新技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析

1、 PAGE 5 新技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析 新技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析 摘要：以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體為核心的信息技術(shù)已成為人們所傳遞信息和拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具，它們給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，打破了語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)模式。那么，如何發(fā)揮新技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將其與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效融合，形成最佳教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的目的，應(yīng)該成為我們積極探究的課題。關(guān)鍵詞：新技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 有效融合 效果一、 山重水復(fù)疑無(wú)路課例背景與第一次嘗試 鄉(xiāng)下人家是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，文章按春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，通過(guò)空間、季節(jié)和時(shí)間的交替描寫(xiě)，展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門(mén)前種鮮

2、花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門(mén)前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情。 教學(xué)預(yù)設(shè)中：我想利用新技術(shù)給學(xué)生展示一組優(yōu)美的鄉(xiāng)下美景圖，創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村生活的情境，帶學(xué)生身臨其境地走近鄉(xiāng)下人家， 并利用新技術(shù)給學(xué)生朗讀配上背景音樂(lè)和圖片，希望為學(xué)生入情入境的朗讀起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，以達(dá)到閱讀教學(xué)的要求。 然而，在第一次的教學(xué)中，未取得教學(xué)效果并出現(xiàn)了以下問(wèn)題： 一、教師關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移。由于我自己本身對(duì)設(shè)備不熟悉，導(dǎo)致我整個(gè)課堂上的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了設(shè)備的操作上，而非學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。 二、學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移。整堂課學(xué)生的注意力關(guān)注的已經(jīng)不再是本堂課教師所傳授的知識(shí)，他們對(duì)平板電腦Ai-school 教學(xué)軟件充滿好奇

3、，總會(huì)用手去點(diǎn)擊平板電腦的其他功能。 三、教學(xué)效果不顯著。預(yù)設(shè)中認(rèn)為運(yùn)用 Ai-school 教學(xué)軟件， 會(huì)取得好的效果，讓學(xué)生成為主體，出現(xiàn)其樂(lè)融融的氛圍。實(shí)際情況卻是他們對(duì)教師教他們運(yùn)用平板電腦的熱情很高，而平板電腦作為輔助教學(xué)手段促進(jìn)教學(xué)行為，學(xué)生積極性降低，教學(xué)效果不顯著。 四、閱讀教學(xué)走過(guò)場(chǎng)。預(yù)設(shè)中，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀， 讓學(xué)生在讀中感悟，在實(shí)際教學(xué)中，Ai-school 教學(xué)軟件代替了傳統(tǒng)的書(shū)籍，學(xué)生不能夠正確地運(yùn)用平板的切換功能，找不到課文的原文時(shí)常發(fā)生，上課的銜接度較低。 二、柳暗花明又一村教學(xué)反思和第二次嘗試 評(píng)課時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員指導(dǎo)我該如何更好地運(yùn)用新技術(shù)為課堂服務(wù)，而不是

4、教學(xué)流程被技術(shù)所牽絆。根據(jù)團(tuán)隊(duì)的建議，我從以下幾方面進(jìn)行了反思。 一、重設(shè)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)效果。 九年制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在小學(xué)中年級(jí)段， 學(xué)生需要“初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。能聯(lián)系上下文， 理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)?！币虼耍卩l(xiāng)下人家一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重定的教學(xué)目標(biāo)為了解課文內(nèi)容，品味優(yōu)美語(yǔ)言，從而領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用作者的表達(dá)方法；通過(guò)讀中感悟、讀寫(xiě)結(jié)合的方式，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，感受鄉(xiāng)下人家的詩(shī)情畫(huà)意。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了本課的課型結(jié)構(gòu)：激趣導(dǎo)入 啟發(fā)助學(xué)自主學(xué)習(xí)拓展延伸。 二

5、、注重自主學(xué)習(xí)，突出個(gè)性學(xué)習(xí)。 利用Aischool 教學(xué)資源，課前給每位學(xué)生發(fā)送資源包，里面搜集了大量和課文有關(guān)的鄉(xiāng)村圖景，以及“搗衣”、“紡織娘”、“向晚”等難點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)€有一些鄉(xiāng)村的古詩(shī)詞積累供學(xué)生參考，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣對(duì)喜歡的內(nèi)容有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)。資源包不僅能幫助學(xué)生解決難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，還能夠拓寬他們的視野，拓展他們的知識(shí)。 三、利用技術(shù)程序，激發(fā)學(xué)生興趣。 新課程背景下學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要善于運(yùn)用自主、合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人。因此，我增加了“自主學(xué)習(xí)” 環(huán)節(jié)，我采用的教學(xué)方法是“先扶后放”，我和學(xué)生一起重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第二自然段，讓學(xué)生通過(guò)默讀，畫(huà)出自己認(rèn)為獨(dú)

6、特迷人的句子，并運(yùn)用許多的技術(shù)程序，激發(fā)學(xué)生興趣。如：1.計(jì)時(shí)器；2. 投影功能；3.投票功能，隨后引導(dǎo)學(xué)生從課文中理解作者看到了什么、想到了什么?讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并運(yùn)用平板電腦的計(jì)時(shí)功能， 在學(xué)生總結(jié)概括后，適時(shí)提出自學(xué)要求，運(yùn)用隨機(jī)抽取功能抽取學(xué)生，讓其從三、四、五、六自然段中任選一段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)， 這些功能都調(diào)動(dòng)著學(xué)生的積極性，讓他們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)充滿興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，突出學(xué)生的主體性。 四、合理運(yùn)用技術(shù)，融合語(yǔ)文教學(xué)。 在教學(xué)過(guò)程中，要科學(xué)把握好運(yùn)用新技術(shù)的“度”，讓語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)相融合，使技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。在“拓展延伸”中， 學(xué)生根據(jù)領(lǐng)會(huì)到的表達(dá)方法，選擇自己喜歡的圖片寫(xiě)一段話，我充分利平板電腦Ai-school 教學(xué)軟件的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生完成小練筆后上傳到平臺(tái)的指定文件夾，同時(shí)在電腦上閱讀其他學(xué)生的作品， 并對(duì)其評(píng)價(jià)，最后讓獲得最高票數(shù)的同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的小練筆。這既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，使學(xué)生感到自己在課堂上的重要性，也充分地體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和教學(xué)的平等性。 反思后，我立即第二次嘗試，課例取得了一定的成功，可反思自己的課堂教學(xué)，仍有以下需要努力的地方：課堂教育機(jī)智還不夠；如何更好地運(yùn)用新技術(shù)，給予學(xué)生更多的啟發(fā)與鼓勵(lì)。在新技術(shù)的環(huán)境下，我將不斷學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生