機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)改革實(shí)施策略

1、 PAGE 12機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)改革實(shí)施策略以設(shè)備控制基礎(chǔ)為例摘要：當(dāng)前，中國(guó)要從制造業(yè)大國(guó)到制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的升級(jí)，再到智能制造強(qiáng)國(guó)的蛻變，需要培養(yǎng)出大批量具有現(xiàn)代工匠精神的技工人才。根據(jù)國(guó)家示范校發(fā)展的需要，遵循“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職教理念，針對(duì)中職學(xué)校傳統(tǒng)的機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)存在的問題，把設(shè)備控制基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合和采用適合的教學(xué)方式方法，深化課程教學(xué)改革，力求提高教學(xué)效果，突出中職生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提升，為機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展提供人才保障。 關(guān)鍵詞：機(jī)械專業(yè)；課程教學(xué)改革；設(shè)備控制基礎(chǔ)；中職學(xué)校；實(shí)踐能力目前，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的大部分學(xué)生的基礎(chǔ)都比較薄

2、弱，學(xué)習(xí)的主觀能 動(dòng)性較差，相對(duì)缺乏社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的閱歷。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)課程時(shí)， 如果按照傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，難于理解和掌握，容易失去專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。 設(shè)備控制基礎(chǔ)是中職學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一門主干專業(yè)基礎(chǔ)課， 其內(nèi)容涵蓋了液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)電氣控制技術(shù)和 PLC 控制技術(shù)這三門學(xué)科。由于該課程具有多學(xué)科交叉的綜合性，所以涉及的專業(yè)知識(shí)面較為廣泛，其理 論性和實(shí)操性都較強(qiáng)，這對(duì)于老師的教和學(xué)生的學(xué)都面臨很大的挑戰(zhàn)，也為現(xiàn) 階段機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)改革實(shí)施提出了新的課題。 一、課程教學(xué)存在的幾個(gè)問題1.教師的主導(dǎo)性太強(qiáng) 雖然職業(yè)教育的教學(xué)理念應(yīng)該是“以學(xué)生為本”，但是通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在許

3、多的中職學(xué)校課堂教學(xué)仍然存在以教師為中心的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)上， 教師依舊處于主導(dǎo)的地位，通常采取滿堂灌的方式，缺乏與學(xué)生進(jìn)行有效的溝 通和互動(dòng)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，導(dǎo)致大部分學(xué)生參與課堂活動(dòng)不夠積極， 不是在玩手機(jī)就是在打瞌睡。這種以教師為中心的課堂教學(xué)不僅降低了學(xué)校的 教學(xué)質(zhì)量，還影響了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)內(nèi)容缺乏有機(jī)融合 機(jī)械專業(yè)課程教材的版本比較多，而且傳統(tǒng)的教材內(nèi)容有明顯的章節(jié)獨(dú)立 性，整個(gè)課程的理論體系比較強(qiáng)。以往教師的教學(xué)模式基本是按照章節(jié)的順序，從教材的緒論到最后一章的灌輸式的講解，并根據(jù)課程需要穿插幾個(gè)實(shí)訓(xùn)課。由于傳統(tǒng)教材里面的概念公式等理論內(nèi)容較多，抽象難懂，學(xué)

4、生在操作實(shí)踐中的知識(shí)運(yùn)用較少，導(dǎo)致出現(xiàn)“學(xué)無(wú)致用”的觀念滋生，造成學(xué)生的畏難和厭學(xué)情緒。而職業(yè)教育的課程應(yīng)該是培養(yǎng)在企業(yè)生產(chǎn)一線的技工人才，運(yùn)用扎實(shí)和熟練的職業(yè)操作技能來完成特定的生產(chǎn)技術(shù)工作。 教學(xué)方式方法過于單一 傳統(tǒng)的機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)方式是以“課堂理論教學(xué)為主，課下實(shí)踐操作為輔”的模式，教學(xué)的方式方法過于枯燥和單一。盡管相關(guān)職業(yè)教育部門早有教學(xué)改革的相關(guān)文件，教學(xué)改革也常常掛在嘴邊，但許多中職學(xué)校仍然難于擺脫這樣的一種教學(xué)模式。教師始終采用注入式的教學(xué)方法，而學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)和技能的狀態(tài)。教師為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)校教務(wù)管理部門制定的授課計(jì)劃，往往忽視了學(xué)生的理解和對(duì)知識(shí)的掌握

5、效果。教師因此失去了課堂教學(xué)的激情，學(xué)生也逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)，這種相互影響，形成了惡性循環(huán)。 教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏實(shí)戰(zhàn)性和靈活性 職業(yè)教育的機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)要求做到理實(shí)一體化，但很多的專業(yè)老師在實(shí)驗(yàn)室里面依然是“主角”。在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇實(shí)訓(xùn)設(shè)備的準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)步驟的制定和實(shí)施等均由指導(dǎo)教師一手完成，學(xué)生不需要主動(dòng)去思考和創(chuàng)新，只需要按照教師的詳細(xì)講解按部就班的完成即可。比如：在設(shè)備控制基礎(chǔ)課程中的電氣拖動(dòng)環(huán)節(jié)，由于擔(dān)心學(xué)生安全問題，個(gè)別老師干脆全程把電源切斷讓學(xué)生來完成電路的連接，至于連接正確與否，工藝是否符合標(biāo)準(zhǔn)，全然不顧。這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，只是機(jī)械地跟從教師的示范來“照葫蘆畫瓢”，缺乏技能訓(xùn)練的實(shí)戰(zhàn)性和創(chuàng)

6、新性，也不能深刻體會(huì)到產(chǎn)品工藝的重要性。學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣也將在這樣的被動(dòng)模仿中漸漸被消磨掉。 由于實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容完全按照學(xué)校教務(wù)管理部門制定的計(jì)劃來執(zhí)行，所有的學(xué)生被要求統(tǒng)一的教學(xué)要求和教學(xué)進(jìn)度，沒能根據(jù)實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)來適時(shí)調(diào)整， 缺少靈活性，不能夠真正做到因材施教，不利于專業(yè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟上指導(dǎo)老師的進(jìn)度，也不利于部分拔尖學(xué)生的培養(yǎng)和成長(zhǎng)。 二、課程教學(xué)改革的思考與實(shí)施策略 機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)改革應(yīng)該要依托中職學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況，以知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用為主線，以實(shí)際工作的任務(wù)為載體，通過課程項(xiàng)目把專業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化和整合。學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)設(shè)定任務(wù)的過程中，掌握課程所要求的理論知識(shí)和實(shí)操

7、技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，樹立正確的職業(yè)道德觀念。課程教學(xué)改革的重點(diǎn)是要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出職業(yè)學(xué)校“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)。 根據(jù)本人撰寫示范校教材設(shè)備控制基礎(chǔ)的思路和授課經(jīng)驗(yàn)，從如下幾個(gè)方面提出課程教學(xué)改革實(shí)施策略： 采用項(xiàng)目教學(xué)模式，有效融合課程內(nèi)容 從課程內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)出發(fā)，探索基于工作過程的設(shè)備控制基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，采用項(xiàng)目式教學(xué)模式。主要以工作過程為導(dǎo)向，把課程教學(xué)和實(shí)際工作過程融合在一起，構(gòu)建“教學(xué)做”為一體的教學(xué)情境。根據(jù)本人撰寫示范校教材的思路，具體實(shí)施方案如下： 把課程內(nèi)容有機(jī)整合為液壓傳動(dòng)模塊氣壓傳動(dòng)模塊電氣控制模塊

8、和 PLC 控制模塊等四大模塊，每個(gè)模塊下面設(shè)有相應(yīng)的項(xiàng)目，各個(gè)項(xiàng)目再細(xì)分為每節(jié)課具體要完成的小任務(wù)，一共有 13 個(gè)項(xiàng)目和 36 個(gè)小任務(wù)。盡量做到教學(xué)內(nèi)容中所有的工作小任務(wù)都能夠承上啟下，相互鏈接，達(dá)到有機(jī)的融合。每一個(gè)小任務(wù)里面包含了學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)描述知識(shí)準(zhǔn)備任務(wù)實(shí)施步驟和任務(wù)評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容。這樣，課程內(nèi)容中的相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)都無(wú)形地滲透到每一個(gè)項(xiàng)目和小任務(wù)里面，學(xué)生在通過完成一個(gè)又一個(gè)小任務(wù)的過程當(dāng)中，逐漸掌握了相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。教師可以全程在實(shí)驗(yàn)室里采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合在一起。 通過以上課程內(nèi)容的重構(gòu)和整合，符合現(xiàn)在中職學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知水平和職業(yè)

9、成長(zhǎng)規(guī)律，突出“強(qiáng)化能力，重在應(yīng)用”的教學(xué)重心，以真實(shí)的工作任務(wù)和工作產(chǎn)品為載體，增加教學(xué)環(huán)節(jié)的的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，力求以達(dá)到滿足學(xué)生的崗位職業(yè)技能需求為目標(biāo)。 運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 （1）以日常生活中的實(shí)例來導(dǎo)入和分析課程教學(xué)內(nèi)容 設(shè)備控制基礎(chǔ)課程的內(nèi)容涉及到理論知識(shí)面是比較廣泛的，但它與人們的日常生活和生產(chǎn)是緊密相連的。如果教師在課堂上能夠理論聯(lián)系實(shí)際，把教學(xué)內(nèi)容和平常的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，不僅同學(xué)們比較感興趣，而且還能培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)觀察生活和分析事物的能力。具體的實(shí)例如： 教師在講解到液壓千斤頂?shù)墓ぷ髟頃r(shí)，可以引用小時(shí)候同學(xué)家里的手動(dòng)水泵的工作場(chǎng)景，利用一樣的原理就能把

10、井底下的水抽上來，排出去。 教師在講解到容積式液壓泵的工作原理時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際生活中醫(yī)院護(hù)士打針時(shí)吸入針?biāo)蛪撼鲠標(biāo)恼麄€(gè)操作的過程。 教師在講解到氣缸的工作原理時(shí)，可以讓學(xué)生觀察馬路上大家經(jīng)常乘坐的公交車在開關(guān)車門時(shí)氣缸具體是如何工作的？進(jìn)行分析和討論 平時(shí)，專業(yè)教師就要多收集一些與本課程相關(guān)的資料，并不斷提高自身教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性。課堂上，充分利用好這些大家日常生活中息息相關(guān)的實(shí)例，更能激發(fā)學(xué)生們對(duì)問題的討論熱情和學(xué)習(xí)欲望。 用感性和直觀的教學(xué)方式來加深理論認(rèn)知 感性和直觀的教學(xué)一樣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方式的教學(xué)，通過學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)揮其自身的想象能力，開闊

11、了空間的思維能力，加深了學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的理解。 教師上設(shè)備控制基礎(chǔ)課程，在講解液壓元件氣動(dòng)元件和電氣元件的內(nèi)容時(shí)，可以到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)觀察這些元件的結(jié)構(gòu)外形型號(hào)圖形符號(hào)等等。具體教學(xué)實(shí)施如：當(dāng)分析液壓控制閥時(shí)，可以拆解元件，取出中間的閥芯和彈簧等，進(jìn)行觀察，也可以要求畫出它們的零件圖； 當(dāng)分析電氣交流接觸器時(shí)，可以讓學(xué)生自行找出元件的觸點(diǎn)和接線端子，也可以通過拆解勵(lì)磁線圈來觀察分析其結(jié)構(gòu)和工作原理 這樣的課堂教學(xué)方式，相信學(xué)生會(huì)更愿意聽，比起教室里“黑板+粉筆”的純理論教學(xué)模式效果要好的多。對(duì)于機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)，采用這種既感性又直觀的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握會(huì)更

12、加牢固。 借助多媒體教學(xué)手段來提高課堂教學(xué)效果 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)方式早已成為課堂教學(xué)中一種不可或缺的重要手段，它能夠有效提高中職生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)職業(yè)學(xué)校現(xiàn)有的條件，盡可能充分利用影視錄像投影幻燈片平板電腦手機(jī)等各種多媒體教學(xué)設(shè)施設(shè)備給學(xué)生傳授知識(shí)。多媒體教學(xué)中的信息形式不再僅僅是一些簡(jiǎn)單的文字和枯燥的語(yǔ)言，而是增加了靚麗的畫面動(dòng)聽的音樂逼真的動(dòng)畫演示等，緊緊吸引了學(xué)生的眼球和注意力。專業(yè)教師還可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要制作精美的電子教案和電子課件，來輔助教學(xué)。這些多媒體形式可以按照授課教師的需求隨意便利地進(jìn)行組合呈現(xiàn)在課堂上，讓課堂教學(xué)的信息內(nèi)容和形式更加豐富多彩。設(shè)備控

13、制基礎(chǔ)課程上的具體應(yīng)用例如： 專業(yè)教師可以利用模擬軟件，通過爆炸圖（如圖 1）的形式把齒輪泵組件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)分解開來，還可以模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，把每一個(gè)元件按照順序逐一安裝上去。齒輪泵具體的工作原理是怎樣的？可以通過動(dòng)畫效果的形式呈現(xiàn)出來給學(xué)生看。 專業(yè)教師可以通過仿真軟件，運(yùn)用動(dòng)畫效果來調(diào)節(jié)液壓回路中各個(gè)閥的開啟和關(guān)閉，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察整個(gè)回路的進(jìn)油和回油路線的具體情況和發(fā)生的變化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。 專業(yè)教師可以通過微課視頻，讓學(xué)生觀看電動(dòng)機(jī)控制線路的連接步驟和運(yùn)行規(guī)律，了解基本控制電路的連接方法和工作原理，形象逼真 圖 1 齒輪泵拆裝分解圖 充分設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力 如

14、何設(shè)置好實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對(duì)實(shí)踐教學(xué)來說尤其重要，它是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問題能力的重要途徑。中職學(xué)校的課程教學(xué)安排計(jì)劃里面一般都設(shè)置有實(shí)訓(xùn)專用周。專業(yè)教師要充分利用好這個(gè)實(shí)訓(xùn)周，課前對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目認(rèn)真仔細(xì)的設(shè)計(jì)，合理安排好實(shí)訓(xùn)需要的設(shè)備和耗材，考慮好整個(gè)實(shí)訓(xùn)步驟和實(shí)施過程。針對(duì)以上設(shè)備控制基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的整合和采用項(xiàng)目式教學(xué)模式， 以下是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)實(shí)施的一個(gè)案例： 任務(wù)一：方向控制回路的認(rèn)識(shí)和組建 實(shí)訓(xùn)設(shè)備：采用天煌公司THPHDW-1 型液壓與氣壓傳動(dòng)綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。 實(shí)訓(xùn)工具：內(nèi)六角扳手、固定扳手、鉗子、銅棒等 實(shí)施步驟： 學(xué)生要認(rèn)真閱讀和分析回路的工作原理和功能，確定出組建和安裝回路過程中所

15、需要的油管和元器件的類型，并列出元件型號(hào)和數(shù)量的清單。 學(xué)生根據(jù)圖紙依次完成回路的安裝和連接，并認(rèn)真檢查核對(duì)。 接通電源，打開液壓或氣壓動(dòng)力系統(tǒng)，調(diào)試回路中主要元件的參數(shù)，注意觀察其壓力和流量值的變化，測(cè)試回路的功能是否都正常。 通過對(duì)回路的工作情況進(jìn)行展開討論和分析，查找存在的問題。 最后，由指導(dǎo)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生填寫回路的組建步驟和實(shí)訓(xùn)日志。 電氣控制模塊和 PLC 控制模塊的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)也可以參照以上方式來進(jìn)行設(shè)計(jì)，這里就不一一陳述。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，教師主要負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的布置要求的講解和安全意識(shí)的教育，具體的實(shí)施過程交由學(xué)生來完成。學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，通過對(duì)元器件的型號(hào)挑選，結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)，原

16、理分析以及對(duì)回路圖和電路圖的繪制討論，學(xué)會(huì)了知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，操作技能也隨之大大提高，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。教師在這過程當(dāng)中，主要扮演了一個(gè)觀察者和引導(dǎo)者的身份， 其間只需要要給學(xué)生滲透 6S 理念和操作工藝的重要性。各個(gè)小組在完成實(shí)訓(xùn)的過程中，指導(dǎo)教師要成為一只“無(wú)形的手”，掌控著整個(gè)實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，并適時(shí)提醒存在的問題，同時(shí)記錄好學(xué)生們的相關(guān)表現(xiàn)，以便進(jìn)行相應(yīng)的考核和評(píng)價(jià)。 注重教學(xué)過程考核，給予學(xué)生合理評(píng)價(jià) 學(xué)生的課程教學(xué)考核應(yīng)該采用能力為中心的過程性綜合考核方式。學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)不再以一張?jiān)嚲淼慕Y(jié)果來一錘定音，而是要重視學(xué)生技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，考核形式上要加大對(duì)操作技能的分量，實(shí)行“知識(shí)技能素

17、養(yǎng)” 三位一體的過程性綜合評(píng)價(jià)。 過程考核應(yīng)該要貫穿學(xué)生課程學(xué)習(xí)的整個(gè)學(xué)期，要循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)的養(yǎng)成，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在學(xué)生的能力考核方面不僅是把工作任務(wù)的完成作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，而且要重視任務(wù)完成過程中是否采用合理的分析問題的方法，實(shí)施步驟和正確的使用工量具以及良好的職業(yè)素養(yǎng)。 設(shè)備控制基礎(chǔ)課程教學(xué)改革采用的是項(xiàng)目式教學(xué)模式，所以教學(xué)主要是以項(xiàng)目式綜合評(píng)價(jià)考核方式。具體實(shí)施的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要涵蓋： 學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)本課程的主動(dòng)性，理解教材相關(guān)專業(yè)知識(shí)的能力，包括讀圖能力，繪圖能力等等。 操作技能。學(xué)會(huì)使用各種實(shí)訓(xùn)工具量具的能力，熟練操作實(shí)訓(xùn)設(shè)備

18、的能力，完成課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。 職業(yè)素養(yǎng)。在完成教學(xué)項(xiàng)目過程中所表現(xiàn)出來的團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)調(diào)能力，工作服從意識(shí)，安全意識(shí)和 6S 管理意識(shí)。 下面以液壓方向控制回路的組建課程教學(xué)項(xiàng)目的任務(wù)評(píng)價(jià)為例： 表 1 方向控制回路的組建任務(wù)評(píng)價(jià)表 評(píng)價(jià)指標(biāo) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)等級(jí) 自評(píng) 20% 組評(píng) 30% 師評(píng) 50% 總評(píng) 回路分析 能根據(jù)功能要求分析方向控制回路的工作過程，并寫出壓力油流向圖 回路搭建 能辨認(rèn)液壓元件，根據(jù)回路需要正確選用液壓元件搭建方向控制回路 調(diào)試操作 操作步驟正確，調(diào)試成功 合作交流 回路搭建時(shí)，組內(nèi)同學(xué)分工明確，相互協(xié)作 在調(diào)試過程中，小組內(nèi)能討論解決問題 組內(nèi)成

19、員能相互點(diǎn)評(píng)，寫出日志 行為習(xí)慣 愛護(hù)設(shè)備工具，維持場(chǎng)地整潔有序 遵守課堂紀(jì)律，保持課堂安靜 液壓元件、工量具等的定位擺放 情感態(tài)度 獨(dú)立思考，探索解決問題 嚴(yán)格遵守操作規(guī)程 自己獨(dú)立完成，并有成就感和繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望 評(píng)價(jià)說明：評(píng)價(jià)等級(jí)用字母表示 A：90100；B：8089；C：7079；D：6069；E：低于 60 分 總之，過程考核和評(píng)價(jià)還要從學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度、工作任務(wù)的完成情況、獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神、個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)等多方面綜合考核評(píng)價(jià)，力求全面客觀地反映出學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的效果。 三、結(jié)語(yǔ) 通過設(shè)備控制基礎(chǔ)課程的項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施為例，給機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)改革提供了方向和策略。機(jī)械專業(yè)課程的教學(xué)改革要以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能創(chuàng)新精神和良好的職業(yè)發(fā)展能力為宗旨，以行業(yè)和社會(huì)的領(lǐng)先科技水平為標(biāo)準(zhǔn)。 在課程教學(xué)改革中，專業(yè)教師需要不斷更新觀念，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念， 提高實(shí)踐教學(xué)能力。學(xué)校教務(wù)管理部門需要加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合基地建設(shè)和擴(kuò)大實(shí)訓(xùn) 教學(xué)資源，學(xué)生的實(shí)踐