《童趣》導學案 (人教版七年級上冊)

1、童趣導學案 (人教版七年級上冊) 科目/教材：人教版語文教材 學習目標： 1反復朗讀課文，培養(yǎng)語感（能讀準節(jié)奏、停頓），理解與積累重點的文言詞語 2.通過分組學習，能夠用自己的話敘述文章內容 3.通過朗讀與想象，正確把握“物外之趣”，感受作者的童年趣味 學習重點：理解與積累文中重點的文言詞語及“物外之趣”產生的條件 學習難點：理解文言詞語,感悟“物外之趣”。 學習過程： 第一課時 一、導入：（背景音樂歌曲童年）（5分鐘） 同學們，兒童是天真爛漫的，對世界，他們充滿了好奇和幻想。許多平常的事物，在她們的眼中，是那么的可愛有趣。小時候，我們都玩過“過家家”游戲，幾個小朋友在一起，有的當爸爸，有的當

2、媽媽，有的當孩子。除此之外，當然該也少不了“斗蛐蛐”這樣的樂事，現在哪位同學來給我們大家講一下他童年的樂事呢？（學生回答） 今天我們就來學習清代文學家沈復的童趣，通過文中趣事的學習，讓我們一起去品味這清新率真的文字。 （設計意圖：吸引注意力、激發(fā)興趣） （板書課題） 二、作者簡介（注釋與補充）（3分鐘） 沈復(1763一?)清代散文家。字三白，號梅逸。長洲(今江蘇蘇州)人。他一生長期作幕僚，奔走南北，游歷過許多地方。嘉慶十三年(1808)五月間，隨翰林院編修齊鯤出使琉球，參加冊封琉球國王的盛典，十月間歸國。在此期間，寫作了浮生六記。 浮生六記是自傳體的散文。原有六記：閨房記樂閑情記趣坎坷記愁浪

3、游記快中山記歷養(yǎng)生記道，今存前四記，從中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。 （板書左邊） （設計意圖：了解作者生平，便于理解課文） 三、學習研討 1.朗讀課文,整體感知課文內容。（要求認清字形讀準字音，糾正學生讀 錯的字音）（5分鐘） 第一遍，錄音朗讀（目的讓學生畫出節(jié)奏與標明字音） 第二遍,學生齊讀（目的讓學生整體感知文章內容） 2.疏通文意（8分鐘） 合作學習。五人為一組，借助小字注釋，復述課文內容，可以加入自己的想象，可以每人講一節(jié)，也可以推選一人主講，其他人補充完善。 當講完后，其他組可向這組同學提出不懂的字詞句，由這組同學回答，最后再由老師總結

4、補充。 除此之外，老師要不斷巡視，及時了解合作學習的情況，并參與到小組的討論和爭議中去，然后在了解學生合作學習情況的基礎上，面對全體同學強調重點字詞，如果學生提出了有價值的問題，教師要引導全班合力解決，必要時點撥深化。 （設計意圖：啟發(fā)學生主動求解，發(fā)揚團結合作精神） 3.重點詞語師生共同解疑。（板書右邊）（讓學生主動回答）（5分鐘） (1)弄清加點詞在句中的意思 故時有物外之趣(經常) 項為之強(“強”通“僵”) 果如鶴唳云端(果真) 徐噴以煙(慢慢地)(用) 蹲其身，使與臺齊(使之與) 以叢草為林(把) 蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞(原來是) 鞭數十，驅之別院(用鞭子打)(趕、驅逐)

5、興正濃(興趣) 方出神(正) (2)弄清加點的代詞在文中所指代的事物。 必細察其紋理(代藐小之物)昂首觀之(代夏蚊) 使之沖煙而飛鳴(代蚊子)常蹲其身(代自己) 觀之正濃(代二蟲)驅之別院(代蝦蟆) （設計意圖：經過疏通文意后，學生對一些重點文言詞語有一定的理解，這樣做，可以加深學生對文言詞語的印象，同時可以滿足學生的成就感，激發(fā)興趣，體現了師生之間的交流合作） 4.通過疏通文意與重點字詞的理解，試著讓學生將課文譯成現代漢語，然后給出比較標準的翻譯。（5分鐘） 5研讀課文，探究問題。（15分鐘） (1)從課文看，發(fā)現或產生“物外之趣”的條件是什么? 能張目對日，明察秋毫，(觀察力強)見藐小之物

6、必細察其紋理(觀察細 致)。 (2)文章主要寫了哪三件趣事？三件趣事之“趣”是怎樣得到的? （請三個同學上黑板把這三件趣事畫出來，記得給自己所畫的趣事取一個標題，然后再請一個同學回答“趣”是怎樣得到的） 第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。 第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然； 第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現 了兒時的天真之情。 樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。 (3)聯系全文，什么是“物外之趣”？ 物外之趣作者根據眼前自然景色，在頭腦中創(chuàng)造出來的超出事物本身特 征的新的形象,從中得到樂趣。 小結： “物

7、外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像， 才能因物而生成意趣。 （4）學生齊讀課文一遍（目的：再總體把握一下文章內容） 四、鞏固延伸（2分鐘） 1、抄寫課文中的重點生字詞、課文及注釋。 2、背誦課文，要求進入課文情境，感受作者思想感情。 附加板書： 童趣 左沈復 沈復：清代散文家 作品浮生文記 字音：藐、項為之強、鶴唳、凹凸、怡然、為壑、癩蛤蟆、土礫、龐然、童稚 詞語：明察秋毫、怡然自得、龐然大物、風聲鶴鳴 、 中 （怡然稱快） （怡然自得） （怡然自得） （大快人心） 右 一詞多義： 為觀其之察神時以 詞類活用：鞭數十果然鶴也 通假字：項為之強蝦蟆 作業(yè) 第二

8、課時 一、檢查鞏固（10分鐘） 1.檢查重點文言詞語的意思，默寫成語（找學生到黑板上默寫）。 2找兩位同學背誦課文。 3.注意文章停頓，齊讀課文。 （設計意圖：鞏固學生的學習基礎） 二指導學習研討（25分鐘） 1.只是“明察”“細察”，是否就有“物外之趣”了? 除“明察、細察”之外，還要有豐富的聯想和想像，才能真正獲得“物外之趣”。 2.分別找三個同學用簡潔的語言概括這三件趣事,三件趣事可否調換位置，為什么? 觀蚊成鶴：夏蚊成雷群鶴舞于空中怡然稱快 神游山林：草叢、蟲蟻、土礫森林、野獸、丘壑怡然自得 鞭逐蝦?。喊]蝦蟆龐然大物大快人心 不可以。因為三件趣事寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度

9、上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再到癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。 3.找出文中描寫動作的語句. 捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院 4.“我”為小蟲打抱不平，為什么只是將“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？都已經把癩蝦蟆捉在手了，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死，是為什么？ 鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的。 5.讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?（你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?） 熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的聯想和想像，就能成為一個富有情趣的人。(答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可) 6.集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。 總結（結語）：同學們，童趣是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯想和想像。其實世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯想、想像甚至幻想中產生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應當把它充分開發(fā)出來，使我們的生活、學習更加多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學