八年級生物蘇教版上冊教案范文

1、第 PAGE29 頁 共 NUMPAGES29 頁八年級生物蘇教版上冊教案范文八年級生物蘇教版上冊教案1教學準備教學目的1.知識目的(1)說出細胞在什么情況下吸水和失水。(2)舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。2.才能目的(1)嘗試提出問題,作出假設。(2)設計關于植物細胞吸水和失水的實驗。3.情感目的認同細胞膜和其他生物膜具有選擇透過性教學重難點1.教學重點(1)浸透作用的原理。(2)細胞與外界環(huán)境一起可以構(gòu)成一個浸透系統(tǒng)。(3)舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。2.教學難點細胞吸水和失水的原理。教學過程【導入】浸透作用在第二章我們學習了組成細胞的分子,通過學習,可以得出這樣一個結(jié)論:各種生物體的一

2、切生命活動都離不開水。通過第三章的學習,我們又知道:水分子進出細胞必須經(jīng)過細胞的邊界細胞膜,那么水分子是怎樣進出細胞的呢?帶著這個問題讓我們來學習第四章第一節(jié)的內(nèi)容物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗?板書:4.1物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗?【Flash演示浸透作用】介紹浸透裝置:取一個長頸漏斗,在它的漏斗口外密封上一層半透膜,這個半透膜有種特性,就是水分子可以透過,而其他物質(zhì)不能透過。密封好后往漏斗內(nèi)注入蔗糖溶液,然后將漏斗浸入盛有清水的燒杯中,使漏斗管內(nèi)外的液面高度相等。你會發(fā)現(xiàn),隨著時間的推移,漏斗管內(nèi)液面高度逐漸上升,直至一定高度。引導分析p :水分子的擴散方向是怎樣的?換句話說,就是從低濃度一側(cè)向高濃度一側(cè)

3、擴散。(歸納并板書:一、浸透作用1.概念:水分子通過半透膜從低濃度溶液向高濃度溶液擴散的現(xiàn)象。)這是否與我們通常所說的物質(zhì)由高濃度向低濃度擴散矛盾呢?為什么?由此可以看出,在這里濃度是指的什么性質(zhì)的濃度?質(zhì)量濃度還是物質(zhì)的量濃度?在水分子由清水擴散至蔗糖溶液的過程中,有沒有水分子由蔗糖溶液擴散至清水中呢?在起始狀態(tài)和平衡狀態(tài)它們雙向擴散的速度是怎樣的呢?我們用V1代表水分子由清水擴散至蔗糖溶液中的速度,用V2代表水分子由蔗糖溶液擴散至清水中的速度,在起始狀態(tài)時兩者的大小關系是怎樣的?平衡狀態(tài)時呢?正是由于開始時V1V2,才使得漏斗管內(nèi)液面升高。好,如今我把這個裝置改動一下,把半透膜換成紗布,漏

4、斗內(nèi)液面還會升高嗎?假設是保存半透膜,而把燒杯中的清水交換成同樣濃度的蔗糖溶液,漏斗內(nèi)液面還會升高嗎?由此可以看出,要發(fā)生浸透作用需要哪些條件?(歸納并板書:浸透作用2.發(fā)生條件:半透膜;半透膜兩側(cè)存在濃度差)是否具備了這兩個條件之后就一定會發(fā)生浸透作用呢?答案是不一定,我們可以看一看,在平衡狀態(tài)時,半透膜兩側(cè)的濃度相等嗎?那為什么浸透作用停頓了呢?在這里我們就需要用到物理的相關知識了,隨著漏斗內(nèi)液面高度的升高,會對水分子產(chǎn)生一個向下的壓力,我們用F1來表示,而與此同時,兩種溶液又存在濃度差,這個濃度差會對水分子產(chǎn)生一個向上的壓力,我們用F2來表示,在平衡狀態(tài)時,F1=F2,受力平衡,浸透作用

5、停頓。由此可以看出,有半透膜、濃度差后,不一定發(fā)生浸透作用,但要發(fā)生浸透作用必需要有半透膜和濃度差?！局v授】細胞的吸水和失水水分進出細胞其實就跟我們這里說的浸透作用的原理親密相關,我們一起來看一看。首先,我們來看動物細胞的吸水和失水。對于動物細胞來講是否所有的物質(zhì)都可進出細胞?為什么?沒錯,只有動物細胞需要的營養(yǎng)物質(zhì)才可以進入,不需要或有害的物質(zhì)那么不容易進入,這是由細胞膜的選擇透過性決定的,因此,對于動物細胞來講,它的細胞膜就相當于浸透裝置中的半透膜。假設是動物細胞的細胞質(zhì)的濃度與外界溶液的濃度存在濃度差,它就具備了發(fā)生浸透作用的條件,動物細胞就會發(fā)生浸透作用。假設是讓動物細胞吸水,你應該采

6、取什么措施?分析p 細胞吸水的原因。假設是想讓動物細胞失水,又該怎么做?分析p 細胞失水的原因。假設是動物細胞內(nèi)外溶液的濃度相等,會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?分析p 原因。小結(jié):當外界溶液濃度大于細胞質(zhì)濃度時,動物細胞失水皺縮;當外界溶液濃度小于細胞質(zhì)濃度時,動物細胞吸水膨脹;當外界溶液濃度等于細胞質(zhì)濃度時,到達動態(tài)平衡。在細胞的吸水和失水問題上,植物細胞與動物細胞應該相近嗎?假設相近,植物細胞又有什么與動物細胞的不同之處呢?對于一個植物細胞來講,它是不是一個浸透裝置呢?哪些構(gòu)造相當于半透膜?為什么細胞壁不屬于原生質(zhì)層?(展示植物細胞形式圖)由于植物細胞的構(gòu)造與動物細胞的構(gòu)造有明顯的區(qū)別,因此植物細胞吸水

7、和失水的情況有所差異,我們可以利用洋蔥外表皮細胞做以下的探究。首先取材,制成臨時裝片,拿到顯微鏡下觀察,可以看到原生質(zhì)層與細胞壁嚴密貼合在一起。然后取下裝片,用引流法,將細胞外溶液交換成濃度高于細胞液濃度的0.3g/ml的蔗糖溶液,拿到顯微鏡下觀察,可以看到什么現(xiàn)象?為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?(引導學生分析p 原因)當我們把發(fā)生質(zhì)壁別離的細胞,再次用引流法,將外界溶液交換成水后,又會看到什么現(xiàn)象呢?為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?(引導學生分析p 原因)小結(jié):當外界溶液的濃度高于細胞液的濃度時,植物細胞將失水,發(fā)生質(zhì)壁別離;當外界溶液的濃度低于細胞液的濃度時,植物細胞將吸水,已發(fā)生質(zhì)壁別離的細胞將會發(fā)生

8、質(zhì)壁別離復原;而當外界溶液的濃度等于細胞液的濃度時,將會到達動態(tài)平衡。【練習】穩(wěn)固提升見PPT課后小結(jié)同桌之間互相說一說我們今天學習了什么內(nèi)容。今天我們從浸透作用著手,著重分析p 了動物細胞和植物細胞的吸水和失水。對于動物細胞來講,細胞膜就相當于半透膜,當外界溶液濃度大于細胞質(zhì)濃度時,動物細胞將失水皺縮;當外界溶液濃度小于細胞質(zhì)濃度時,動物細胞將吸水膨脹;當外界溶液濃度等于細胞質(zhì)濃度時,將到達動態(tài)平衡。而對于植物細胞來講,原生質(zhì)層就相當于半透膜,當外界溶液的濃度高于細胞液的濃度時,植物細胞將失水,發(fā)生質(zhì)壁別離;當外界溶液的濃度低于細胞液的濃度時,植物細胞將吸水,已發(fā)生質(zhì)壁別離的細胞將會發(fā)生質(zhì)壁

9、別離復原;而當外界溶液的濃度等于細胞液的濃度時,將會到達動態(tài)平衡。八年級生物蘇教版上冊教案2教學準備教學目的1.掌握細胞的分化的概念、特點和意義。2.理解細胞的全能性。3.掌握細胞全能性實例。教學重難點(1)細胞分化的概念和意義。(2)細胞全能性的概念。教學過程導入新課考慮:1、一般多細胞生物體發(fā)育起點是什么?2、受精卵進展分裂的方式是什么?3、有絲分裂后,親代和子代細胞中的染色體數(shù)目是否一樣?近年來,關于細胞的分化、癌變和衰老的研究,已經(jīng)成為細胞生物學的重要課題。這是因為:細胞分化和生物發(fā)育有關;細胞癌變與當今世界嚴重威脅人類生存的癌癥有關;細胞衰老與人類及動植物的壽命有關大家都是從一個受精

10、卵生長發(fā)育而來,為何一個細胞能發(fā)育為這么多種不同的細胞呢?學生活動:學生考慮討論“問題討論”的“討論”,教師提示。提示1.安康人會不斷產(chǎn)生新的血細胞,補充到血液中去。2.骨髓中造血干細胞可以通過增殖和分化,不斷產(chǎn)生不同種類的血細胞。一、細胞分化:學生活動:學生閱讀課P117,總結(jié)出分化的概念。1、細胞分化:在個體發(fā)育中,有一個或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代,在形態(tài)、構(gòu)造和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程,叫做細胞分化。詳見課件圖片展示成年人全身細胞總數(shù)約4個,細胞種類有200多種,這么多種類細胞均來自一個受精卵。2、細胞分化的特點:1.細胞分化的持久性:發(fā)生于整個生命進程中。2.細胞分化的差異性:高等

11、生物比低等生物分化顯著;動物比植物分化顯著。3.細胞分化具有相對的穩(wěn)定性:一般情況下細胞分化是不可逆轉(zhuǎn)的過程。問:多細胞生物體在胚胎早期隨著細胞的有絲分裂,細胞數(shù)目迅速增加。這些細胞的遺傳物質(zhì)一樣嗎?(復習有絲分裂特點)從理論上講具有同樣的遺傳性的體細胞就應該表現(xiàn)出一樣的形態(tài)、構(gòu)造和功能特點。事實果真如此嗎?為什么?學生活動:P118第三段得到答案。3、結(jié)果:增加細胞的類型,產(chǎn)生出不同形態(tài)、構(gòu)造、功能的細胞,不同類型的細胞構(gòu)成不同的組織和器官。4、分化的本質(zhì):基因選擇性表達的結(jié)果。同一生物個體不同部位細胞、DNA、基因、tRNA一樣,但mRNA、蛋白質(zhì)的種類不同。5、分化的意義:是個體發(fā)育的根

12、底;使多細胞生物體中的細胞趨向?qū)ｉT化,有利于進步各種生理功能的效率。學生活動:通過總結(jié)比較細胞分化與細胞分裂的異同,完成課件中的表格考慮:既然細胞分化具有穩(wěn)定性、持久性、不可逆性,那么已經(jīng)發(fā)生高度分化的細胞,還能像早期胚胎細胞那樣,再分化成其它細胞嗎?1958年,美國科學家斯圖爾德用胡蘿卜韌皮部細胞成功地培育出了一棵完好的植株。實驗證明:高度分化的植物細胞仍然具有發(fā)育成完好植株的潛能,即植物細胞具有全能性。二、細胞的全能性1、概念:是指已經(jīng)分化的細胞,仍然具有發(fā)育成完好個體的潛能。2、植物組織培養(yǎng)的過程:詳見課件3、動物細胞的全能性:動物細胞的全能性隨著細胞分化程度的進步而逐漸受到限制,細胞分

13、化潛能變窄,這是指整體細胞而言?？墒羌毎四敲床煌?它含有保持本物種遺傳性所需要的全套基因,并且并沒有因細胞分化而失去基因,因此,高度分化的細胞核仍然具有全能性。這可以從細胞核移植實驗以及其他的實驗證據(jù)中得到證實。詳見課件課堂練習1、以下關于細胞分化的說法錯誤的選項是A、細胞分化與生物發(fā)育親密相關。B、細胞分化是細胞形態(tài)、構(gòu)造和功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。C、細胞分化僅發(fā)生在胚胎期D、細胞分化是生物界的一種普遍現(xiàn)象。2、以下有關細胞分化的表達,正確的選項是A.同一生物個體不同的細胞中DNA、mRNA、蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量互不一樣B.紅細胞的形成與基因表達有關而與細胞分化無關C.胡蘿卜葉肉細胞脫分

14、化形成愈傷組織后不具全能性D.分化是基因在特定的時間和空間條件下選擇性表達的結(jié)果3、以下發(fā)生了細胞分化且能表達體細胞全能性的生物學過程是A、玉米種子萌發(fā)長成新植株B、小鼠骨髓造干細胞形成各種血細胞C、小麥花粉經(jīng)離體培養(yǎng)發(fā)育志單倍體植株D、胡蘿卜根韌皮部細胞經(jīng)組織培養(yǎng)發(fā)育成新植株4、花藥離體培養(yǎng)是指把分裂旺盛的花藥細胞用人工的方法培育成植株。這成果利用了細胞的A、應激性B、全能性C、變異性D、適應性八年級生物蘇教版上冊教案3教學目的知識目的知道食物中種類及作用才能目的1、通過探究食物中的種類的實驗，培養(yǎng)學生的觀察才能、思維才能和實驗才能。2、通過觀看錄像，總結(jié)的作用，培養(yǎng)學生觀察才能和列表歸納的

15、才能。情感目的在小組實驗過程中，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。教學建議教材分析p 這一節(jié)概述人體必需的六大的來、功能等，在人體必需的六大類中，能為人體提供能量的有：糖類、蛋白質(zhì)、脂肪;其中主要的供能物質(zhì)是：糖類;儲藏的供能物質(zhì)是脂肪;蛋白質(zhì)也能供能;等量的糖、蛋白質(zhì)、脂肪，供能最多的是脂肪(有可能可以參加脂肪燃燒放能可使水溫升高的演示實驗在人體必需的六大類中，能參與調(diào)節(jié)生命活動的主要物質(zhì)是：蛋白質(zhì)和維生素;在人體必需的六大類中，參與細胞構(gòu)成的最重要的物質(zhì)是蛋白質(zhì)。維生素幾種主要的維生素的功能及缺乏病癥不要混淆。整個教學中應注意嚴密聯(lián)絡生活實際，多舉學生熟悉的例子。教法建議本節(jié)內(nèi)容建議講兩課時。第一課時通

16、過實驗探究食物中有哪些;第二課時結(jié)合錄像資料介紹對人體的作用。教學中建議發(fā)揮學生的主體作用，通過實驗、討論、匯報等活動調(diào)動學生學習的積極性。提供直觀材料-如錄像，用簡單的動畫講述各種營養(yǎng)成分的作用，讓學生更容易承受。通過實驗、討論等活動培養(yǎng)學生的觀察才能和思維才能。同時在的作用的教學中應注意總結(jié)。教學設計例如重點難點分析p ：1、 對人體的作用2、 幾種供能物質(zhì)3、 探究食物中營養(yǎng)成分的實驗教學過程 設計：第1課時：引入：章：請學生看兩組圖片(實物投影)，一組為饑餓的孩子，一組為肥胖的孩子。提問：這些孩子體態(tài)上的明顯差異主要是由什么原因引起的?(學生答：略)假設那些骨瘦如柴的孩子仍然得不到營養(yǎng)

17、，他們會怎樣?(學生答：略)我們需要哪些營養(yǎng)?怎樣獲得這些營養(yǎng)?怎樣才算營養(yǎng)平衡這些問題都是我們要在第五章解決的。引入：節(jié)：人體維持正常的生命活動，離不開，而我們獲得營養(yǎng)的主要途徑是攝取食物。那么食物終究為我們提供了哪些呢?請幾位學生介紹一下自己吃的早(午)餐，在這些食物中都含有哪些營養(yǎng)成分?請同學們根據(jù)生活經(jīng)歷和已有的知識提出假設，并設計實驗來證明。(學生討論)學生以小組為單位匯報交流設計方案，互相評價、改進，最終確定實驗方案，明確本卷須知，施行實驗。(教師可根據(jù)本校學生的詳細情況安排實驗，部分實驗可采用演示;每個實驗在不同小組的施行方法也可不同，充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性)在學生實驗的根

18、底上，歸納總結(jié)食物中的種類。課后作業(yè) ：搜集有關介紹的作用的資料。板書設計 ：第五章 消化和吸收第一節(jié)一、 的種類1、探究食物中的營養(yǎng)成分2、的種類：2課時：引入：通過上節(jié)課的學習，我們認識到食物中的包括有機物和無機物，它們對人體終究有什么作用呢?我們這節(jié)課來學習這個內(nèi)容。首先請同學們先來看一段錄像(媒體素材中提供此內(nèi)容)，請大家注意考慮：幾種物質(zhì)分別有什么作用?我們分別從哪些食物中可以獲得這些物質(zhì)?學生看錄像?？春罂偨Y(jié)歸納(可參考媒體素材中，PPt文件)，指導學生列表歸納。主要來主要功能水無機鹽糖類蛋白質(zhì)脂肪維生素AB1CD探究活動探究簡易檢測食物中的能量實驗目的：通過檢測食物中含有的能量，

19、理解食物中的有機物與能量的關系以及食物中有機物產(chǎn)生的能量對人體的重要性。實驗材料和用具：花生種子一粒、解剖針、火柴、溫度計、清水、試管、試管夾實驗步驟：1、在試管中倒入10毫升自來水，然后用溫度計測量試管中水的溫度，并作出記錄。測溫后將試管固定于鐵架臺上;2、用解剖針將花生種子穿起，然后用火柴將花生種子點燃。將點燃的花生種子置于試管下方，加熱試管中的自來水;3、待花生種子快要燃盡時，再用溫度計測量自來水的溫度，并作出記錄。4、計算兩次測量的溫度差。這個溫差就是試管中自來水溫度上升的數(shù)值。步驟一 步驟二 步驟三實驗結(jié)果：花生種子中的有機物分解釋放出熱能使自來水的溫度升高實驗結(jié)論：食物中的有機物(

20、糖類、蛋白質(zhì)和脂肪)能為人體提供能量，人體進展生命活動所需的能量必須從食物中獲得。八年級生物蘇教版上冊教案4教學目的1.知識目的(1)達爾文自然選擇學說的主要內(nèi)容。(2)種群、種群基因庫、基因頻率的概念，以及基因頻率的計算方法。(3)突變和基因重組為生物進化提供原材料的原因。(4)自然選擇在生物進化中的作用。(5)隔離的概念和類型，以及隔離與物種形成的關系。2.才能目的通過教學過程培養(yǎng)學生的思維才能、歸納總結(jié)才能。教學重難點(1)達爾文自然選擇學說及其主要內(nèi)容之間的關系(2)運用達爾文的自然選擇學說解釋生物界的現(xiàn)象，既是本課題的重點，又是難點(3)對達爾文學說的評價是教學的難點(4)達爾文學說

21、的主要內(nèi)容和各要點之間的關系，以及用達爾文學說解釋生物的適應(5)性、生物的進化，這成為組織教學的難點。教學過程一 導課世界上到底是先有雞還是先有蛋?這個問題困擾了人類幾千年!對于這個問題，首先是神學家們作出了“解釋”：先有雞，因為上帝創(chuàng)造了雞，然后讓雞下蛋!隨著科學的開展人們不相信上帝了!沒了上帝，上帝創(chuàng)造了雞的“解釋”也就沒人相信了。于是關于生物起、進化的種種猜測又被提了出來我們已經(jīng)知道地球上現(xiàn)存的有記載的生物種類大約200多萬種，還有許許多多種生物沒有被我們發(fā)現(xiàn)。沒有發(fā)現(xiàn)的生物數(shù)目可能要比已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的多10倍，更何況已經(jīng)絕滅的生物比現(xiàn)存的還要多得多，據(jù)估計，曾在地球上生活過的生物種數(shù)可能多

22、達5億10億。這么多的生物從無到有，從少到多，從簡單到復雜，從低等到高等，一批又一批地“踏上”地球，又“遠離”地球走向死亡，進展著自然界的“新陳代謝”，這就是生物的進化。二 達爾文的自然選擇學說1.主要內(nèi)容師講述：進化的原因是什么呢?拉馬克關于進化的用進廢退學說拉馬克是進化論的奠基者，他在18世紀初提出了用進廢退的進化學說：環(huán)境的改變是導致生物進化的原因。環(huán)境改變了，生物的生活方式也要跟著變，有的器官由于經(jīng)常使用而興隆起來，有的器官那么由于長期不使用而萎縮退化了。師講述：在19世紀，達爾文提出了以自然選擇學說為核心的生物進化論。自然選擇學說的主要內(nèi)容是什么呢?放映錄像：非洲草原野牛四季生活及生

23、殖過程，重點放映遷徙途徑大河時，許多野牛個體被淹死或被鱷魚吃掉的情景。師引導：學生根據(jù)錄像及初中所學有關知識總結(jié)歸納出達爾文自然選擇學說的主要內(nèi)容是：過度繁殖，生存斗爭(生存競爭)，遺傳變異，適者生存。師引導：指導學生明確以下內(nèi)容：(1)任何一種生物的繁殖才能都很強，在不太長的時間內(nèi)能產(chǎn)生大量的后代。但因為生物的生存條件有限，生物在爭奪有限的空間和食物的情況下，同種生物個體之間，種與種之間、生物與無機環(huán)境之間不斷進展著劇烈的生存斗爭，斗爭的結(jié)果是一部分個體被淘汰。例如：鯉魚在繁殖季節(jié)，雌魚會產(chǎn)許多卵，雄魚也會產(chǎn)下大量的精子，但是可以形成受精卵是少數(shù);受精卵形成后，在孵化的過程中個體弱小的幼鯉又

24、會被淘汰掉，可以存活下來的只是很少的一些個體。(2)在生存斗爭中，具有有利變異的個體將幸存并會將這些變異遺傳下去;而不利變異個體那么很容易地被淘汰掉。達爾文把這種適者生存，不適者被淘汰的過程叫做自然選擇。在長期的自然選擇過程中，微小的有利變異得到積累變?yōu)轱@著變異，從而產(chǎn)生了適應特定環(huán)境的生物新類型，這就是生物進化的原因。(3)自然選擇學說科學地解釋了生物進化的原因及生物的多樣性和適應性。但由于受到當時科學開展程度的限制，自然選擇學說對于遺傳和變異的本質(zhì)，自然選擇如何對可遺傳的變異起作用的問題不能作出科學的解釋。2.以自然選擇學說為根底的現(xiàn)代生物進化理論的提出近些年來，生物學家在達爾文的進化理論

25、的根底上，將遺傳學、生態(tài)學等研究成果引入到進化論的研究中，形成了以自然選擇學說為根底的現(xiàn)代生物進化理論。三、現(xiàn)代生物進化理論簡介現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容包括：(1)種群是生物進化的單位;(2)突變和基因重組產(chǎn)生進化的原材料;(3)自然選擇決定生物進化的方向;(4)隔離導致物種的形成。(一)種群是生物進化的單位1.種群的定義師：舉例：(1)一個池塘中的全部鯉魚;(2)一個池塘中的全部魚;(3)一片草地上的全部植物;(4)一片草地上的全部蒲公英。引導：學生分析p 歸納出(1)與(4)屬于種群。師生歸納：種群指生活在同一地點的同種生物個體的總和。2.種群的特點(1)種群的個體之間具有年齡和性別的差

26、異，并不是機械地結(jié)合在一起。(2)種群也是生物繁殖的根本單位。個體之間彼此可以交配，并通過繁殖將各自的基因傳遞給后代。師：種群為什么是進化的單位呢?出示資料：大熊貓的生存從進化上看，大熊貓己經(jīng)歷了小大小的興衰歷程，從分布范圍看，它已由廠布于亞洲東部而退縮到中國。特別是近半個世紀以來，人類消費活動無節(jié)制地擴展，大熊貓分布區(qū)已由約5萬平方公里縮小到1萬多平方公里，數(shù)量缺乏1000只，且被分割成大小不等的20多塊島嶼狀孤立地帶。由于大熊貓的分布是呈島嶼狀的小種群，每個種群的個體數(shù)缺乏50只。難免導致它們近親繁殖而使其喪失遺傳多樣性，最終導致種質(zhì)較差的小種群逐一滅絕。加之大熊貓食性單一，假設遇大熊貓主

27、食竹周期性地開花枯死(約60年一周期)，必然導致大熊貓因食物匱乏而餓、病死亡。3.基因庫、基因頻率生：閱讀教材P65，找出基因庫和基因頻率的概念。師生歸納：種群的基因庫是指一個種群所含有的全部基因。不同的基因在種群的基因庫中所占的比例是不同的。師舉例：我們知道多指為顯性基因控制的遺傳病，而絕大多數(shù)人表現(xiàn)為正常。白化病是隱性基因控制的遺傳病，絕大多數(shù)人表現(xiàn)正常。師生歸納：基因頻率是指某種基因在某個種群中出現(xiàn)的比例。生質(zhì)疑：怎樣才能知道某種基因的基因頻率呢?我們可以通過抽樣調(diào)查的方法獲得。師引導：學生計算這樣一個例子：從某種生物的種群中隨機抽出100個個體，測知其基因型分別為AA、Aa、aa的個體

28、分別為30、60和10個，問其中A基因頻率為多少?a基因頻率為多少?解法一：通過基因型計算基因頻率，就AA、Aa、aa來說，每個個體可認為含有2個基因，那么100個個體共有200個基因：A基因頻率=(230+60)200=60%a基因頻率=(210+60)200=40%解法二：通過基因型頻率計算基因頻率，即一個等位基因的頻率等于它的純合體頻率與1/2雜合體頻率之和，那么：A基因頻率=30%+(1/2)60%=60%B基因頻率=10%+(1/2)60%=40%從上述可知，種群中一對等位基因的頻率之和等于l(其基因型頻率之和也等于1)。生質(zhì)疑：種群中某基因的頻率是否一直不變呢?讓我們觀看一個課件。

29、生觀看：用CAI課件模擬英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖從19世紀中期到20世紀中期，淺色型樺尺蠖和黑色型樺尺蠖所占比例發(fā)生劇烈變化的過程。1850年以前該地區(qū)的樺尺蠖以淺色為主，黑色個體很少。隨著英國工業(yè)的開展，工廠排出的煤煙使環(huán)境發(fā)生了改變，黑色樺尺蠖與淺色樺尺蠖的數(shù)量發(fā)生了宏大的變化。黑色型到達了95%左右，淺色型由余下了5%左右。師生歸納：由此可見，種群中的基因頻率是在不斷改變的。種群中的個體一代一代死亡，但基因庫卻在代代相傳的過程中保持和開展。結(jié)論：生物進化過程本質(zhì)上就是種群基因頻率發(fā)生變化的過程。所以說種群是生物進化的單位。四教學目的穩(wěn)固1.自然選擇題學說的主要內(nèi)容之間的關系(1)過度繁殖為

30、自然選擇提供更多的選擇材料，加劇了生存斗爭。(2)變異是不定向的，具有有利變異的個體通過遺傳在后代中得到積累和加強，產(chǎn)生適應環(huán)境的新類型，這是生物多樣性和適應性形成的原因，因此遺傳變異是生物進化的內(nèi)在因素。(3)自然選擇是定向的，決定著生物進化的方向。(4)自然選擇是通過生存斗爭來實現(xiàn)的，生存斗爭是生物進化的動力。(5)適應是自然選擇的結(jié)果。2.達爾文在北大西洋東部以馬德拉群島上發(fā)現(xiàn)有550種昆蟲，其中有200種昆蟲的翅已退化，不會飛翔，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是( )A.生存斗爭的結(jié)果 B.食物中缺乏翅生長的物質(zhì)C.定向變異的逐代積累 D.自然選擇的結(jié)果答案：D3.從某生物種群中隨機抽出1000個

31、個體，測知基因型為BB、Bb、bb的個體分別為300個、600個和100個。(1)在這1000個個體中，B基因有 ;其基因頻率為。(2)在這1000個個體中，b基因有 ;其基因頻率為。答案：(1)1200 60% (2)800 40%4.以下生物屬于種群的是( )A.一塊水田里的全部水稻、水草、魚、蝦及其他生物 B.一塊朽木上的全部真菌C.一塊棉田中的全部幼蚜，有翅和無翅的成蚜 D.一個池塘中的全部魚答案：C5.根據(jù)達爾文的進化學說，長頸鹿的頸和腿之所以特別長，是由于( )、A.為了攝食樹葉，頸和腿不斷伸長，代代相傳，愈伸愈長B.長頸、長腿者比短頸、短腿者有較佳的生存時機C.長頸、長腿者影響了遺傳基因D.基因控制的性狀在表達時受到環(huán)境的影響答案：B6.自然選擇是指( )A.生物繁殖才能超越生存環(huán)境的承受力 B.生物過度繁殖引起的生存斗爭C.在生存斗爭中，適者生存 D.遺傳使微小的有利變異得到積累和加強答案：C五總結(jié)本節(jié)課主要是理解了“達爾文的自然選擇學說的主要內(nèi)容、意義和局限性”;由于其具有局限性，所以人們對其進展了補充和開展，提出了“現(xiàn)代生物進化理論”。現(xiàn)代生物進化理論認為種群是生物進化的根本單位，生物進化的本質(zhì)是種群基因頻率的改變八年級生物蘇教版上冊教案5消化和吸收一、教學目的1.描繪人體消化系統(tǒng)的組成。2