什么是說課課件

1、走進(jìn)說課 走 進(jìn) “說 課” 說課概論 說課內(nèi)容 注意事項(xiàng)說課活動(dòng)最早誕生于河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)（1987年6月底）。借用導(dǎo)演給演員、師傅給徒弟“說戲”這一戲劇性術(shù)語給這種教研活動(dòng)冠以“說課”之名，從此，現(xiàn)代教育詞典增添了一個(gè)新名詞“說課”。1992年12月，在河南省新鄉(xiāng)市成立了“全國說課研究協(xié)作會(huì)”，它標(biāo)志著說課活動(dòng)真正跨出新鄉(xiāng)，走向全國。（一）說課的起源 一 、說課概論 （三）說課的類型 一 、說課概論 1.按內(nèi)容分： 一是實(shí)踐型說課 一是理論型說課 2.按時(shí)間分：課前說課、課后說課 3.按用途分： 研討性說課、 評(píng)比性說課、 研評(píng)結(jié)合型說課、 示范性說課。 研討性說課 一般是指不同層次集體

2、備課中的說課。 評(píng)比性說課是指以說課方式進(jìn)行的評(píng)比、競賽活動(dòng)，是純粹的說課。 研評(píng)結(jié)合型具體模式有兩種:(1)上課一聽課一說課一評(píng)課 (2)說課一研改一上課一評(píng)課 示范型說課 聘請(qǐng)專家、優(yōu)秀教師、素質(zhì)較高的中老年教師作專題報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)介紹、上優(yōu)秀課后的說課等 （三）說課類型 （四）說課的要求 一 、說課概述 “三定” 定時(shí) 說課的時(shí)間一般控制在10分鐘15分鐘 定人 定說課活動(dòng)中心發(fā)言人和主要參與人員 定課對(duì)說課教師明確說課課題，事先充分準(zhǔn)備?！拔逭f” （說課內(nèi)容） 教材分析 學(xué)情分析 教法學(xué)法 教學(xué)程序 教學(xué)反思撰寫“說課”稿 說課可分為說一節(jié)課、說一個(gè)教學(xué)單元、說一本書三個(gè)層次。一般而言，說

3、課重點(diǎn)是說一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。（五）說課的意義 一 、說課概述 說課是一種教研活動(dòng)的好形式。 是強(qiáng)化教師備課意識(shí)，提高備課質(zhì)量的可行性措施。 是提高教師課堂教學(xué)效果的有效方法。 是綜合提高和考核教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑。 是優(yōu)化教學(xué)管理、改善教學(xué)評(píng)估的有效手段。 是培養(yǎng)造就研究型，學(xué)者型青年教師 及選拔優(yōu)秀教師的最好途徑之一。 營造良好的教研氛圍，提高群體力量 二、說課內(nèi)容 1.說教材 明確“教什么”2.說教法 明確“怎樣教”3.說教理 明確“為什么這樣教” 說課的重點(diǎn)應(yīng)放在 1.說清設(shè)計(jì)思路 2.說清教學(xué)程序 3.說清教學(xué)方法 教材地位 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)難點(diǎn) 是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和

4、預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。是基本概念、規(guī)律及由內(nèi)容所反映的物理思想方法,也可以稱之為學(xué)科教學(xué)的 核心知識(shí)。是指學(xué)生不易理解的知識(shí)，或不易掌握的技能技巧。1、本節(jié)教材內(nèi)容所處的“地理位置”以及這樣安排的意義。2、教學(xué)內(nèi)容是什么？ 包含哪些知識(shí)點(diǎn)? 教 材 分 析 教 材 分 析 教 學(xué) 目 標(biāo) 三維目標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo) 主要是發(fā)展學(xué)生的學(xué)科知識(shí)。 可簡單地分為三個(gè)層次： 記憶、理解、運(yùn)用。2、過程與方法目標(biāo)。 主要是發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略（方法）。 最基本的學(xué)習(xí)策略有三個(gè)：粗加工、精加工、深加工。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。 主要是發(fā)展學(xué)生的非智力因素。 這一目標(biāo)也可分為三個(gè)層次

5、：接受、反應(yīng)、生成。 教 材 分 析 教 學(xué) 目 標(biāo) 糖尿?。?）知識(shí)目標(biāo) 掌握糖尿病的概念、臨床表現(xiàn)及診斷標(biāo)準(zhǔn)。 熟悉糖尿病的病因，分型、實(shí)驗(yàn)室檢查。 熟悉糖尿病的治療（五架馬車）。 （ 特別是口服降糖藥、胰島素的治療） 了解糖尿病的病理生理改變（2）技能目標(biāo)： 建立糖尿病診療思維、 病例分析（3）情感目標(biāo)：同情患者 尊重生命（醫(yī)德） 沒有糖尿?。涸鯓宇A(yù)防？ 患有糖尿?。涸绨l(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療 控制病情、避免并發(fā)癥 糖尿病 教 材 分 析 教 學(xué) 重 點(diǎn) 概念分型 （2型）臨床表現(xiàn)（三多一少、并發(fā)癥）實(shí)驗(yàn)室檢查（空腹血糖、糖耐量）治療（口服藥、胰島素） 自我教育 教 材 分 析 教 學(xué) 難

6、點(diǎn) 并發(fā)癥實(shí)驗(yàn)室檢查口服藥及胰島素治療不容易哦！ 學(xué) 情 分 析 1.心理特點(diǎn)？性格？習(xí)慣？2.學(xué)習(xí)興趣？成績？學(xué)習(xí)能力？3.專業(yè)（臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、口腔等）4.學(xué)歷層次（中專、大專、本科）5.起點(diǎn)（初中、高中、對(duì)口升學(xué)等）6.基礎(chǔ)知識(shí)？7.考試課？考查課？ 對(duì)學(xué)情的分析以教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo) 就是對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)情況的分析 學(xué) 法 說學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)上。 學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)課有三大特點(diǎn) 1.多 2.精 3. 活 教 法 學(xué) 法 使學(xué)生能夠沿著由“學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)”的道路，達(dá)到“教是為了不教”的目的 醫(yī)學(xué)順口溜1、心梗與其他疾病的鑒別診斷： 痛哭

7、流涕、肺腑之言 “痛”心絞痛； “流”主動(dòng)脈夾層瘤破裂； “肺”急性肺動(dòng)脈栓塞； “腑”急腹癥； “言”急性心包炎2、急性心衰的搶救： “端立坐，腿下垂，急吸氧，打嗎啡， 快強(qiáng)心，速利尿，激素茶堿擴(kuò)張藥” 糖 尿 病慢性并發(fā)癥-眼底病變 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教 學(xué) 程 序1、課前準(zhǔn)備（備課）2. 候課3. 導(dǎo)入新課（鳳頭）4. 講授新課（高潮）5.鞏固新課（抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)）6. 小結(jié)（豹尾）7. 布置作業(yè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)板書設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課人們把糖尿病稱為“萬病之源”常見病、流行病、高發(fā)??；并發(fā)癥多、致殘率高、死亡率高。每年11月14日為世界糖尿病日 國際聯(lián)盟估計(jì)2025

8、糖尿病患者達(dá)3.8億 我國是全球糖尿病患者人數(shù)第二大國。 1980年0.67% 1994年2.51% 1996年3.21% 2009年9.7% 2025年10%-20% 你會(huì)得 糖尿病嗎？75%的糖尿病患者最終死于心血管疾病 2型糖尿病患者心腦血管疾病死亡率心腦血管疾病其他0%20%40%60%80%100%倫敦瑞典華沙柏林薩格勒布香港東京哈瓦那俄克拉荷馬亞利桑那講授新課 臨床表現(xiàn) 1、總結(jié)歸納法 典型表現(xiàn)： 三多一少 并發(fā)癥表現(xiàn)： 急.慢.感 2、圖片演示法 3、案例法：臨床病例糖尿病確診時(shí)已有半數(shù)患者存在并發(fā)癥糖尿病視網(wǎng)膜病變成年人致盲的首要原因糖尿病腎病終末期腎病的首要原因2心血管疾病糖

9、尿病患者中每10人有8人死于心血管事件4卒 中危險(xiǎn)性增加2-4倍3糖尿病神經(jīng)病變導(dǎo)致非創(chuàng)傷性下肢截肢手術(shù)的主要原因5外周血管病變導(dǎo)致非創(chuàng)傷性下肢截肢手術(shù)的主要原因5 糖 尿 病 足 糖尿病防治的“五駕馬車”健康教育與管理飲食療法運(yùn)動(dòng)療法定期監(jiān)測藥物治療小結(jié)（豹尾） 角色扮演法（情景教學(xué)）作業(yè) 激情鼓勵(lì)法-寫科普文章 寫成功之處 寫不足之處 寫教學(xué)機(jī)智 寫教學(xué)創(chuàng)新 寫“再教設(shè)計(jì)” 教 學(xué) 反 思 把握主次時(shí)效 體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn) 突出創(chuàng)新意識(shí) 理論實(shí)踐結(jié)合 避免概念混淆 展示個(gè)人風(fēng)采 說 課 注 意 事 項(xiàng) 把握主次時(shí)效由于說課的時(shí)間一般在10分鐘15分鐘 。說時(shí)一定要分清主次。對(duì)一些內(nèi)容只要說清“是

10、什么”和“為什么”既可。應(yīng)把主要時(shí)間和精力放在說教學(xué)程序（What、 How、 Why ） 上，這里是重頭戲。 體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn) 抓住該學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，有特色，有針對(duì)性的組織教學(xué) 切忌千人一面、千篇一律、單調(diào)乏味。 突出創(chuàng)新意識(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)是富有創(chuàng)意的心智活動(dòng)，凝聚著執(zhí)教者的經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)著個(gè)人的才智。好的設(shè)計(jì)都有教學(xué)著力點(diǎn)，都有激發(fā)授課對(duì)象思維火花的閃光點(diǎn)，說課時(shí)必須把這些出彩之處突出出來。另外，說課本身也是具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，應(yīng)該常說常新，不落俗套，摸索出適合于自己教學(xué)風(fēng)格的說課模式 理論實(shí)踐結(jié)合說課應(yīng)站在教育教學(xué)理論的高度并運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)理論來分析研究教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象、方法、策略等。 注意避免一

11、種過于表現(xiàn)“理論依據(jù)”而脫離教材、學(xué)生和教師實(shí)際的，空談理論的現(xiàn)象。 避免概念混淆1. 說課與上課的區(qū)別2. 說課與備課的不同點(diǎn)3. 教案與說課稿的區(qū)別 教師風(fēng)采狀態(tài)： 自信、富有激情教態(tài)： 端莊大方語言: 重在說（脫稿、演講） 言簡意賅、有條有理 親切自然，聲情并茂 決定說課成敗的關(guān)鍵。 說課與上課的區(qū)別 四、說課與上課的區(qū)別差異項(xiàng)目說 課上 課目的不同提高教師知識(shí)水平與教學(xué)能力全面提高學(xué)生整體素質(zhì)形式不同執(zhí)教者以教師為對(duì)象，是面對(duì)教師的一項(xiàng)單邊活動(dòng)執(zhí)教者以學(xué)生為對(duì)象，是面對(duì)學(xué)生的一種雙邊活動(dòng)內(nèi)容不同運(yùn)用教材及相關(guān)教育科學(xué)理論運(yùn)用教材評(píng)價(jià)不同以教師整體素質(zhì)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 說課與備課的區(qū)別概念內(nèi)涵不同 說課是屬于教研活動(dòng)。備課屬于教學(xué)活動(dòng)。對(duì)象不同 備課是面對(duì)學(xué)生去上課。 說課是對(duì)其他教師，說明自己為什么要這樣備課。目的不同 說課是幫助教師認(rèn)識(shí)備課規(guī)律，提高備課能力； 備課是教師搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益?；顒?dòng)形式不同 說課是集體進(jìn)行的動(dòng)態(tài)的教學(xué)備課活動(dòng)； 備課是教師個(gè)體進(jìn)行的靜態(tài)的教學(xué)活動(dòng)。 基本要求不同 說課教師要說出設(shè)計(jì)依據(jù)是什么。 備課是在于實(shí)用，只需要寫出做什么，怎么做就行。 教案與說課稿的區(qū)別教案 是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，是教學(xué)內(nèi)容、過程、步驟、方法的具體安排，是課堂教學(xué)的依據(jù)。 說課稿 是說課的依據(jù)，是闡述教學(xué)