、法制 化、人本化，全面提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)師生的全面和持續(xù)發(fā)展。二要積極深化人事

10、制度改革，健全教師合理交流機(jī)制。加大人事改革力度， 盡快出臺相關(guān)配套措施，切實解決教師總量超編、結(jié)構(gòu)性缺編和占編不在崗問題。 加大力度培養(yǎng)名校長、名教師，積極采取有效措施幫助農(nóng)村學(xué)校招引英語、信息、 體藝類緊缺教師。逐步建立城區(qū)中小學(xué)教師和管理人員到農(nóng)村任教或管理服務(wù)制 度。城區(qū)中小學(xué)教師晉升中小學(xué)高級教師職務(wù)，應(yīng)有在農(nóng)村中小學(xué)任教或支教工 作經(jīng)歷。適當(dāng)提高農(nóng)村中小學(xué)中、高級教師職務(wù)崗位比例。對在農(nóng)村任教的教師， 在職稱評定、工資待遇等方面予以傾斜。切實幫助農(nóng)村教師解決工作、學(xué)習(xí)、生 活方面的實際困難，盡量做到工作留人、環(huán)境留人、待遇留人。建立區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)校長和教師的定期交流制度。三要全面深化課

11、程改革?；A(chǔ)教育的新課程改革，是推動基礎(chǔ)教育全面實 施素質(zhì)教育的一項重要舉措。因此，要加快研發(fā)地方課程及校本課程，努力構(gòu)建 以發(fā)展學(xué)生興趣特長為根本，面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生差異、為學(xué)生終身發(fā)展服 務(wù)的課程體系；積極推進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)化活動，通過教學(xué)視導(dǎo)、教研活動等多個層 面，在提高課堂教學(xué)效益上下功夫，切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；要繼續(xù)深化以初中畢業(yè) 升學(xué)考試成績?yōu)榛A(chǔ)、與綜合素質(zhì)評價相結(jié)合的改革，逐步加大重點中學(xué)招生實 行招生名額按比例分配到初中學(xué)校的辦法。四要強(qiáng)化督導(dǎo)，健全科學(xué)評價機(jī)制。健全全面、科學(xué)、有效的督導(dǎo)評估機(jī) 制，建立符合素質(zhì)教育要求和新課程理念的考試和評價體系。加強(qiáng)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)， 強(qiáng)化督導(dǎo)職

12、能。確立科學(xué)評價觀，堅持專題督導(dǎo)與綜合督導(dǎo)相結(jié)合，督政與督學(xué) 相結(jié)合，加強(qiáng)對部門、學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)落實教育法律法規(guī)、履行教育工作職責(zé)，依法 治教，規(guī)范辦學(xué)行為的督導(dǎo)檢查，推動全區(qū)教育事業(yè)健康發(fā)展。20XX級專升本美術(shù)學(xué)1班羅舒114930021第三篇：音樂基礎(chǔ)教育的調(diào) 研報告基礎(chǔ)教育調(diào)查報告隨著基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展和大力推進(jìn)，音樂教師隊伍的不斷充實，課 內(nèi)外藝術(shù)教育內(nèi)容的逐步到位，學(xué)校音樂教育受到越來越多人們的重視，音樂學(xué) 科正隨著改革的步伐朝著素質(zhì)教育的目標(biāo)一步步邁進(jìn)。然而發(fā)現(xiàn)，人們重視更多 的是城市學(xué)校音樂教育，在廣大農(nóng)村地區(qū)，絕大多數(shù)地方的學(xué)校音樂教育未得到 應(yīng)有的重視和發(fā)展。教育理念提出了

13、要以培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教育方針， 而音樂教育在素質(zhì)教育中有其他學(xué)科所不具備的獨特功能。所以，呼吁全社會關(guān) 注農(nóng)村小學(xué)音樂教育，關(guān)注音樂教師，是一項具有重要意義的工作。如何提高音 樂教育在農(nóng)村學(xué)校及社會的地位，是很值得探討的問題。在偏僻的農(nóng)村小學(xué)中， 沒有專職的音樂老師，音樂學(xué)科往往被認(rèn)為是“副課”，一些老師認(rèn)為音樂課不 就是唱歌，不就是吼幾嗓子，沒有對音樂課有一個根本的認(rèn)識。有些學(xué)校就把一 些不大懂音樂、年齡偏大的教師“特殊照顧”安排教音樂，真正有音樂基礎(chǔ)的教 師往往所學(xué)非所用的去教數(shù)學(xué)、語文等主要學(xué)科。再一點就是大部分農(nóng)村小學(xué)學(xué)校音樂教學(xué)設(shè)備落后，所有的農(nóng)村小學(xué)學(xué)校 沒有一架鋼琴，連電

14、子琴也不是每個學(xué)校都有。電子琴也是個擺設(shè)，沒有教師會 彈。一些小學(xué)上課必備的打擊樂器、配套教學(xué)光盤也只有幾家學(xué)校有。音樂教材 也都只能循環(huán)使用，想讓學(xué)生圈圈點點都成問題。在音樂學(xué)科師資配置上，農(nóng)村 學(xué)校目前還是缺乏尤其是小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)幾乎都是兼職教師。有的農(nóng)村小學(xué)一位 老師要帶語文、音樂、美術(shù)、體育、品德與生活五門課。此外有些學(xué)校還常以課 時緊張為理由，利用音樂課的時間上其他課，致使學(xué)生無法學(xué)習(xí)掌握完整的音樂 知識結(jié)構(gòu)。針對上述實際情況，思考農(nóng)村小學(xué)音樂教師應(yīng)具備何種素質(zhì)進(jìn)行教育 教學(xué)活動？應(yīng)是我們大學(xué)生所要研究的一個重要問題。一、要有敢于教的精神農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相同的一點是，他們都熱愛音樂

15、藝術(shù)。農(nóng)村學(xué)生由于 所受音樂教育甚少，好奇心強(qiáng)，而對音樂藝術(shù)有更深更濃的熱愛之情。教師總是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，甚至可以說學(xué)生將來的形象氣質(zhì)，是他們目前 的任課教師的形象氣質(zhì)的復(fù)制與擴(kuò)散，即古人所謂的“上施下效”，這也更為音 樂教師提供了發(fā)揮才干的空間。在這個空間里，教學(xué)方式方法落后的教師就無法 受到學(xué)生的歡迎。而敢于開拓創(chuàng)新、思維活躍、胸襟廣博的教師就能以他那大膽 靈活的教學(xué)方式及激情飽滿的氣質(zhì)引導(dǎo)與感染學(xué)生，把學(xué)生引向更為廣闊的天地。 從另一方面看，社會環(huán)境與家庭教育對一個人的性格習(xí)慣的形成有很大的影響。 與城市相比，農(nóng)村的社會結(jié)構(gòu)與生活方式更加簡單，可供學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的課外 活動與社會交往場合

16、少。學(xué)生的各種能力，諸如社交能力、邏輯思維能力等，無 法得到有效的學(xué)習(xí)和鍛煉。另外，在農(nóng)村，尤其是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，還有很多經(jīng) 濟(jì)困難的家庭，這種家庭對孩子學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中的很多要求無法給予滿足，這就 很可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生自卑心理。學(xué)生今后將面臨的是處處充滿競爭的復(fù)雜社會， 良好的心理素質(zhì)與完善的綜合能力是他們必備的參與社會競爭的條件。學(xué)生心理 素質(zhì)與綜合能力的任務(wù)便落到教師的身上。音樂教育在這方面的功能雖不是萬能 的，但也有很多其他學(xué)科所無法替代的功用。在音樂訓(xùn)練與活動中，有許多看似 與人的某種能力的培養(yǎng)無關(guān)，但他卻能夠通過潛移默化的影響或?qū)τ谙嚓P(guān)能力的 培養(yǎng)而起到直接或間接的作用。例如：歌唱的音

17、調(diào)對語言聲調(diào)的影響，音樂集體 訓(xùn)練對團(tuán)體協(xié)作精神的培養(yǎng)，舞臺表演對心理素質(zhì)與應(yīng)變能力的培養(yǎng)等。但這種 能力的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的過程，需要具有卓越遠(yuǎn)見的音樂教師在教學(xué)實踐中大膽 的嘗試與創(chuàng)設(shè)，在嘗試與創(chuàng)設(shè)過程中尋找其內(nèi)在的聯(lián)系，并借各種音樂訓(xùn)練與活 動，漸漸的使學(xué)生的心理和諧的發(fā)展，使學(xué)生的綜合能力得以有效培養(yǎng)。二、要有善于教的能力作為一名教師，為完成教學(xué)任務(wù)，所應(yīng)具備最基本的主觀條件莫過于善于 教學(xué)的能力。這種能力既有教學(xué)技術(shù)的體現(xiàn)，又有文化涵養(yǎng)的要求。只有善于教 學(xué)的教師才能把知識準(zhǔn)確地、完整地傳給學(xué)生；只有善于教學(xué)的教師才能真 正喚醒、激發(fā)學(xué)生的心靈和智慧。我們可以看出，農(nóng)村小學(xué)音樂教育工作

18、中存在不少亟待解決的問題。例如： 學(xué)生對音樂課不感興趣，教師應(yīng)如何借助音樂的特殊魅力培養(yǎng)他們的興趣；學(xué)生 在音樂基礎(chǔ)知識與技能方面掌握薄弱，教師要如何用方便、有趣的方法有效地使 學(xué)生正確掌握這些知識與技能；學(xué)校要求舉辦興趣小組與開展文藝活動，教師要 如何因陋就簡地開展，既要使活動生動有趣，又要使學(xué)生學(xué)有所得；為實施新課 程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)科綜合的教學(xué)理念，教師要如何把各民族文化、民間藝術(shù)、科學(xué) 文化知識及農(nóng)村特有的自然資源、民間文化等融入音樂教學(xué)。不難看出，這里蘊 含著音樂藝術(shù)、教育教學(xué)技術(shù)、心理學(xué)知識、科學(xué)文化知識、民俗文化知識與自 然地理知識等多種知識的綜合。三、有樂于教的熱情很多農(nóng)村的學(xué)生，

19、讀書的目的是為了尋求一條改變困境現(xiàn)狀的道路，因此 考大學(xué)是他們最理想的出路。面對著大學(xué)新生錄取仍以高考分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)繩的狀況， 各學(xué)校很難真正實施素質(zhì)教育。更何況學(xué)校的評優(yōu)工作更多的還是以各校的中考 和高考成績?yōu)楦軛U。另外，受社會舊傳統(tǒng)的歧視及音樂從事著的落后思想的影響， 農(nóng)村民眾輕視音樂教育也是一種普遍存在的現(xiàn)象。所以無論是家長還是校方領(lǐng)導(dǎo) 與教師，只監(jiān)督學(xué)生在考試科目上的學(xué)習(xí)，音樂科目自然就容易被忽視。音樂教育在培養(yǎng)高素質(zhì)的一代新人中發(fā)揮著巨大的作用，它越來越多地被 學(xué)校、音樂教師和學(xué)生所重視。我們不能僅局限于學(xué)生只會唱幾首歌曲、聽幾段 樂曲，而是在優(yōu)美的歌聲中，悠揚的樂曲聲中陶冶情操，歷練性格

20、，推動各個方 面的綜合發(fā)展。因此，作為當(dāng)代的大學(xué)生，我們更應(yīng)該去關(guān)注農(nóng)村的音樂教育。 第四篇：邊遠(yuǎn)山區(qū)基礎(chǔ)教育調(diào)研報告邊遠(yuǎn)山區(qū)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)研報告和平小學(xué)提供一、現(xiàn)狀與原因分析：和平小學(xué)地處瑞昌西南邊遠(yuǎn)山區(qū)，地理條件差。轄區(qū)內(nèi)學(xué)生99%以上是農(nóng) 村戶口。隨著計劃生育政策的有效落實；城市化建設(shè)步伐的加快，大量人口流入 城鎮(zhèn)，學(xué)校的生源出現(xiàn)了匱乏現(xiàn)象，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模越來越小。目前，原有的大 坑教學(xué)點現(xiàn)已不存在，和平中心小學(xué)下轄三個教學(xué)點：和平村教學(xué)點、楊塅教學(xué) 點、程家教學(xué)點，生源極為匱乏，到了難以維持的地步。和平教學(xué)點一個班，1 個學(xué)生；楊塅教學(xué)點一個班，1個學(xué)生；程家教學(xué)點一個學(xué)前班、一年級一

21、個班， 兩個班共4人。中心小學(xué)開設(shè)了學(xué)前班、三年級、五年級、六年級共4個教學(xué)班， 學(xué)生13人。通過深入分析調(diào)研這種現(xiàn)狀，主要原因是：1、農(nóng)村小學(xué)的師資力量日趨薄弱。城鎮(zhèn)學(xué)校的辦學(xué)力量較為雄厚，名校令 人矚目。許多年輕的教師向往城市，都往城市靠攏，于是農(nóng)村小學(xué)教師隊伍的中 堅力量在逐年減少，教師隊伍出現(xiàn)嚴(yán)重老齡化，學(xué)校的教育教學(xué)氛圍在逐漸弱化， 教育教學(xué)質(zhì)量下滑，令人不滿意。學(xué)校在學(xué)生、家長、社會中的影響力越來越小。2、由于辦學(xué)經(jīng)費少，村級投入極其有限，教學(xué)點的校園、校舍建設(shè)差。這 主要表現(xiàn)在兩個方面：校園環(huán)境的美化、凈化和綠化程度，校園的人文文化環(huán)境，安定和諧環(huán)境。和平、楊塅教學(xué)點的教 學(xué)樓還

22、是d類3、受人口居住變動情況的影響。由于學(xué)生家長在城里務(wù)工或家庭搬遷到城 里，學(xué)生就被轉(zhuǎn)到城鎮(zhèn)小學(xué)就讀。4、受舊觀念等人為主觀因素的影響。有部分家長的心目中總是抹不去對學(xué) 校以前和近幾年的印象，盡管學(xué)校曾經(jīng)有過輝煌，許多家長還是認(rèn)為孩子在農(nóng)村 讀不好書，到了城鎮(zhèn)小學(xué)就能把書讀好。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不少家庭富裕了，生 活更加無憂了，于是他們“望子成龍”更心切，一心只想城鎮(zhèn)學(xué)校才是孩子放飛 夢想的地方。二、思考與對策：出現(xiàn)生源外流的情況，首先是農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件、師資問題以及學(xué)校的 教育教學(xué)質(zhì)量。而教育教學(xué)質(zhì)量直接受到辦學(xué)條件和師資問題的影響，從而帶動 著生源的外流問題。為了穩(wěn)定農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)根本，

23、讓農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)有著同樣 的生命力，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校、大校和小校間教育教學(xué)質(zhì)量趨向均衡，師資問題值得 關(guān)注。1、教師編配應(yīng)合理搭配教師的年齡。城鎮(zhèn)學(xué)校辦學(xué)力量較為雄厚，名校令 人矚目，年輕教師向往城市，都往城市靠攏。近幾年來，城鄉(xiāng)之間、各中心小學(xué) 之間的教師平均年齡差異明顯。盡管有些老教師有敬業(yè)精神，但走進(jìn)新課程需要 有創(chuàng)新的理念，創(chuàng)新的勁頭。接觸新事物，除了要有時間的投入，還要有精力的投入，工作要有力度。何況部分老教師還有厭教情緒，無上進(jìn)心， 教育教學(xué)不能更新理念。這樣，每一所學(xué)校需要熔入一些年輕的教師，才能有利 于學(xué)校教育的發(fā)展，特別是農(nóng)村小學(xué)。2、教師編配要考慮各科教學(xué)能力的合理的搭配。教師

24、的編配不僅在年齡上 需要趨向合理，在思想素質(zhì)方面、語文、數(shù)學(xué)教學(xué)以及其它各科教學(xué)能力等方面 也需要進(jìn)行統(tǒng)籌。不僅在大范圍上需要這樣，在中心小學(xué)內(nèi)也應(yīng)合理搭配。3、應(yīng)適當(dāng)考慮按班科比例編配教師。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生數(shù)較少，而目前的教 師分配是按學(xué)生數(shù)編配，而不是參照班科比例。雖然農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)規(guī)模較小， 但麻雀雖小，五臟俱全。一樣要有六個班級，一樣要開全所有的科目。而按學(xué)生 數(shù)編配下來的教師數(shù)少，教師的功課負(fù)擔(dān)重，不是跨班教學(xué)，就是任教好幾個科 目。上班時間，不是上講臺，就是批改學(xué)生的作業(yè)。再沒有時間去搞業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、 教學(xué)探討，教學(xué)反思、撰寫教學(xué)體會和教學(xué)論文了。就是做了，只是為了應(yīng)付完 成任務(wù)而已，沒有