《初中文言文教學(xué)的新思考新實(shí)踐》課題申請審評書

1、初中文言文教學(xué)的新思考新實(shí)踐申請?jiān)u審書、數(shù)據(jù)表預(yù)計(jì)完成時(shí)間課題名稱初中英語小組合作學(xué)習(xí)的策略性研究負(fù)責(zé)人姓名：k*性別女民族回年齡44歲行政職務(wù):無專業(yè)職務(wù)中小學(xué)一級加語文工作單位：k*手機(jī)*通迅地址：k*參加者姓名出生年月工作單位職稱承當(dāng)任務(wù)*中小學(xué)一級收集資料，實(shí)驗(yàn)a*中小學(xué)二級收集資料，實(shí)驗(yàn)2021年4月四、有關(guān)方面意見課題負(fù)責(zé)人所在單位意見負(fù)責(zé)人簽字：蓋 章年 月 日項(xiàng) 評 審見鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校推薦意見負(fù)責(zé)人簽字:年 月日縣教科所審批意見公 章負(fù)責(zé)人簽字：年 月日提示：研究的緣由或背景、意義；相關(guān)文獻(xiàn)綜述（前人或同行的 研究情況）；研究內(nèi)容（主要思路、重要觀點(diǎn)、重要概念的界定等）；.創(chuàng) 新程

2、度，理論或?qū)嵺`意義；.研究基礎(chǔ)（研究者就本項(xiàng)研究所做過的相 關(guān)工作）等。負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成的主要課題（近三年來主持和 完成的課題、論文、校本課程等）；科研成果的社會(huì)評價(jià)；完本錢課 題的研究能力和時(shí)間保證；資料設(shè)備；科研手段。一、課題研究背景1.本課題核心概念的界定。教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)活動(dòng)中的某一 主題，形成相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范型。從大到小，可 以從宏觀、中觀、微觀分三個(gè)層次來研究教育模式。本研究課題就是 把教師課堂教學(xué)情況作為研究的重點(diǎn)，從微觀的角度把握學(xué)生學(xué)習(xí)文 言文的現(xiàn)狀與需求，探尋中學(xué)語文文言文教學(xué)模式。突破學(xué)生學(xué)習(xí)文 言文的恐懼心理，消除學(xué)生

3、與文本對話的隔閡感，真正讓學(xué)生成為課 堂的主人，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果最大化。當(dāng)前語文教學(xué)改革呈現(xiàn)欣欣向榮的景象，相對于“現(xiàn)代文”和“寫作”等幾塊園地，關(guān)于文言文應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)改革的觀點(diǎn)和論述 還是比擬零散的，缺乏具體、系統(tǒng)的闡述與論著。文言文教學(xué)改革還 未引起足夠的重視。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是近期教育界關(guān)注的熱點(diǎn)，而 如何將文言文教學(xué)改革和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力結(jié)合起來，卻很少有研 究者涉及。3.選題意義和研究價(jià)值。文言文是翻開古代文化寶庫的鑰匙，是承載祖國傳統(tǒng)文化的重要 載體，是培養(yǎng)人們審美情趣與鑒賞能力的工具。文言文教學(xué)是語文教 學(xué)中不可或缺的組成局部，通過文言文教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生語文知識 與能力

4、的提高，可以弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的民族自信心和 自豪感，使學(xué)生的情感得到陶冶，人文素質(zhì)得到提高。本課題的研究是針對語文學(xué)科的文言文課堂教學(xué)模式和培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)文言文的能力進(jìn)行的。結(jié)合我校語文教學(xué)改革實(shí)際，主張通過 “教學(xué)改革，培養(yǎng)能力，拓展深化，提高素養(yǎng)”的策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué) 生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興 趣，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀文言文中感受、理解、欣賞的能力；提高個(gè)人素 養(yǎng)，吸取文言文的精華；同時(shí)提高現(xiàn)代漢語水平的開展價(jià)值和教育價(jià) 值。二、課題研究構(gòu)思.研究目標(biāo)。文言文是翻開古代文化寶庫的鑰匙，是承載祖國傳統(tǒng)文化的重要 載體，是培養(yǎng)人們審美情趣與鑒賞能力的工具

5、。文言文教學(xué)是語文教 學(xué)中不可或缺的組成局部，通過文言文教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生語文知識 與能力的提高，可以弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的民族自信心和 自豪感使學(xué)生的情感得到陶冶，人文素質(zhì)得到提高。本課題的研究是針對語文學(xué)科的文言文課堂教學(xué)模式和培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)文言文的能力進(jìn)行的。結(jié)合我校語文教學(xué)改革實(shí)際，主張通過“教學(xué)改革，培養(yǎng)能力，拓展深化，提高素養(yǎng)”的策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué) 生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興 趣，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀文言文中感受、理解、欣賞的能力；提高個(gè)人素 養(yǎng)，吸取文言文的精華；同時(shí)提高現(xiàn)代漢語水平的開展價(jià)值和教育價(jià) 值。.研究內(nèi)容。1、充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)以及初

6、中語文文言文教學(xué)的相關(guān)理論文 獻(xiàn)。了解新課改情況，初中階段文言文教學(xué)的現(xiàn)狀。為本課題的研究 尋找更多的理論支持和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。通過調(diào)查等形式，了解學(xué)生語文學(xué) 習(xí)的興趣、特點(diǎn)以及水平等。學(xué)習(xí)心理學(xué)發(fā)面的理論，研究了解初中 學(xué)生身心特點(diǎn)，記憶規(guī)律，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文。2、以課堂為核心，以課改的新理念指導(dǎo)文言文教學(xué)，改變現(xiàn)有的 教學(xué)狀態(tài)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生文言的閱讀 理解能力。借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，改變原有的單純教學(xué)手段。通過現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，豐富文言的教學(xué)內(nèi)容，活化教學(xué)手段，使課堂聲 色結(jié)合，圖文并茂，更直觀更形象，觸發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想 與想象能力，激發(fā)學(xué)

7、生學(xué)習(xí)的興趣。巧妙借助問題，構(gòu)建學(xué)生與文言讀本的橋梁。教師可開拓創(chuàng) 新，開展問的形式。改變原有的教學(xué)形式，開展提問的模式，變教師 一人發(fā)問、一問到底，為教師提問與學(xué)生質(zhì)疑提出問題相結(jié)合。以 “本為本，把語文教材、文章本身作為立足點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性， 學(xué)習(xí)語文的積極性，挖掘文本的內(nèi)涵，用問題敲開對文本探究的大 門，學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)做人，汲取精神的營養(yǎng)。尋求文言教學(xué)的探究點(diǎn)，建立文言文教學(xué)的模式。改變固有的 文言文教學(xué)的先導(dǎo)入，后字詞，再作者介紹，然后朗讀逐句翻譯等模 式，可創(chuàng)見性的將教學(xué)模式的五要素即教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi) 容、師生組合、操作程序等五個(gè)因素互相聯(lián)系，有機(jī)的組合。以新課 標(biāo)以學(xué)生

8、為主體，表達(dá)自主創(chuàng)新合作的理念，以探究點(diǎn)為突破，拔出 蘿卜帶出泥，牽一發(fā)而動(dòng)全身，點(diǎn)面結(jié)合的教學(xué)模式。不斷嘗試各種學(xué)習(xí)形式，開展各種活動(dòng)。依據(jù)新課標(biāo)精神，可 以把文言文教學(xué)與活動(dòng)實(shí)踐課相結(jié)合，豐富課堂形式，提高學(xué)生的語 文綜合素質(zhì)。如開展講文言故事、文化常識競賽、課本劇表演、古詩 文吟誦、文言課本劇創(chuàng)作等活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，從而到達(dá)自主積累記誦文言文的目的。.研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)。1、通過文言文的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感，使學(xué)生的 情感得到陶冶，意志得到鍛煉。2、通過文言文的教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識到中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深 和源遠(yuǎn)流長的深刻涵義，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文化水平，促

9、進(jìn) 與現(xiàn)代社會(huì)的融合。3、通過文言文的教學(xué)使教師在教學(xué)中把握古人的文化底編，傳承 中國五千年的文化精髓，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和愛好，了 解古文的“知、情、意、人格、情感、意志、性格、心理品質(zhì)”品質(zhì) 和內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的文化修養(yǎng)與道德情操。4、通過文言文的教學(xué)弘揚(yáng)新時(shí)代的人文精神，對學(xué)生進(jìn)行新的人 文教育，到達(dá)“以先進(jìn)的文化的教育人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”的文化創(chuàng)新的目的?？傊菊n題將優(yōu)化教學(xué)方法，形成有效的教學(xué)模式，提高學(xué)生 自主、合作、探究能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)作為最 終目標(biāo)。三、課題研究設(shè)計(jì).研究思路。在方案中，要寫出課題組長、課題組成員以及分工。課題組組長 就是

10、本課題的負(fù)責(zé)人。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓 每個(gè)人了解自己的工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究 過程中的各種困難和問題。課題和語文課程實(shí)施同步進(jìn)行，主研人員 長期扎根教學(xué)和研究第一線，對課題研究有較濃厚的興趣。課題組建 立了良好的課題動(dòng)作機(jī)制，有較嚴(yán)密的課題研究計(jì)劃，定時(shí)定點(diǎn)進(jìn)行 科研活動(dòng)，責(zé)任到人，實(shí)行定期經(jīng)驗(yàn)交流制度，課題各項(xiàng)活動(dòng)都作了 具體的安排。.研究方法。1、文獻(xiàn)研究法。本課題將參考國內(nèi)文言文教學(xué)的資料，并在此基礎(chǔ)上演繹歸納分析。2、問卷調(diào)查法。用問卷的方法，調(diào)查分析目前文言文教學(xué)中存在的缺乏、學(xué)生厭學(xué)

11、的原因。研究原因，探討改變現(xiàn)狀的有效途徑。3、個(gè)案研究法。借助課堂實(shí)錄和教師的日志資料進(jìn)行個(gè)案研究，了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的教學(xué)效果。4、行動(dòng)研究法：以新課程理念為依據(jù)，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整研究策略，改進(jìn)研究方法，創(chuàng)新探索文言文教學(xué)新方法新模式，培養(yǎng)學(xué)生文言文自主合作探究的學(xué)習(xí)精神。3.研究步驟。第一階段（準(zhǔn)備階段）：確定課題組成人員及實(shí)驗(yàn)班；確定研究課題，制定研究方案；教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論。第二階段（研究階段）：對學(xué)生進(jìn)行各方面的檢測，了解學(xué)生狀況，建立前期檔案；故好實(shí)驗(yàn)課例、課件、論文等研究資料的積累和整理；定期研討、交流；撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、總結(jié)等。第三階段（總結(jié)階段）：對研究過程資料進(jìn)行整

12、理分析；總 結(jié)成果，申報(bào)課題結(jié)題。四、主要參考文獻(xiàn)（限填10項(xiàng)左右）教育科學(xué)研究方法M北京:人民教育出版社2005年1月文言文教學(xué)論集M天津：新蕾出版社1 9 8 6年1 2月有效教學(xué)方法南京：江蘇教育出版社2 0 0 2年給教師的建議南京：教育科學(xué)出版社1 9 8 4年我們怎樣思維、經(jīng)驗(yàn)與教育北京:人民教育出版社1991年可加頁三、課題研究的可行性分析負(fù)責(zé)人：*:課題組主持人人，中小學(xué)一級教師，是長期工作在一線經(jīng)驗(yàn)豐富 的優(yōu)秀教師。同時(shí)對教育科研有充分的熱情，有志于教育研究實(shí)踐，并渴望 通過研究實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長。她教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，負(fù)責(zé)課題實(shí)施指導(dǎo)、課題 開題儀式、課題結(jié)題驗(yàn)收請示、開題報(bào)告、階段總結(jié)。