培養(yǎng)幼兒的合作能力的方法

1、培養(yǎng)幼兒的合作能力的方法導(dǎo)語：合作能力是幼兒未來開展、適應(yīng)社會、立足社會的不可 缺少的重要素質(zhì)之一。在競爭劇烈的現(xiàn)代社會，學(xué)會合作是社會開 展的需要、時代的需要。因此，注重培養(yǎng)幼兒的合作能力是我們早 期中必不可少的一項內(nèi)容，對孩子今后的開展至關(guān)重要。合作能力不是與生俱來的。在教育對象一一幼兒身上，“合 作”的現(xiàn)狀是不容樂觀的。通過對中班、大班(46歲)幼兒的合作 行為進(jìn)展觀察，我們發(fā)現(xiàn)以下方面。幼兒合作意識及合作能力開展與幼兒年齡增長成正比：年齡 越小的幼兒合作意識越薄弱，合作方法越少，合作成功率越低。有的幼兒在與同伴交往中表現(xiàn)得較孤僻、任性，不愿意和同 伴一起游戲，不愿意參加集體活動，常常悶

2、悶不樂，甚至過分敏感。他們喜歡一個人待在一邊，不愿讓別人接近自己，更不會主動 與同伴進(jìn)展合作游戲。這些幼兒有時還伴有小心眼、愛鉆牛角尖等 現(xiàn)象。有的幼兒在合作游戲過程中如發(fā)生矛盾，常用告狀或攻擊性 行為解決問題。(4 )在活動中，當(dāng)自己或同伴遇到困難，使活動無法進(jìn)展下去 時，往往愿意求助于老師，缺少相互幫助的意識。幼兒在開展合作活動時不會與同伴協(xié)商，缺少交流、分工的 能力，致使幼兒對合作活動興趣不高。合作能力的上下在幼兒身上有差異，團(tuán)隊合作能力強(qiáng)的幼 兒，往往能夠與人和睦相處，受人歡迎，并在同伴中享有很高的地 位，相反，那么往往無法與別人進(jìn)展良好溝通。引起幼兒合作問題的原因是多方面的，包括幼兒

3、先天素質(zhì)和自 身心理的開展、家庭、托幼機(jī)構(gòu)及社會等方面的影響。(1)我國現(xiàn)階段的幼兒大多是在家中享有特殊地位的獨(dú)生子女， 他們?nèi)鄙倥c兄弟姐妹一起生活的經(jīng)歷，很少體驗到合作行為帶來的 愉悅和成功感。在他們的印象中，絲毫沒有過去家庭中兄弟姐妹共 同成長、互幫互助、互相關(guān)愛的概念。因此，當(dāng)前在幼兒同伴交往中存在的一個突出問題是以自我為 中心。以自我為中心的幼兒為人處世總以興趣和需要為出發(fā)點，不 顧及他人。他們固執(zhí)己見，唯我獨(dú)尊，很少關(guān)心他人、顧及他人， 不能與他人和睦相處。建立一個輕松、和諧、平等的師生關(guān)系是形成幼兒心理的重要 因素，對一個孩子成長有著極其重要的意義。因此，教師之間要相 互配合、分工

4、合作、和諧相處，以理解、分析的眼光看待孩子的行 為，鼓勵幼兒說出自己的心事，引導(dǎo)幼兒傾聽同伴的表達(dá)。教師在幼兒合作活動中態(tài)度應(yīng)和藹、親切，并積極在活動中分 擔(dān)責(zé)任，引導(dǎo)幼兒感受合作成果。如在組織幼兒活動時，一位老師 進(jìn)展操作活動時，另一位老師那么幫著擺放材料，教師間反復(fù)屢次 地合作，無形之中，幼兒的合作意識也被激發(fā)，并開始逐步地產(chǎn) 生。其次，在一日生活中學(xué)會運(yùn)用動作、表情、眼神、姿態(tài)等變化 對幼兒的合作行為進(jìn)展積極評價和鼓勵，使幼兒因得到老師的肯定 而快樂，同時激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)。教師既不要放過每一次讓幼兒合作的時機(jī)，又要有意識地為幼 兒創(chuàng)造合作的時機(jī)，增強(qiáng)合作意識。游戲是幼兒最喜歡的活動

5、，如：音樂游戲、角色游戲、體育游 戲等，這與培養(yǎng)幼兒的交往合作能力有著直接的關(guān)系。因此，教師 在保證孩子們有足夠的游戲時間外，還為孩子們提供合作的時機(jī)， 鼓勵他們積極參與合作性游戲。幼兒從單獨(dú)活動到合作活動，是遵 循一定的開展規(guī)律的。小班的幼兒通常喜歡單獨(dú)玩耍，很少會與同 伴合作玩一個游戲或。到了中班，幼兒之間有了初步的合作意識，口：一起拼圖、搭 積木、作畫、看圖書、幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結(jié) 果。因此，教師要有目的、有方案地組織幼兒進(jìn)展一些合作游戲， 把幼兒合作的培養(yǎng)貫穿在幼兒的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，如：大帶小活動， 幫助小弟弟、小妹妹們脫穿衣服、解扣紐扣;看到幼兒能與同伴友好 地玩耍時協(xié)

6、商、詢問、建議、共享，或給以幫助、或求助時，應(yīng)注 意引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗合作的愉快，激發(fā)幼兒進(jìn)一步合 作的內(nèi)在動機(jī)，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。在日常生活中，現(xiàn)代社會獨(dú)生子女的問題使幼兒合作能力在家 庭中得不到很好的鍛煉和開展，同時獨(dú)生子女的任性、自私、處處 以我為中心等現(xiàn)象比較嚴(yán)重，因此，家長的積極配合和支持，也能 推動幼兒合作意識的快速開展。例如剝毛豆、屋子、制作手工作品 等事情，家長可以和孩子合作完成，這不僅增強(qiáng)了幼兒合作意識， 而且培養(yǎng)了幼兒生活自理方面、動手操作等方面的能力。另外，家長可以讓孩子把心愛的玩具拿到幼兒園與同伴分享， 這樣可以拓展幼兒合作對象的范圍，穩(wěn)固幼兒對不同

7、合作環(huán)境的適 應(yīng)性。幼兒經(jīng)過與人商量、討論的鍛煉，使幼兒合作能力大大加 強(qiáng)，體驗到與人合作中遇到種種問題。現(xiàn)在的幼兒因為家庭條件較好，他們可能不會在需要合作的情 景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作的行為，也可能不知如何合作。這就需要教 師教給幼兒合作的方法，指導(dǎo)幼兒進(jìn)展合作。如在建構(gòu)游戲時，要 搭建一個大型建筑物，就不能許多小朋友一哄而上或者各自搭自己 的建筑，要想房子又寬敞又漂亮，就必須通過有序的合作實現(xiàn)。在 角色游戲中，幼兒間必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使 游戲順利進(jìn)展下去;在體育游戲活動中的小組競賽，在日常生活中的 抬桌子、互疊被子等活動中，都可以為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)與實踐 合作的時機(jī)。首先

8、，當(dāng)同伴遇到困難時，要主動用動作、語言幫助他;當(dāng)自己 遇到困難、一人無法解決時，可以主動找小朋友協(xié)作。通過詳細(xì)的 合作情景，幫助幼兒逐漸獲得合作的方法、策略，幼兒在活動中快 樂地學(xué)會合作。其次，在合作中能力強(qiáng)的幼兒要主動幫助能力差的 幼兒，能力差的幼兒向能力強(qiáng)的幼兒請教、學(xué)習(xí)。他們通過自己的 操作，思考及和同伴的講座獲得知識，學(xué)習(xí)解決問題的方法，逐步 形成良好的互動關(guān)系。幼兒在與小伙伴交往中逐漸學(xué)會合作后，在交往中感受到合作 的愉快，會繼續(xù)產(chǎn)生合作的需要，產(chǎn)生積極與人合作的態(tài)度，這時 讓幼兒體會到合作成功的快樂情緒。首先可展示幼兒的合作作品，讓幼兒欣賞到合作后的成果，產(chǎn) 生愉快情緒。其次可通過

9、講、欣賞兒歌、情景表演、觀看圖片、 VCD、木偶表演等形式對幼兒進(jìn)展合作教育。當(dāng)幼兒做出合作行為時，教師要及時地給予肯定、鼓勵，表揚(yáng) 合作順利的幼兒，使幼兒感受到合作成功后的快感，愿意更多地、 自覺地做出合作行為。教師要做有心人，引導(dǎo)幼兒將活動中的友好 行為通過繪畫、手工作品等方式表現(xiàn)出來，還可以用照相機(jī)、攝像 機(jī)拍攝下來，將這“友好的一幕”加以展示，每周、每月選出“合 作之星”、“友好之星”等。通過這些措施強(qiáng)化合作性行為，幼兒心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的愉快體驗，更重要的是激發(fā)幼兒再次合作的愿 望。在未來社會中，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間，只 有善于合作的人，才能贏得開展?，F(xiàn)代社會越來越需要人們具備善 于與人合作的品質(zhì)。因此對幼兒加強(qiáng)合作性的訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的合 作能力，是孩子日后生存和開展所必需的品質(zhì)，是形成一個安康向 上的集體