四年級人教版下冊語文教案參考例文

1、第 PAGE26 頁 共 NUMPAGES26 頁四年級人教版下冊語文教案參考例文四年級人教版下冊語文教案1鳥的天堂教學(xué)目的1.理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。2.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的才能。3.通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。4.學(xué)會本課的生字新詞。5.有感情地朗讀課文。背誦課文的局部段落。教學(xué)重點(diǎn)1.通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。2.課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號，有的沒有加呢?3.體會“鳥的天堂的美”鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見

2、解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。教學(xué)難點(diǎn)1.大榕樹為什么長得那么奇特，學(xué)生理解不多，可能會有疑問，要講清楚。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。教學(xué)手段：自制課件。教學(xué)課時：2課時第一課時設(shè)計(jì)意圖：從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。過程：一、談話1.什么是天堂?(指名答復(fù))2.板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢二、按照要求讀書1.把課文讀正確、流利。2.想想自己讀了課文后感覺是什么?在旁邊寫上批注。3.把不理解的地方打上問號。三、檢查自學(xué)效果1.指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。2.談自己讀的感受。3.提出

3、自己不理解的地方。互相交流。四、簡介本文作者及課文有關(guān)知識巴金 本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的?！傍B的天堂”實(shí)際是寫什么呢?“鳥的天堂”實(shí)際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。五、理解課文主要內(nèi)容1.作者是怎么去“鳥的天堂”的?去了幾次?每次去的時間有什么不同?第幾次才真正見到“鳥的天堂”?2.那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達(dá)了什么感情。六、學(xué)習(xí)生字1.指名讀詞讀字。2.指導(dǎo)書寫難寫的字。3.抄寫生字詞語。板書：18.鳥的天堂第一次 大榕樹第二次 鳥的天堂第二課時 設(shè)計(jì)意圖：從鳥的角度來感

4、受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。過程：課前板書課題。一、引入：同學(xué)們，你們緊張不緊張?看到這么多教師坐在這里肯定緊張。教師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學(xué)習(xí)鳥的天堂(出示課件：群鳥圖)這節(jié)課，如今，你們就是這一只只小鳥，那你們還緊張嗎?這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受”鳥的天堂”。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”)二、首先我們進(jìn)入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：1.出示課件(12-13自然段的內(nèi)容)2.自由讀這一局部，這一局

5、部寫出了“鳥的天堂”什么特點(diǎn)?(活潑得意、鳥多)你是從哪些地方感悟到的?(自由發(fā)言)3.當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢?出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。4.這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點(diǎn)來呢?(熱鬧)對，這就是它的動態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài)，讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。(引導(dǎo)讀“有的有的有的”和“一只畫眉鳥那歌聲真好聽”讀出鳥的得意;引導(dǎo)讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應(yīng)接不暇”讀出鳥的多。)5.學(xué)生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢?(可能在說，我在這里真快活。)假設(shè)你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢?讓我們將自己的視角往小鳥生活

6、的環(huán)境大榕樹身上聚集。三、出示課件，學(xué)習(xí)第一局部：(課文7-8自然段的內(nèi)容)1.自由讀這局部，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。(在7-8自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注)。在不理解的地方做上記號。2.小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。3.班級交流。(樹大、美)A、當(dāng)學(xué)生講到樹大、美的特點(diǎn)時，出示課件幫助學(xué)生理解。B、當(dāng)學(xué)生講到“不可計(jì)數(shù)”和“臥”字時，出示課件幫助學(xué)生理解。C、你還有哪些不能理解的地方嗎?說出來討論討論。D、假設(shè)你沒有，那教師想提出一個問題，出示課件：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫抖。”我不明白“新的生命在顫抖”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢?1

7、.學(xué)生討論;(聯(lián)絡(luò)上下文理解。原因可能是：樹葉多，小鳥撲翅膀時動;“榕樹正在茂盛的時期，好似把它的全部、生命力展示給我們看?！庇酗L(fēng)吹過。)2.出示課件理解。E、這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢?指名讀7-8自然段。評價：讀得怎么樣?想不想聽教師讀。教師讀，讀得怎樣?讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美，這兩個自然段應(yīng)該怎樣讀呢?(讀出它的靜態(tài)美)齊讀。四、同學(xué)們讀得很好，假設(shè)你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢?你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢?如今，教師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。學(xué)生寫廣告詞?；ハ嘟涣?。七、

8、同學(xué)們寫的廣告詞真美，讓教師有一種成功的幸福感。但是，你們看，教師這節(jié)課黑板上忘記寫什么了?假設(shè)你們不想讓教師有一種缺陷的話，出示桂林山水一課的板書，根據(jù)這個請大家為教師設(shè)計(jì)板書。學(xué)生設(shè)計(jì)，組織交流。八、這么美的地方，為什么會有這么美呢?學(xué)生自由發(fā)言。聯(lián)絡(luò)環(huán)保意識談。小結(jié)課文。四年級人教版下冊語文教案2白鵝學(xué)習(xí)目的1、認(rèn)識“頸厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“傲慢、鄭重、厲聲、京劇、倘假設(shè)、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自身喜歡的局部。3、體會作者對動物的思想感情，學(xué)習(xí)作者詳細(xì)生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。4、謄寫課文中生

9、動有趣的句子，注意積累語言。課前準(zhǔn)備1、觀察自身喜歡的一種動物。2、安排同學(xué)預(yù)習(xí)，自同學(xué)字新詞。3、生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件)第一課時單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)1、閱讀單元導(dǎo)語。2、讀后交流：你知道了什么?(教師從三方面引導(dǎo)與梳理：學(xué)習(xí)內(nèi)容、課文特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求。)3、揭題，引入本課。(可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫)學(xué)習(xí)生字，初讀課文1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。(或同桌互教互查)2、教師分類檢查生字詞的讀音。(如，8個認(rèn)讀的生字，課文中注音的其他詞，“待”等容易讀錯的詞語。)3、指名分自然段試讀。(注意正音、讀通讀準(zhǔn))4、指導(dǎo)寫字。(引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn)，自主識記字形，重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜

10、的字。)整體感知，理清脈絡(luò)自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝?(用課文中的詞概括)1、口頭填空：這是一只-的白鵝。(傲慢、傲慢、沉著不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯)2、你從哪里知道這是一只傲慢的白鵝?(引導(dǎo)同學(xué)找相關(guān)段落，并完成如下板書。)姿態(tài)：左顧右盼叫聲：引吭大叫步態(tài)：沉著不迫吃相：架子十足初識“傲慢”1、朗讀第一自然段，考慮：你從哪里看出白鵝的“傲慢”2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。3、表情朗讀：“好一個傲慢的動物!”作業(yè)1、寫生字。1、朗讀課文，劃出自身喜歡的句子。第二課時復(fù)習(xí)穩(wěn)固，引入新課1、聽寫生字詞，訂正。2、導(dǎo)入：你還從哪里看出白鵝的“傲慢”?學(xué)習(xí)第三、

11、第四自然段，再識“傲慢”1、出示兩句話：鵝的叫聲很傲慢。鵝的步態(tài)，更是傲慢。2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫詳細(xì)的?找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會作者的寫法。3、小練筆(填空)厲聲_厲聲_大叫厲聲_大叫(從這五個詞中你體會到什么?)鵝的步伐_，_的，頗像_出場。(從這句中你體會到什么?)研讀第五、六、七自然段，總結(jié)“傲慢”1、引導(dǎo)同學(xué)嘗試提出問題，并帶這問題研讀、交流。如：“鵝的吃飯，經(jīng)常使俺們發(fā)笑”，哪些地方使俺們發(fā)笑?最可笑的是什么?鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”?是怎么侍侯的?作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相?是怎樣詳細(xì)描寫的?鵝的吃相表示出它的傲慢，是從哪里看出來的?2、品讀自身最喜歡的句子，說

12、說為什么喜歡?食料簡單的句子。(一日三餐、三樣?xùn)|西)吃法有板有眼的句子。(三眼一板、一絲不茍、沉著不迫;先再然后)鵝老爺脾氣的句子。(每逢就責(zé)備、架子十足)有人“侍候”的句子。(堂倌、非不可)狗“揚(yáng)長而去”的句子。3、返顧全文：鵝的“傲慢”，詳細(xì)表示在哪幾個方面?體會情感，朗讀背誦1、作者寫鵝的“傲慢”，你有什么看法?(透過字面體會作者對鵝深深的喜歡之情)2、朗讀、背誦自身喜歡的局部。作業(yè)1、謄寫文中生動有趣的句子。2、觀察自身喜歡的一種動物，準(zhǔn)備“園地四”的口語交際與習(xí)作。課后小節(jié)：白鵝這一課是宋美珍教師的試講課，課文有趣的文字，宋教師幽默的話語深深打動了小朋友們的心，真沒有想到鵝會如此傲慢

13、，學(xué)了之后小朋友們恍然大悟。四年級人教版下冊語文教案3觀潮學(xué)習(xí)目的：1.認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。3.搜集有關(guān)錢塘潮的資料，理解大自然的神奇。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。課前準(zhǔn)備：1.多媒體課件。2.課前搜集有關(guān)錢塘潮的資料。課時安排：二課時第一課時 一、導(dǎo)入新課1.啟發(fā)談話。2.課件播放錢塘江大潮錄像。二、學(xué)習(xí)新課(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。1.同桌對讀生字詞。2.抽讀生字卡，師正音。(二)導(dǎo)學(xué)課文，理解字詞。1.學(xué)習(xí)第3自然段，結(jié)合句子理解字詞，并指導(dǎo)朗讀。聽師朗讀第3自然段，勾出帶有生字的詞語

14、。讀后提問。理解詞語：人聲鼎沸?？偨Y(jié)學(xué)法：(小黑板出示)。2.用同樣的方法學(xué)習(xí)4.5自然段中的生字新詞同學(xué)們還有哪些生字新詞不能理解?教師答疑。3.同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。4.教師抽查并總結(jié)。(三)析字形，寫生字。1.學(xué)生找出難寫或易寫錯的字，大家分析p ，教師在黑板上板書示范。2.學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認(rèn)為誰的哪個字寫得好，好在哪里，或誰的不好, 該怎樣改，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。三、作業(yè)1.抄寫生字。2.朗讀課文。第二課時一、激趣導(dǎo)入，引出壯觀1.談話，板題。2.理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。3.導(dǎo)入3.4自然段。二、觀看錄像，感受壯觀看看畫面，聽

15、聽聲音，感受這一天下奇觀。三、小組合作，感悟壯觀1.談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.合作學(xué)習(xí)提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么?你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎?b.你在學(xué)習(xí)中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的? c.通過小組合作，你都學(xué)懂了些什么?3.組建合作小組4.組內(nèi)合作學(xué)習(xí)5.反響合作成果，構(gòu)建全體讀書感悟氣氛。6.引導(dǎo)小組感悟。a.朗讀文中描繪大潮的句子;b.課件展示描繪的情景;c.感情朗讀。四、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序1.范讀課文，聽后練習(xí)。剛剛大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個

16、聽的練習(xí)。聽教師讀這段話(出示)，看誰本領(lǐng)大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。師讀生聽：午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好似悶雷滾動過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來越近)，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好似大地都被震得顫抖起來。2.感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來描寫潮水的;抓住了大潮的聲音和大潮的變化描繪出了大潮的宏偉壯觀。3.齊讀課文，感受壯觀。五、思路

17、引導(dǎo)，背誦壯觀1.出示思路提示句子2.出示音樂、畫面，激發(fā)背誦興趣3.評價：背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音(越來越響)，浪頭(越來越高)，氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院?，為?驕傲)!六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語句1.積累詞匯今天，我們學(xué)習(xí)的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來?聽教師說詞語的意思，看誰的反響快，教師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達(dá)了這個意思。(人聲鼎沸、山崩地裂)2.運(yùn)用詞匯看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了呢?咱們來自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可

18、是不完好，你們能不能在括號中用上今天學(xué)到的詞語，使這段話表達(dá)得清楚通順呢?師出示一段話：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上( )?？沙眮頃r，卻一浪一浪( )，一浪一浪( )。湖水聲猶如( )，海堤上盡管( )，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在( )的地方。(學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表報告)3.師生共同評價七、全課小結(jié)四年級人教版下冊語文教案4雅魯藏布大峽谷教學(xué)目的1.理解雅魯藏布大峽谷的自然生態(tài)情況，感受大峽谷的壯麗奇異之美。2.有感情地朗讀課文。教學(xué)時數(shù)：1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課觀潮一課向我們呈現(xiàn)了一種壯麗的美，今天，我們一起走進(jìn)雅魯藏布大峽谷，看看那里是怎樣

19、一道風(fēng)景線。二、初讀，感知全文1.出示雅魯藏布大峽谷的圖片，感受它的美、險、奇。2.初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不加字。3.抽讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。4.說一說，聽了、讀了課文對雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺得哪個詞最能表達(dá)它的特點(diǎn)?再讀讀課文，看看有沒有適宜的字?梳理歸納出“壯麗”“奇異”5.默讀全文，找一找課文哪個自然段的內(nèi)容在寫雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫它的奇異。壯麗( 2自然段)奇異( 3-4自然段)三、再讀，感悟全文1.齊讀2自然段，讀一讀，哪些句子最能說明雅魯藏布大峽谷的壯美。海拔：3000米 長5044米平均深：22686009從這些數(shù)字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽

20、谷的壯觀。這種方法叫列數(shù)字。2.除了列數(shù)字外，作者還運(yùn)用了做比較的方法，找一找在哪兒?“美國的科羅拉多大峽谷一爭上下”(齊讀)通過比照你發(fā)現(xiàn)了什么。你想說什么嗎?3.指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)氣勢。4.齊讀3-4自然段，找一找，你認(rèn)為哪些現(xiàn)象最能表達(dá)出雅魯藏布大峽谷的奇異。奇異：山異 (熱帶雨林、冰川)水異(涓涓細(xì)流、滔滔江水)生物的多樣性5.指導(dǎo)朗讀：6.雅魯藏布大峽谷的發(fā)現(xiàn)，是意味著什么呢?齊讀5自然段。為什么說它是上個世紀(jì)人類最重要的地理事件之一呢?大家交流資料，理解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。四、有感情地朗讀全文四年級人教版下冊語文教案5秉筆直書教學(xué)目的：1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的8個認(rèn)讀生字，掌握寫字表

21、中的11個生字。2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語言，體會人物的內(nèi)心活動，感受人物的優(yōu)秀品格。3、學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句(忠實(shí)、本分、不屈服)，深化理解課文內(nèi)容。鼓勵學(xué)生提出感興趣的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮的才能。4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住要點(diǎn)，繪聲繪色地復(fù)述課文。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：投影;關(guān)于戰(zhàn)國情況的資料。學(xué)生準(zhǔn)備：查找關(guān)于戰(zhàn)國情況的資料，以及“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。教學(xué)過程：一、釋詞導(dǎo)入，激發(fā)興趣歷史是一本充滿智慧的書，理解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽歷史故事嗎?今天就讓我們一起來欣賞一個林漢達(dá)先生帶給我們的，描寫戰(zhàn)國時期在齊國發(fā)生

22、的小故事秉筆直書。(板書：秉筆直書。學(xué)生齊讀課題。)戰(zhàn)國時期離我們太長遠(yuǎn)了，在聽故事之前，讓我們先來理解幾個那個時期常用的特殊詞語。(出示詞語：“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”。學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料進(jìn)展交流。)掃清了聽故事路上的攔路虎，我們可以來欣賞這一個小故事了?？吹竭@個題目你想知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“秉”的象形字寫法理解字的含義：拿、握。)那“秉筆直書”又是什么意思呢?相信欣賞完這個故事之后你一定會理解了。二、初讀課文，整體感知秉筆直書到底講了一個怎樣的故事?(學(xué)生自由朗讀課文)1、生字。(出示生字詞：崔杼 獨(dú)攬 大權(quán) 伯仲 忠貞 屈服 顛倒黑白)

23、(指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。)(出示重點(diǎn)、難點(diǎn)字：獨(dú)攬 顛倒 秉筆直書。學(xué)生提示加點(diǎn)字的寫法。生齊讀生字詞。)2、整體感知課文。(1)學(xué)生分段朗讀課文。(檢查生字掌握情況)其他同學(xué)認(rèn)真聽，看一看課文中有幾位主要人物，他們之間發(fā)生了一件什么事情?(指名讀課文。)(2)課文中有幾位主要人物?他們分別是誰?(結(jié)合學(xué)生答復(fù)板書：崔杼 太史伯、仲、叔、季 南史氏)他們之間發(fā)生了一件什么事情呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生理解本文的主要內(nèi)容：)崔杼殺害了國君“齊莊公”，他想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，但太史們寧死不屈，崔杼殺害了太史伯、仲、叔，他最后并未殺害太史季，因?yàn)樗ε铝?。南史氏也是一位太史，他本想來接替太史季的位置，?dāng)他

24、看到太史季安然無恙后才放心地分開了。(引導(dǎo)學(xué)生理解大體內(nèi)容即可)三、細(xì)讀課文，讀中感悟1、崔杼殺害了國君，卻想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，太史們并未按照他的話去做。在這個小故事中，你覺得崔杼是一個怎樣的人呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解崔杼大權(quán)獨(dú)攬的地位以及殘暴、易怒的個性。)設(shè)計(jì)意圖：先引導(dǎo)學(xué)生理解崔杼的殘暴以及位高權(quán)重，從而使學(xué)生想象人們對于崔杼的態(tài)度：害怕甚至于服從。然后引導(dǎo)學(xué)生理解太史們對崔杼不屈服的態(tài)度，在強(qiáng)烈的比照中使學(xué)生感受太史的剛正不阿。你從課文的哪個段落知道的?(指名朗讀1-2自然段。)其他同學(xué)仔細(xì)聽，畫出描寫崔杼的句子。(學(xué)生指名朗讀1-2自然段。學(xué)生讀畫的句子。)(出示句

25、子：)戰(zhàn)國時代，齊國的國王齊莊公(名光)，被相國崔杼殺了。崔杼串通幾個人立齊莊公的兄弟為國君，自己獨(dú)攬大權(quán)。從這兩句話中你可以體會到什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生通過“殺國君”、“獨(dú)攬大權(quán)”等詞語體會崔杼有很高的地位但仍舊不滿足，很殘暴。)2、謀殺國君是一件大逆不道的事情，在等級制度森嚴(yán)的封建社會，這樣的人會遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎?(不想)那么崔杼要求記錄歷史的太史們怎樣寫這段歷史呢?(出示句子：) 崔杼要求歷史事實(shí) 國君光被相國崔杼殺害(通過兩個句子的比照，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語“顛倒是非”的含義。)3、假設(shè)這個位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對你提出了要

26、求，你會怎樣做呢?當(dāng)崔杼要求太史們在史書上寫下“先君是害病死的”時， 太史們是怎樣做的呢?(指名答復(fù)。引導(dǎo)學(xué)生理解太史們均在竹簡上寫下了“夏五月，崔杼謀殺國君光”)(1)太史們分別怎樣回絕了崔杼的不合理要求的?(學(xué)生分角色讀課文24自然段，其余學(xué)生注意聽，畫出描寫太史表情和語言的句子。交流描寫太史表情和語言的句子。出示描寫太史語言的句子。)(2)朗讀指導(dǎo)。太史的職責(zé)是什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解太史的職責(zé)是真實(shí)的記錄歷史)面對崔杼這種不合理的要求，太史們心中會怎樣想?(引導(dǎo)學(xué)生用“嚴(yán)肅、義正詞嚴(yán)、臨危不懼”的語氣讀句子。比賽讀。齊讀。)設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在感悟文字的過程中承受文

27、本所要傳達(dá)出來的信息，體會人物的思想感情變化，學(xué)習(xí)過程中教師給予學(xué)生充分的讀書時機(jī)，讓學(xué)生在充分感受文本的根底上深化體會太史們所共有的堅(jiān)守本分的精神。(3)崔杼是個非常殘暴的人，太史們?yōu)槭裁催€要這樣說，這樣做呢?他們不害怕嗎?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子體會太史們“忠于職守，遵守本分”的高尚的精神。板書：遵守本分。)4、當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到回絕之后，他的心理有沒有變化呢?(學(xué)生用波浪線畫出描寫崔杼心理變化的詞語。)(出示：生氣大怒氣得說不出話來生氣并恐慌長嘆一口氣。)崔杼的心理為什么會有這樣的變化呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會太史們堅(jiān)守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無可奈何，真言必將戰(zhàn)勝謊話，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。)設(shè)計(jì)意圖：崔杼的心理變化是貫穿全文的一條次要線索，襯托出了