五年級語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案例文

1、第 PAGE22 頁 共 NUMPAGES22 頁五年級語文童年的發(fā)現(xiàn)教案例文五年級語文童年的發(fā)現(xiàn)教案1【設(shè)計(jì)理念】課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)從課題入手提出疑問，然后進(jìn)展梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)自主學(xué)習(xí)，理解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)理解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程?！窘虒W(xué)建議】1、本課故事情節(jié)充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時(shí)有所想，有所思，有所悟，教學(xué)中放手讓同學(xué)緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞，自行明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)，即“發(fā)現(xiàn)了什么?”“怎樣發(fā)現(xiàn)的?”“結(jié)果怎樣?”通過初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等形式理解課文，在此根底上理解最后一句話的意思，明白其

2、中道理，感受人物形象的可貴之處。2、本文通過幽默幽默的語言展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，顯得真實(shí)可感，又極具情趣。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)展賞析評價(jià)，教學(xué)后可引導(dǎo)同學(xué)借鑒課文寫法，描寫故事情節(jié)，塑造人物形象?！窘虒W(xué)目的】1、認(rèn)讀7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、解課文內(nèi)容，體會含義深化的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知假設(shè)渴、尋根究底和大膽想象的精神。4、激發(fā)同學(xué)探究興趣、培養(yǎng)想象才能和積極關(guān)注生活的態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、引導(dǎo)同學(xué)入情入景地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容，理解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)理解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。2、感受人物特點(diǎn)，體會作者

3、的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“我明白了世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和_的危險(xiǎn)”等含義深化的句子?！菊n前準(zhǔn)備】1、回憶自身童年的“發(fā)現(xiàn)”。2、通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑搜集有關(guān)科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的資料?！菊n時(shí)布置】2課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣難忘的童年生活中，我們不知不覺得生長著，有笑，也有淚;有喜，也有憂今天我們學(xué)習(xí)童年的發(fā)現(xiàn)，不知它又能帶給我們哪些感受。出示課題：童年的發(fā)現(xiàn)從課題中，你最想理解什么?(從課題著手，同學(xué)提出自身最想理解的問題，五年級的同學(xué)已具有較高的閱讀才能，因此同學(xué)通過自行梳理，確定有研討價(jià)值的問題，如：“我”的發(fā)

4、現(xiàn)是什么?是怎么發(fā)現(xiàn)的?即明確了本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。)二、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句子?！叭耸怯杉?xì)胞構(gòu)成的從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時(shí)間。如今，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月?！?、仔細(xì)讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自身的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。4、聯(lián)絡(luò)整段話，反復(fù)朗讀，體會當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。(格外快樂、得意)(前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會

5、動(dòng)身現(xiàn)后的興奮之情，才會發(fā)出“如此簡單明了”、“大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理”的感慨。)5、有感情地朗讀這段話。三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文1、默讀課文，考慮：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深化的印象?談?wù)勛陨淼捏w會。分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛陨淼捏w會，并討論交流不理解的問題。2、研討交流，理清脈絡(luò)：“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便發(fā)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題?！爸灰p腳一點(diǎn)，輕輕躍起似乎想去哪里就能飛到哪里?！?借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。

6、引導(dǎo)同_系自身的生長過程中是否有類似的經(jīng)歷，進(jìn)展大膽的想象和擴(kuò)大，并帶著自身的感受有感情地朗讀這段話。)我們一起找到教師，請他給我們解答?！盀槭裁粗挥型砩纤X時(shí)才長?”“那么為什么人在生長的時(shí)候就要飛呢?這終究是什么道理?”“人怎么會是鳥?”(找出這些問題之間的關(guān)系，明白后一個(gè)問題都是對前一個(gè)問題的追問，從一個(gè)又一個(gè)的追問中，感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。)教師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人終究是怎么來的。以致于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征?！拔蚁氲檬悄菢影V迷，以致

7、于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征?！?用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。)“我”經(jīng)過考慮、推算，終于找到了問題的答案。四、轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文用自身的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會作者執(zhí)著探究的精神。五、安排作業(yè)用自身的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。選擇自身喜歡的段落有感情的朗讀。第二課時(shí)一、回憶導(dǎo)入，激趣朗讀“我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎?選擇自身喜歡的段落有感情地朗讀。二、再讀課文，體味感受1、同學(xué)自讀課文說說作者的機(jī)密被是怎樣被證實(shí)的。2、引導(dǎo)理解“教師誤解了我

8、的笑聲，以為我的笑不懷好意。”當(dāng)教師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程”時(shí)，“我”想起了自身的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么教師會以為“我”不懷好意呢?3、引導(dǎo)理解“我明白了世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和_的風(fēng)險(xiǎn)。”這句話的意思。結(jié)合自身的實(shí)際回憶講述生活中探究機(jī)密的小事。引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課前搜集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自身的話舉例說說對這句話的理解。通過朗讀體會作者內(nèi)心的感受。三、結(jié)合課文，賞析作者從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的小朋友?找出相關(guān)的句子來理解，并

9、帶著理解有感情地朗讀。1、“我”是一個(gè)富于夢想的小朋友：“每天夜里做夢我都會飛似乎想去哪里就能飛到哪里?！薄叭耸怯杉?xì)胞構(gòu)成的這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月?！?、“我”是一個(gè)執(zhí)著探究的小朋友：“那天我們幾個(gè)人決定去見我們的教師，讓他來解答這個(gè)奇妙的問題等你們升入高年級，上課時(shí)教師都會給你們講解?！薄拔铱释靼?，人終究是怎么來的恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征?！?、“我”是一個(gè)幽默幽默的小朋友：“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。”“幸虧他沒有容我解釋我明白了世界上重大的創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會面臨著受到驅(qū)逐和_的風(fēng)險(xiǎn)?！彼摹⒙?lián)絡(luò)生活，總結(jié)交流1、從“我”

10、的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會?(鼓勵(lì)同學(xué)多角度地理解、體會，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”“童年很美妙，可以漫無邊沿的夢想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的鉆研精神”)2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自身的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流交流。五、安排作業(yè)1、寫一寫自身的“發(fā)現(xiàn)”。2、搜集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。五年級語文童年的發(fā)現(xiàn)教案2【教學(xué)目的】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會最后一句話的含意，領(lǐng)悟作者童年是求知假設(shè)渴、尋根究底和大膽想象的精神。3、激發(fā)同學(xué)探究興趣、培養(yǎng)想象才能。【教學(xué)重難點(diǎn)】1、引導(dǎo)同學(xué)入情入景地朗讀課文，掌握課文內(nèi)容，

11、感受人物特點(diǎn)，體會作者的思想感情。2、理解“我明白了世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和_的危險(xiǎn)”等含義深化的句子?！窘虒W(xué)過程】一、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，激趣導(dǎo)入師：人在長大或變老的時(shí)候，經(jīng)常回憶起童年的事情。美國作家巴德舒爾伯格望不了家長有趣而又截然不同的評價(jià)，那么俄國作家費(fèi)奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢?(以激發(fā)同學(xué)理解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。)二、明確要求，學(xué)有目的指名讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求：1、我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣?2、“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?3、舉例說說對“我明白了世界上重大的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和_的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。三、初

12、讀課文，整體感知1、自讀課文，要求讀得正確流利。2、找出生字，注意讀準(zhǔn)字音;理解詞語。3、課文課講了一件什么事?生：課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。4、作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?生：課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后詳細(xì)表達(dá)這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個(gè)發(fā)如今幾年后教師講課時(shí)得到了證實(shí)。四、再讀課文，釋疑解難1、再讀課文，引導(dǎo)同學(xué)在小組內(nèi)交流“閱讀提示”的三個(gè)問題：“我”發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)同學(xué)自由讀1、2自然段。生：作者發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。2、朗讀體會：引導(dǎo)同學(xué)體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪，和當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。讀中評價(jià)，進(jìn)展有感情地朗讀入

13、情入景體會作者的感受。3、細(xì)讀體會童年機(jī)密的發(fā)現(xiàn)過程：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自身的體會。討論交流不理解的問題?！拔摇笔窃谧鰤糁邪l(fā)現(xiàn)自身總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便發(fā)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。我們一起找到教師，請他給我們解答。教師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人終究是怎么來的。“我”想得是那樣癡迷，以致于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征?！拔摇苯?jīng)過考慮、推算，終于找到了問題的答案。4、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深化的印象，找出來讀一

14、讀，談?wù)勛陨淼捏w會。引導(dǎo)同學(xué)從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。5、用自身的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)機(jī)密的，并結(jié)合自身的實(shí)際回憶講述生活中探究機(jī)密的小事。6、體味作者機(jī)密被證實(shí)后的感受：同學(xué)自讀課文說說作者的機(jī)密被是怎樣被證實(shí)的。引導(dǎo)理解“我明白了世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和_的危險(xiǎn)”這句話的意思。讓同學(xué)通過舉例說說對這句話的理解。引導(dǎo)同學(xué)說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。7、引導(dǎo)通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。五、總結(jié)交流，開放拓展1、從課文中，你覺得文中作者是個(gè)怎樣的小朋友?引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個(gè)怎樣的小朋友。通過同學(xué)的讀書，感悟，交

15、流，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無邪、求知假設(shè)渴、擅長探究和想象，并有著執(zhí)著精神的小朋友。2、通過學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)?引導(dǎo)同學(xué)說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)擅長觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦考慮，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。3、同_系實(shí)際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)自由發(fā)言。師：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)別人會覺得可笑，甚至?xí)衼碣M(fèi)事，可是卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自身美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開始。六、讀寫結(jié)合，進(jìn)步才能以童年趣事為題寫一篇作文。五年級語文童年的發(fā)現(xiàn)教案3一、導(dǎo)入你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你

16、的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。同學(xué)甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。同學(xué)乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時(shí)一會兒睜眼，一會兒閉眼。同學(xué)丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。今天我們本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)1、自由讀全文，考慮：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?(達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。)2、，聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語的意思：禍患：災(zāi)難。情不自禁：抑制不住自身的感情。絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。眉目：事情的頭緒。隨心所欲：一切都由著自身的心意，想怎么做就怎么做。阻礙：使事情不能順利進(jìn)展。阻礙。困窘：為難。驅(qū)逐：趕走。3、按照課文的不同內(nèi)容給文章分段：第一段(12自然段)：主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的

17、規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。第二段(313自然段)：“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔，問過教師后仍沒有找到答案，“我”便自身觀察，考慮發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。第三段(1419自然段)：四年后，在生物課受騙教師講到人的起時(shí)，“我”想到了自身的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。教師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。三、細(xì)讀課文，體會課文的內(nèi)容1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自身的體會：“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便發(fā)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。我們一起找到教師，請他給我們解答。教師并沒

18、有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人終究是怎么來的?！拔摇毕氲檬悄菢影V迷，以致于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征?！拔摇苯?jīng)過考慮、推算，終于找到了問題的答案。2、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個(gè)怎樣的小朋友?(他擅長觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。)3、課文最后說：“我明白了世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和_的風(fēng)險(xiǎn)?！痹嚺e例說說你對這句話的理解。師簡介有關(guān)史料：布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說，被視為異端，將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了嚴(yán)酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)

19、持真理而獻(xiàn)出了生命。同學(xué)簡介他們搜集的資料。4、通過學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)?在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦考慮，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。五年級語文童年的發(fā)現(xiàn)教案4一、導(dǎo)入你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時(shí)一會兒睜眼，一會兒閉眼。學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。今天我們本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。1.自由讀全文?？紤]：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?(達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。)2.，聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語的意思。禍患：災(zāi)難。情不自禁：抑制不住自己的感情。絞盡腦汁：費(fèi)思

20、慮，費(fèi)腦筋。眉目：事情的頭緒。隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。阻礙：使事情不能順利進(jìn)展。阻礙。困窘：為難。驅(qū)逐：趕走。3.按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。第二段(313自然段)“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過教師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，考慮發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。第三段(1419自然段)四年后，在生物課受騙教師講到人的起時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。教師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。三、細(xì)讀課文，體會課文的內(nèi)容。1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)

21、胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。(2)我們一起找到教師，請他給我們解答。(3)教師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人終究是怎么來的。(4)“我”想得是那樣癡迷，以致于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。(5)“我”經(jīng)過考慮、推算，終于找到了問題的答案。2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子?(他擅長觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。)五年級語文童年的發(fā)現(xiàn)教案5教學(xué)

22、目的：1.借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。2.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸?？鞓返纳詈兔烂畹脑竿?.背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點(diǎn)，嘗試寫一首兒童詩。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：比較兩首兒童詩表達(dá)方式上的區(qū)別，領(lǐng)悟兒童詩的寫法。課前準(zhǔn)備：1、找?guī)资變和娮x一讀;2、理解水滸傳里面的英雄人物。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一。學(xué)習(xí)我想(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1.此時(shí)，假設(shè)有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)

23、現(xiàn)一個(gè)愿望，那你最大的愿望是什么呢?這是一個(gè)讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美妙，教師從中更真切地理解學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近師生間的間隔 。2.是啊，美妙的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好啊!這不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫進(jìn)了詩里，他的愿望是什么呢?趕緊去讀讀吧。(生帶著問題自由朗讀詩歌)(二)初獨(dú)詩歌，明白大意指名分小節(jié)讀詩(注意“丫”、“汲”的讀音)。自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么?交流作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美妙心愿。(師隨機(jī)板書)(三)精讀詩歌，進(jìn)入情境1.那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往?說說理由。2.誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。讀通詩句,讀好詩句,調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)詩歌描繪