全國高職高專院校重點專業(yè)建設(shè)學(xué)習(xí)匯報課件

1、全國高職高專院校重點專業(yè)建設(shè)培訓(xùn)會學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)體會學(xué)習(xí)時間及內(nèi)容安排日期培訓(xùn)內(nèi)容形式主講人專家簡介2012.4.26高職專業(yè)建設(shè)專題報告陳解放上海第二工業(yè)大學(xué)高教研究所所長、世界合作教育協(xié)會理事2012.4.26高職教育內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)不可替代的人才專題報告丁金昌國家高職師范院校溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長2012.4.27高職教育如何提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力專題報告劉占山教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長2012.4.27主動對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)專題報告胡華江 浙江省高職高專工商管理類專業(yè)教指委電子商務(wù)副主任、國家高職師范院校金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)系主任一 、高職專業(yè)建設(shè)（陳解放）（一）

2、 高職專業(yè)建設(shè)概述1 高職專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容：高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的主線是人才培養(yǎng)模式改革，人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)是校企合作，人才培養(yǎng)模式改革的抓手是工學(xué)結(jié)合，人才培養(yǎng)模式改革的平臺是專業(yè)建設(shè)。2 高職教育改革與發(fā)展的歷程：中國職業(yè)教育發(fā)展的三個階段八十年代開始的職業(yè)大學(xué)向高職教育的轉(zhuǎn)變；2006年開始的示范校建設(shè)階段；國家中長期發(fā)展規(guī)劃以后的專業(yè)建設(shè)階段。國外職業(yè)教育發(fā)展的歷程：英國職業(yè)教育的保守性；美國職業(yè)教育發(fā)展的突破。3 校企合作體制建設(shè)問題: （1）組織基礎(chǔ)： 多層次：決策、執(zhí)行、操作。 （2）資產(chǎn)基礎(chǔ)： 資金鏈、服務(wù)鏈、利益鏈 （3）系統(tǒng)運作： 運作流程與操作規(guī)范 （4）服務(wù)能力：

3、 科技服務(wù)+技術(shù)培訓(xùn) 途徑：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合 關(guān)鍵：教師的科研開發(fā)能力 （5）政策支持： 地方政府+行業(yè)政府（二）、體系建設(shè)；1體系建設(shè)構(gòu)建：內(nèi)涵建設(shè)新挑戰(zhàn)2科技進步、勞動力素質(zhì)和職業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀（1）科技進步：科技進步貢獻率：40% 70%對外技術(shù)依存度：60% 30%引進/開發(fā)投入比：1：0.08 1:5農(nóng)業(yè)科技人員/農(nóng)業(yè)人口:萬分之六(發(fā)達國家3040)（2）勞動力素質(zhì)（3）職業(yè)教育3大職業(yè)教育： 學(xué)歷教育+職業(yè)教育；高職教育+應(yīng)用本科 與現(xiàn)有應(yīng)用性本科教育同一性質(zhì)范疇 在同一個平臺上統(tǒng)籌調(diào)整層次結(jié)構(gòu) 協(xié)調(diào)專業(yè)設(shè)置和課程體系，結(jié)構(gòu)上互相銜接 從?？频綄I(yè)碩士研究生（開放性、通用性、職業(yè)性） 對應(yīng)

4、高級技師、技術(shù)員、工程師等通用職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)（三）卓越工程師計劃:1.三大特點：行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。2五項實施措施（四）接軌職業(yè)世界1職業(yè)教育作為一種類型的特點：不可替代，與普通教育不同路徑。邏輯起點：職業(yè)本位；邏輯主線：職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)體系2職業(yè)教育邏輯體系重構(gòu)課程描述行業(yè)需求職業(yè)資格能力核心現(xiàn)場實踐層次銜接個性發(fā)展專業(yè)描述知識技術(shù)技能職業(yè)素養(yǎng)文化素養(yǎng)-3. 職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)（1）專業(yè)定位：中職+高職、?？?本科、學(xué)歷+培訓(xùn)大職教（2）校企合作：組織、資產(chǎn)、制度、運作、環(huán)境集團化、訂單培養(yǎng)（3）邏輯起點：社會需求、人才預(yù)測行

5、業(yè)企業(yè)元素（4）培養(yǎng)目標(biāo)：知識基礎(chǔ)、技術(shù)技能、職業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)大職教（5）課程建設(shè)：職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、國際標(biāo)準(zhǔn)行業(yè)企業(yè)元素（6）實訓(xùn)建設(shè)：教學(xué)主線、學(xué)生中心教學(xué)為主、設(shè)備為輔（7）教學(xué)實施: 課堂內(nèi)外、校內(nèi)校外、課程貫穿、系統(tǒng)銜接流程連貫（8）質(zhì)量管理：校外實踐管理、質(zhì)量保證體系、質(zhì)量評價與需求接軌（9）師資建設(shè)：高職執(zhí)教能力、科技服務(wù)能力、資源整合能力跨界（10）社會服務(wù)：科技服務(wù)、企業(yè)培訓(xùn)、激勵手段合作資本（11）制度體系：與以上活動對應(yīng)的制度規(guī)定、實施流程、作業(yè)文件人才培養(yǎng)方案：操作文本（二結(jié)構(gòu)、三功能、四內(nèi)容）（1）二結(jié)構(gòu):主體文本+支撐文本（2）三功能： 給學(xué)生看：學(xué)習(xí)年限、學(xué)分要求、

6、核心課程、畢業(yè)要素 給教師看：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、過程要求 給管理者看：規(guī)章制度、動態(tài)作業(yè)文件（3） 四內(nèi)容：人才培養(yǎng)模式及依據(jù)骨干示范校意識：跨界意識、增量意識、路線圖意識、行動意識二、高職教育內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)不可替代的人才（丁金昌）（一） 對當(dāng)前我國高等教育的認識占高等教育的半壁江山；是一個教育類型。 1 校企合作理論知識學(xué)習(xí)、職業(yè)技能訓(xùn)練和實際工作經(jīng)驗的結(jié)合現(xiàn)狀：合作形式：開工廠，辦商店，簽訂實習(xí)協(xié)議 沒有規(guī)范問題：校企雙方價值取向不同。 2 高職院校自身優(yōu)勢不明顯，缺乏吸引力。工學(xué)結(jié)合工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)和工作相結(jié)合的教育模式。工學(xué)結(jié)合的成功案例：醫(yī)生、教師傾向：放羊式的頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)

7、計 校園形態(tài)以教室為主高職教育培養(yǎng)的人才難以被社會認可。應(yīng)用型人才培養(yǎng)都需要體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念，走校企合作的培養(yǎng)模式。專業(yè)的不可替代性決定了培養(yǎng)的人才的不可替代性 4.體現(xiàn)高職特色建立實訓(xùn)基地,教學(xué)做一體化形成多層次實踐教學(xué)體系： 三推進(單一技能訓(xùn)練綜合技能訓(xùn)練創(chuàng)新意識訓(xùn)練)成立研究機構(gòu)，開展立地式服務(wù)建設(shè)“三能”教師團隊: 能勝任理論教學(xué)，能指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，能與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究下企業(yè)鍛煉制度： 政策導(dǎo)向，機制激勵，任務(wù)明確，過程監(jiān)控，全面評價，交流提高。 5.科學(xué)組織實施制度保障建立體現(xiàn)高職特色的大學(xué)制度建立適合高職教育特點的院系二級管理制度建立適合“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)管理運行制度

8、（四）全學(xué)程促進學(xué)生全面發(fā)展 1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育 2.重視學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育三早一晚活動：早起、早讀、早練、晚活動十大社團，三十六個小組 3.有集中度的專業(yè)實習(xí)與暑期社會實踐相結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)重視指導(dǎo)到位四、主動對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè) （胡華江）（一）準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，主動對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要 1實時了解產(chǎn)業(yè)地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài) 2準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo) 3不斷優(yōu)化專業(yè)課程體系 （二）強化頂崗實踐教學(xué)，推進人才培養(yǎng)模式改革人才培養(yǎng)模式求滿意點實施跟崗式工學(xué)結(jié)合、準(zhǔn)員工式的頂崗實習(xí)，深化人才培養(yǎng)模式改革銀泰模式：參觀企業(yè)學(xué)生報名簽訂協(xié)議崗前培訓(xùn)客服跟崗頂崗實習(xí)深度挖掘企業(yè)的需求點，提高

9、企業(yè)參與積極性校企合作運行挖掘需求點學(xué)校與企業(yè)互相取長補短，互利互惠學(xué)校與企業(yè)進行資源交換，互利互惠企業(yè)無私奉賢，主動為學(xué)校服務(wù)組織教學(xué)團隊社會實踐，提升教學(xué)科研服務(wù)能力教學(xué)團隊建設(shè)抓切入點以團隊形式組織教師社會實踐，提升專業(yè)教師教學(xué)與服務(wù)能力2010年愛麗絲化妝品實施案例：分銷平臺研發(fā)淘寶旗艦店建設(shè)企業(yè)網(wǎng)上零售小額批發(fā)運營教學(xué)項目開發(fā)2011年銀泰網(wǎng)實施情況：熟悉客服崗業(yè)務(wù)修訂標(biāo)準(zhǔn)業(yè)務(wù)流程開發(fā)教學(xué)案例編寫崗前培訓(xùn)包2012年計劃：建設(shè)電淘示范基地掌握崗位設(shè)置梳理業(yè)務(wù)流程分銷設(shè)計運營執(zhí)行指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)二、工學(xué)結(jié)合需要細化管理；陳解放教授講的學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控運作流程：（1） 前期準(zhǔn)備學(xué)生

10、與校方協(xié)議學(xué)校與用人單位協(xié)議書學(xué)校與家長協(xié)議書用人單位接受函頂崗前的培訓(xùn)內(nèi)容實習(xí)計劃崗位開發(fā)（2） 基本信息學(xué)生注冊表學(xué)生信息表指導(dǎo)老師信息表學(xué)生信息表（3） 過程監(jiān)控學(xué)生周志用人單位與學(xué)生互動記錄現(xiàn)場訪談記錄 （4）考核評價用人單位對學(xué)生的評價學(xué)生自我評價學(xué)校對業(yè)務(wù)評價（5） 活動總結(jié)學(xué)生對實習(xí)單位的評價細化管理，方便學(xué)生，提高實習(xí)實訓(xùn)監(jiān)控質(zhì)量。三、不可替代的專業(yè)才能培養(yǎng)出不可替代的人才 例：溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展為辦學(xué)宗旨：（1）、主動行動：與區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)相對接，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，與政府、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校合作，走開放辦學(xué)之路（2）、根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu) 與溫州旅游局合作共建溫州酒店管理學(xué)院 因此： 所設(shè)專業(yè)必須適合新區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，服務(wù)于八大支柱產(chǎn)業(yè)，特別是機電類、物流類和經(jīng)管類現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。職業(yè)教育無工不穩(wěn)，無商不活，機電類是職業(yè)教育的骨干；遂寧的地利優(yōu)勢在于物流港，物流、報關(guān)、商務(wù)等主打?qū)I(yè)帶動經(jīng)管、金融、旅游、信息等專業(yè)。四、學(xué)校管理需要以人為本提高水平。（1）、管理的四個層次：X假設(shè)、Y假設(shè)、復(fù)雜人假設(shè)、自我