初一年級生物課教學(xué)設(shè)計范文

1、第 PAGE28 頁 共 NUMPAGES28 頁初一年級生物課教學(xué)設(shè)計范文初一年級生物課教學(xué)設(shè)計1各位教師，各位指導(dǎo)，上午好。我叫趙艷，來自于鎮(zhèn)江市第四中學(xué)。今天我說課的題目是生物的分類。生物分類涉及的知識面很廣，特別是對形態(tài)學(xué)知識要求很高，歷來是教學(xué)過程中的重點和難點。新課標(biāo)以全面進步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，對該部分要求“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進展分類”，意在讓學(xué)生體驗分類的方法，而不是對生物進展屬或種程度上的鑒定。如何讓教學(xué)重點從掌握生物分類的詳細(xì)知識和技能，改變?yōu)樽寣W(xué)生自主的掌握分類的思想方法，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)。所以，我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容。希望能得到各位專家的指導(dǎo)。對

2、于生物的分類，我將從“教材分析p 、教學(xué)目的、重點難點、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序、綜述”這樣7個方面進展剖析。教材分析p 1、本節(jié)內(nèi)容的地位生物的分類是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物七年級下冊中第13章“生物大家庭的分類”的第2節(jié)，是本章的重要內(nèi)容，也是整本書的重要內(nèi)容之一。它既是對各類生物特征的復(fù)習(xí)，也是對生物類群的整理和歸納。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對整個生物界的全貌有概括性的理解，并學(xué)習(xí)到科學(xué)的分類方法。2、重點、難點確實定在本節(jié)課中，各類生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，學(xué)生應(yīng)能很(比較)好的理解和應(yīng)用。而且新課標(biāo)將詳細(xì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)定為“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進展分類”，所以本節(jié)課的重點

3、和難點是如何讓學(xué)生自主的掌握分類的思想方法。3、課時的安排由于本節(jié)課涉及的知識面很廣，學(xué)生又是初次嘗試分類的根本方法，所以本節(jié)內(nèi)容將分成3課時進展。第1課時為嘗試分類和科學(xué)的分類，第2課時為給動物分類，第3課時為給植物分類。本節(jié)課我主要講的是第2課時。教學(xué)目確實實定根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的詳細(xì)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識程度，擬定了以下幾個教學(xué)目的：1、知識目的：知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物。知道脊椎動物分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。2、才能目的：嘗試根據(jù)動物的特征進展分類。開展學(xué)生的理論才能、合作探究才能。3、情感目的：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動物的情感。(如何

4、到達)a、利用學(xué)生前面學(xué)過的動物知識為根底，以及書87頁的表格練習(xí)，讓學(xué)生知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物，脊椎動物又分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。再通過拖動動物圖片，強化學(xué)生的認(rèn)識。b、通過有無脊柱這個簡單的特征，使學(xué)生初步嘗試根據(jù)動物的特征進展分類。通過填寫表格和拖動圖片，并且講出脊椎動物的分類根據(jù)，使學(xué)生進一步學(xué)會根據(jù)動物的特征進展分類。通過為生物標(biāo)本室的脊椎動物歸類，使學(xué)生親身體驗根據(jù)動物的特征進展分類。c、通過分組對脊椎動物標(biāo)本分類，開展學(xué)生的理論才能、合作探究才能。d、通過對生物標(biāo)本室里各種動物標(biāo)本的觀察，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動物的情感。(與b點結(jié)

5、合介紹：同時;并)教學(xué)的重點、難點在本節(jié)課中，使學(xué)生自主的掌握分類的思想方法是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。如何發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生積極參與，從而真正學(xué)會分類的思想方法呢?在教學(xué)過程中，我設(shè)計了2個活動，第一個是借助多媒體的動畫功能，讓學(xué)生拖動動物圖片，為動物進展分類，活動很有趣，但是要求學(xué)生講出拖動的理由(也就是主要特征第二個是走出課堂，讓學(xué)生參觀標(biāo)本室，參觀很精彩，但是要將脊椎動物歸類(同樣是根據(jù)主要特征)。這樣的2個活動，學(xué)生很樂于參與，而在親身體驗的過程中，學(xué)生就主動的學(xué)會了分類的思想方法。教學(xué)方法圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，本著“全面進步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精

6、神和理論才能”“促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)形式，采用了“課堂標(biāo)本室課堂”的新型形式。我以多媒體計算機輔助教學(xué)為手段，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的標(biāo)本資，采用了觀察法、演示法、討論法、理論法等多種教學(xué)方法，積極探究設(shè)計一個可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，去主動探求知識的場所。在教學(xué)過程中，開展師生互動、生生互動，表達出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動探究式教學(xué)理念。學(xué)習(xí)方法“受人與魚，莫過于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會”知識，更是為了“會學(xué)”知識。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、考慮、分析p 、討論、理論等

7、等，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)形式。教學(xué)程序(附課堂教學(xué)構(gòu)造流程設(shè)計表)1、情境導(dǎo)入(這部分需要2分鐘)a.處理：本節(jié)課通過播放各種動物圖片，引出“給動物分類”的內(nèi)容?！境尸F(xiàn)】(組織學(xué)生觀看并說出其名稱)b.優(yōu)點：由學(xué)生比較熟悉的動物入手，通過精巧的圖片，一下子吸引住學(xué)生的注意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和欲望，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氣氛中。并為課堂教學(xué)奠定了一個輕松、和諧的基調(diào)。2、區(qū)分脊椎動物和無脊椎動物(這部分需要5分鐘)a.處理：介紹科學(xué)家根據(jù)動物有無脊柱，把他們分成脊椎動物和無脊椎動物。然后提問：你知道圖片上的這些動物，哪些是脊椎動物，哪些是無

8、脊椎動物么?【呈現(xiàn)】(組織學(xué)生討論，分析p ，得出結(jié)論。)邀請：你愿意幫這些動物進展分類嗎?(組織學(xué)生拖動圖片，將這些動物分成脊椎動物和無脊椎動物?！境尸F(xiàn)】)b.優(yōu)點：由淺入深，通過有無脊柱這個簡單特征，使學(xué)生初步嘗試著根據(jù)動物的特征進展分類，并享受到成功的喜悅。再通過拖動圖片，進一步加深對脊椎動物和無脊椎動物的認(rèn)識。拖動的過程，又使得課堂生動活潑起來，更好的吸引住了學(xué)生。3、對脊椎動物進展分類(這部分需要15分鐘)a.處理：介紹根據(jù)脊椎動物和無脊椎動物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。然后提問：你能根據(jù)書87頁的提示，將這些脊椎動物分成5大類么?哪5大類?分別有哪些動物?【呈現(xiàn)】(

9、組織學(xué)生分小組討論，分析p ，填寫書87頁表格，得出結(jié)論。)邀請：你愿意幫這些動物進展分類嗎?哪些是魚類?為什么?(組織學(xué)生拖動魚類圖片，并講出魚類的主要特征?！境尸F(xiàn)】)同樣的方法，組織學(xué)生拖動兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類圖片，并講出主要特征?！境尸F(xiàn)】b.優(yōu)點：通過填寫表格，開展學(xué)生的分析p 、歸納才能。通過拖動圖片，進一步使學(xué)生學(xué)會根據(jù)動物的特征進展分類，并且對脊椎動物的主要類群有所理解。拖動圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學(xué)生既樂于參與，又更好的掌握了知識。有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究。4、分組對生物標(biāo)本室里的脊椎動物進展分類(這部分需要16分鐘)a.處理：發(fā)出懇求：生物標(biāo)本室里的脊

10、椎動物標(biāo)本弄亂了，你能根據(jù)這些動物的特征重新分類整理嗎?【呈現(xiàn)】然后強調(diào)進標(biāo)本室的本卷須知?！境尸F(xiàn)】(組織學(xué)生小組討論，明確分工。然后到標(biāo)本室，觀察標(biāo)本，記錄。)b.優(yōu)點：使學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實際，親身體驗根據(jù)生物的特征進展分類。這種走出課堂，使學(xué)生與動物近間隔 接觸的活動，既開展了學(xué)生的理論才能、合作探究才能，也是對學(xué)生熱愛動物的一種情感教育，并且充分利用了學(xué)校資。5、表達和交流分類成果(這部分需要5分鐘)a.處理：組織12個小組交流分類成果，其他組進展補充或糾正?！境尸F(xiàn)】b.優(yōu)點：檢驗學(xué)生的理論成果，使學(xué)生享受到理論的喜悅。6、疑難解析(這部分需要2分鐘)a.處理：提問：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿

11、山甲、海龜各屬于哪類動物?為什么?【呈現(xiàn)】(組織學(xué)生辯論、得出結(jié)論)b.優(yōu)點:使學(xué)生對脊椎動物的各類群有進一步的認(rèn)識，學(xué)會抓住事物的主要特征。綜述以上是對“生物的分類”這一節(jié)教材的認(rèn)識和教學(xué)過程的設(shè)計。本著改變課堂教學(xué)形式，促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想，在教學(xué)過程中，我充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資，大膽的讓學(xué)生走出課堂，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學(xué)生主動而輕松的掌握了分類的根本方法。整堂課，生動活潑，學(xué)生由始至終處于一種興奮好奇的狀態(tài)，成功的實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目的。課堂教學(xué)構(gòu)造流程設(shè)計表教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、情境導(dǎo)入播放各種動物圖片。設(shè)疑：你認(rèn)識這些動物嗎?觀看

12、并講出其名稱。由學(xué)生比較熟悉的動物入手，通過精巧的圖片，一下子吸引住學(xué)生的注意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和欲望，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氣氛中。二、區(qū)分脊椎動物和無脊椎動物講述：科學(xué)家根據(jù)動物有無脊柱，把他們分成脊椎動物和無脊椎動物。設(shè)疑：你知道圖片上的這些動物，哪些是脊椎動物，哪些是無脊椎動物么?邀請：你愿意幫這些動物進展分類嗎?討論，分析p ，得出結(jié)論。答：脊椎動物有啄木鳥虎、金絲猴、蜥蜴、青蛙、松鼠、魚、蛇、大山雀。無脊椎動物有草履蟲、梭子蟹、珊瑚、河蚌、蚯蚓、蝸牛。拖動圖片，將這些動物分成脊椎動物和無脊椎動物。由淺入深，通過有無脊柱這個簡單特征，使學(xué)生初步嘗試著根據(jù)動物的特征進

13、展分類，并享受到成功的喜悅。再通過拖動圖片，進一步加深對脊椎動物和無脊椎動物的認(rèn)識。拖動的過程，使得課堂生動活潑起來，更好的吸引住了學(xué)生。三、對脊椎動物進展分類講述：根據(jù)脊椎動物和無脊椎動物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。設(shè)疑：你能根據(jù)書87頁的提示，將這些脊椎動物分成5大類么?哪5大類?分別有哪些動物?邀請：你愿意幫這些動物進展分類嗎?哪些是魚類(兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類)?為什么?討論，分析p ，填寫書87頁表格，得出結(jié)論。答：脊椎動物可以分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。拖動圖片，將脊椎動物分類，并且講出分類的根據(jù)(主要特征)：紅魚屬于魚類，它生活在水中，用鰓呼吸。

14、青蛙屬于兩棲類，它幼體生活在水中用鰓呼吸，成體在陸地上用肺呼吸。蜥蜴屬于爬行類，它體表無羽毛，有鱗片或甲。啄木鳥、大山雀屬于鳥類，它們體表有羽毛、卵生?；?、松鼠、金絲猴屬于哺乳類，它們身體被毛、胎生、哺乳。通過填寫表格，開展學(xué)生的分析p 、歸納才能。通過拖動圖片，進一步使學(xué)生學(xué)會根據(jù)動物的特征進展分類，并且對脊椎動物的主要類群有所理解。拖動圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學(xué)生既樂于參與，又更好的掌握了知識。有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究。四、分組對生物標(biāo)本室里的脊椎動物進展分類懇求：前段時間，我們學(xué)校的同學(xué)在清掃生物標(biāo)本室的時候，不小心把里面的脊椎動物標(biāo)本弄亂了。你能根據(jù)這些動物的特征重新

15、分類整理嗎?強調(diào)進標(biāo)本室的本卷須知：1、標(biāo)本繁多，各小組組員內(nèi)要明確分工，分散記錄。2、標(biāo)本不可觸摸，只能觀察。小組討論，明確分工。到標(biāo)本室，觀察標(biāo)本，記錄。使學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實際，親身體驗根據(jù)生物的特征進展分類。這種走出課堂，使學(xué)生與動物近間隔 接觸的活動，既開展了學(xué)生的理論才能、合作探究才能，也是對學(xué)生熱愛動物的一種情感教育，并且充分利用了學(xué)校資。五、表達和交流分類成果點評。小組匯總。交流。補充和糾正。檢驗學(xué)生的理論成果，使學(xué)生享受到理論的喜悅。六、疑難解析提問：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龜各屬于哪類動物?為什么?辯論、得出結(jié)論。答：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲屬于哺乳類;海龜屬于爬行類

16、。使學(xué)生對脊椎動物的各類群有進一步的認(rèn)識，學(xué)會抓住事物的主要特征。附生物標(biāo)本室里的脊椎動物哺乳類鳥類爬行類兩棲類魚類初一年級生物課教學(xué)設(shè)計2說課內(nèi)容：七年級生物(上)觀察植物細(xì)胞各位教師、各位指導(dǎo)、上午好。今天我說課的題目是觀察植物細(xì)胞，觀察植物細(xì)胞涉及的知識面很廣、特別是對臨時裝片的制作過程、歸納細(xì)胞構(gòu)造要求很高，歷來是教學(xué)過程中的重點和難點。新課標(biāo)以全面進步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，通過對該課的學(xué)習(xí)能進一步進步學(xué)生的動手才能和歸納整和才能，這對以后的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)，所以我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容.希望能得到各位教師的指導(dǎo)。對于觀察植物細(xì)胞，我將從教材分析p

17、,教材處理,教學(xué)方法和教學(xué)手段，教學(xué)過程等4個方面進展剖析。一、教材分析p ：(一)、教學(xué)目的：【知識目的】學(xué)會制作臨時裝片的根本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片;認(rèn)識并說明植物細(xì)胞的根本構(gòu)造，初步學(xué)會繪制植物細(xì)胞構(gòu)造簡圖。【才能目的】理解出臨時裝片制作過程以及本卷須知;理解植物細(xì)胞的根本構(gòu)造和各部分構(gòu)造的功能?！厩楦心康摹客ㄟ^制作臨時裝片，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。(二)、教學(xué)重點和難點：1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細(xì)胞構(gòu)造。2、難點：成功地制作臨時裝片。二、教材處理：1、學(xué)生狀況分析p ：通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望，引導(dǎo)他們進

18、展主動探究學(xué)習(xí)，同時由于學(xué)生沒有看到過細(xì)胞，因此在觀察臨時裝片時，可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：(1)、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。(2)、講授新課：如何制作臨時裝片。(3)、繪制植物細(xì)胞構(gòu)造圖(4)、練習(xí)。(5)、小結(jié)。三、教學(xué)方法、教學(xué)手段：1、教學(xué)方法：多媒體、實驗探究。2、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生親自動手理論為主，并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。四、教學(xué)過程：(一)、復(fù)習(xí)提問與情境導(dǎo)入：1、顯微鏡的構(gòu)造由哪幾部分組成?2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟?(二)、制作臨時裝片。1、多媒體演示臨時裝片的制作步驟：(1)準(zhǔn)備：擦：必須將載玻片、

19、蓋玻片擦拭干凈，目的是防止雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。滴：滴加清水時應(yīng)適量：過多，水會溢出;過少，制片容易產(chǎn)生氣泡。(2)制片：撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來。展：充分將取下的洋蔥表皮展開，防止重疊。蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下。(3)染色：滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時適量：多了，會溢出來污染實驗臺;少了，染色不充分。吸：吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引，使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分。2、學(xué)生練習(xí)制作臨時裝片3、學(xué)生觀察自制的臨時裝片。(三)、學(xué)生動手制作，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞的構(gòu)造讓學(xué)生明確：植物細(xì)胞的構(gòu)造和功能(1)細(xì)胞壁：保護和支持作用(2)細(xì)胞膜

20、：保護、控制物質(zhì)的進出。(3)葉綠體：含有葉綠素，是植物細(xì)胞進展光合作用制造有機物的部位。(4)細(xì)胞核：含有遺傳物質(zhì)。(5)細(xì)胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細(xì)胞液。(四)、技能訓(xùn)練：繪植物細(xì)胞構(gòu)造圖強調(diào)繪圖要領(lǐng)：真實;大小、位置、點線構(gòu)造;名稱標(biāo)注齊全。(五)、課堂小結(jié)：1、臨時裝片的制作步驟;2、植物細(xì)胞的構(gòu)造。(六)、作業(yè)布置：練習(xí)繪制植物細(xì)胞構(gòu)造圖;要求標(biāo)注功能初一年級生物課教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目的：1.學(xué)會科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析p ，理解生物的根本特征。2.通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達、分析p 問題和解決問題的才能。3. 教學(xué)活動中注意培養(yǎng)學(xué)生與別人

21、合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。教學(xué)重點和難點：1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的根本特征是本節(jié)教學(xué)的重點。2. 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析p 和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點。課前準(zhǔn)備：1. 生物的錄像。2. 有關(guān)生物與非生物的圖片。3. 教學(xué)課件教學(xué)設(shè)計：教學(xué)過程設(shè)計引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識，說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論(假設(shè)學(xué)生人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論完畢后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報

22、，最后可以安排本小組同學(xué)補充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補充(教師除了組織學(xué)生的活動，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究)?？偨Y(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(根據(jù)生物的特征說)補充：8. 生物體具有共同的物質(zhì)根底和構(gòu)造根底9. 生物體能進展新陳代謝10.生物體能遺傳變異11.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等才能訓(xùn)練：可用書上練習(xí)P6(1)分析p 圖片彈鋼琴的機器人、漸漸生長著的鐘乳石為什么不是生物?(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細(xì)說明。教學(xué)后記：本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對生物的特征包括

23、哪幾方面理解得不夠深化。教學(xué)反思：這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進展討論和舉例(主要是舉例)讓學(xué)生更深化地理解生物的特征。深化理解了書本的六個特征后，再活潑學(xué)生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認(rèn)識，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析p ，并讓學(xué)生舉出反例子來論證其觀點，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識解答一開始可以理解錯的問題。生物圈教學(xué)目的：1.描繪生物圈的范圍。2.說出生物圈為生物生存提

24、供的根本條件。3.認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)理解和保護這個家。教學(xué)重點：生物圈為生物生存提供根本條件。教學(xué)難點：生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)理解和保護這個家。教學(xué)方法：多媒體演示、比照法。教學(xué)過程：(導(dǎo)入新課)上節(jié)課我們調(diào)查了校園里面的生物，知道了生物無所不在，那你們知道，這么多的生物都共同生活在哪個共同的家園中呢?(地球)很好(翻開課件，展示地球圖片)這就是我們的地球，那我們是生活在地球的內(nèi)部還是生活在外表這一層呢?(外表)很好，外面這一圈就是我們生物共同生活的地方，科學(xué)家們把它叫做生物圈，很多同學(xué)對生物圈不熟悉，我們今天這節(jié)課就是學(xué)習(xí)關(guān)于生物圈的知識。(課件中打出生物

25、圈的定義)我們科學(xué)家們早就對生物圈下了定義，哪位同學(xué)幫教師讀一下生物圈終究是什么?包括哪兩個方面?(定義：地球上適宜生物生存的地方，其實只是地球外表的一薄層，科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈.包括地球上一切生命有機體及其賴以生存和開展的環(huán)境)。那我來問一下你們生物圈除了包括生物之外，還包括什么?(生物生活的環(huán)境)很好，那我們的生物圈終究有多大，能包含這么多東西呢?我們先來看看我們地球的厚度是多少?(12750千米)那生物圈呢?(20千米)看來我們生物圈只占了地球的一小部分，卻有那么多生物生存著。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上層面中的，而是我們的生物圈分為三大部分，就是包括大氣圈的底部，巖石圈的

26、外表，水圈的大部。那三大圈中各生活著什么生物?這三大圈是否絕對分開?(小組討論兩分鐘)有的生物可以到達生物圈的各個圈層，例如人，還有沒有別的例子?我們世界的人口將近60億，而我們地球的空間是有限的，科學(xué)家們設(shè)想能否把我們?nèi)祟惡推渌镆凭拥狡渌乔蛏?比方月球，火星?(不可能，因為那里沒有水，氧氣，溫度太低或太高)那為什么我們的地球又能生活著各種各樣的生物呢?(因為生物圈有滿足生物生存的各種條件)討論書本P56六幅圖片，看各幅圖片中生物圈滿足了它們的哪些條件。完成書本練習(xí)：1、向日葵生長需要什么條件?長頸鹿的生活需要什么條件?2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么不同?3、為什么干旱使糧

27、食嚴(yán)重減產(chǎn)?分析p 圖片：熊貓頻臨滅絕的原因?蕉樹枯萎原因?得出結(jié)論：動物、植物等所有生存所需要的根本條件是一樣的，它們都需要營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。做練習(xí)：1、生物圈為其中的生物提供的生存條件有_。2、以下關(guān)于生物圈的說法正確的選項是A.生物圈僅由植物、動物及其中的微生物構(gòu)成B.生物圈包括地球的全部，即地球內(nèi)部也有生物C.生物圈指生物活動能到達的范圍，包括月球D.生物圈是指地球上生物及其生存空間的總稱3、有人說：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你認(rèn)為這種看法對嗎?假設(shè)不對，說說你的理由。布置下節(jié)課準(zhǔn)備的內(nèi)容：假設(shè)你翻動花園、庭院中的花盆或石塊。，

28、常常會看到一些身體略扁、長橢圓形、灰褐色或黑色的小動物在爬動，這就是鼠婦又叫潮蟲。下節(jié)課每小組至少要抓到五只回來做實驗，抓好時要把它們放在濕的土中養(yǎng)著，而且防止光照，不然很容易死。教學(xué)后記：同學(xué)們對于一些熊貓，蕉樹等接近生活的圖片比較感興趣，以后可以多舉這方面的例子。教學(xué)反思：因為這節(jié)課的理論知識比較多，而且知識點相對簡單，只是介紹生物生存的根本條件，學(xué)生很容易精神不集中，應(yīng)該考慮多用一些有趣的事例或者圖片供學(xué)生考慮，像講到為什么其他星球沒有生物，應(yīng)該多找一些其他星球的資料告訴學(xué)生，讓學(xué)生更深化地理解到目前為止，我們的地球只有一個，要保護地球的意識。學(xué)生對于做練習(xí)比較感興趣，假設(shè)時間允許，也可

29、以考慮每講完一個知識點安排一至兩題練習(xí)，加強學(xué)生知識點的同時也能活潑學(xué)生的思維，調(diào)動他們的積極性。初一年級生物課教學(xué)設(shè)計4一、 教學(xué)目的：1、 說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄。2、 描繪身邊的生物和它們的生活環(huán)境。3、 關(guān)注周圍生物的生存狀況。二、 教學(xué)重點：使學(xué)生初步學(xué)會設(shè)計調(diào)查方案、說出調(diào)查的一般方法和會做調(diào)查記錄，同時培養(yǎng)學(xué)生的分工合作才能。教學(xué)難點：描繪部分所調(diào)查生物的特征三、 課前準(zhǔn)備：幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍。理解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。四、 教學(xué)過程：1、 把全班同學(xué)分成八個小組，選出小組長，說明本節(jié)調(diào)查課的目的，步驟，各小組自由選擇調(diào)查范圍(不可在教學(xué)區(qū))然

30、后匯報到教師處，每小組長把組員的交到教師處。強調(diào)調(diào)查范圍的要求是生物種類較多，環(huán)境有較多變化的道路。2、 本卷須知：如平安、不傷害動植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。應(yīng)特別關(guān)注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。3、據(jù)報告冊P23內(nèi)容進展調(diào)查，并及時記錄，布置作業(yè)是 星期四交齊。4、紀(jì)律要求：出入教室不可吵，不可影響其他班同學(xué)。各小組提早非常鐘回到教室，各小組要跟教師對好時間，要求本小組長組織好紀(jì)律。5、利用下課前非常鐘幫助學(xué)生歸納總結(jié)出調(diào)查的生物，(可按P9的分類方法)并對個別小組作出表揚?？偨Y(jié)本節(jié)課全班同學(xué)的表現(xiàn)。(問題： 1.你們組調(diào)查了多少種生物?2.你們是按什么特征對

31、它們進展分類的?分多少類?各多少種?每類選1-2種生物，說說它們的生活環(huán)境?調(diào)查中，你又想到哪些新的問題?)教學(xué)后記：初一(2)班沒有說明細(xì)節(jié)，學(xué)生不明確調(diào)查的意義和方法，把抓昆蟲等作為調(diào)查的主要目的，抓昆蟲成為本班男生的主要任務(wù)。還應(yīng)強調(diào)生物包括，動物，植物，真菌等其他生物。初一(9)班事前說好了各種本卷須知，強調(diào)了紀(jì)律，所以每個人都能完成好這次調(diào)查活動。初一(10)班沒有調(diào)動學(xué)生的積極性，該班學(xué)生較文靜，氣氛太沉悶初一(3)班課堂紀(jì)律太亂，幾位同學(xué)特意搗蛋，但小組間團隊精神不錯，調(diào)查到的種類較多，有些學(xué)生的知識面很廣，認(rèn)識植物種類多。初一(5)班守紀(jì)律，調(diào)查生物最少19種，最多29種，證明每組都有認(rèn)真調(diào)查的學(xué)生，學(xué)生積極性高，對教師的布置完成得很好。初一(4)班戶外活動時紀(jì)律管不好，很多男同學(xué)在玩蟾蜍等生物，男同學(xué)一堆，女同學(xué)一堆，紀(jì)律不好，但調(diào)查到最多的生物種類有40種，最少的也有25種，證明該班學(xué)生對生物有濃重的興趣，但事后發(fā)現(xiàn)很多生物不是真正看到的，是聯(lián)想到和想到的，缺乏科學(xué)精神。教學(xué)反思：在戶外活動前要多強調(diào)各種規(guī)章制度，考慮問題要面面俱到，不然學(xué)生不理解活動的規(guī)那么會發(fā)生很多意想不到的事。初一年級生物課教學(xué)設(shè)計5空氣質(zhì)量與安康教學(xué)目的1.描繪空氣質(zhì)量對人體安康的影響。2.嘗試?yán)斫猱?dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量。教學(xué)重點1.通