2021年北師大版二年級數學上冊第一單元加與減教學設計教學反思

1、2021年北師大版二年級數學上冊第一單元加與減教學設計教學反思本單元內容是在已經學習了100以內兩位數加、減兩位數的筆算方法的基礎上,進一步學習三個數連加、連減及加減混合運算。教材結合具體情境引導學生進一步體會兩步運算的運算順序,鞏固兩位數加、減兩位數的豎式計算方法。這既是對以前學習加減法知識的延伸拓展,又是今后進一步學習三位數及多位數加減法的基礎,在整個小學階段的一級運算中具有重要的紐帶作用。學生已經學過連加、連減和加減混合運算的運算順序,這次著重學習運算中的豎式計算。也就是說學生基本掌握了豎式計算的法則,繼續(xù)運用以前學過的計算法則計算。因此,培養(yǎng)學生的遷移類推能力,就能很好地解決類似的教學

2、問題。1.掌握連加、連減及加減混合運算的運算順序和用豎式計算的書寫方法。2.會用連加、連減及加減混合運算的知識解決生活中的問題。3.培養(yǎng)書寫工整,計算認真的好習慣。4.培養(yǎng)發(fā)現數學信息,運用所學知識解決問題的能力1.充分利用情境圖。.創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習的興趣,讓學生感受到實際生活中確實存在著需要用連加、連減或加減混合運算解決的問題。教學時要充分發(fā)揮教材情境圖的作用,首先要引導學生觀察情境圖,切實感受這些畫面中有連加連減和加減混合運算的數學問題,使學生感到連加、連減及加減混合運算就在我們的生活中。此外聯系畫面思考所計算的問題,使抽象的加減法計算變得生動具體,也進一步體現了加減法計算在生活中的適

3、用性。2.以舊引新,突破難點。連加、連減及加減混合運算是兩位數加、減兩位數的進一步發(fā)展,特別是兩位數加兩位數的進位加法和兩位數減兩位數的退位減法,更是本單元教學的基礎,且以前學習的一位數連加、連減及加減混合運算的解題思路,更為本單元的教學奠定了堅實的基礎。因此,教學中要充分利用學生原有的知識基礎,培養(yǎng)學生的遷移類推能力。1誰的得分高1課時2秋游1課時3星星合唱隊1課時4練習一1課時.誰的得分高。(教材第2、3頁).1.掌握連加運算的順序和用豎式計算的書寫方法。2.養(yǎng)成工整書寫,認真計算的好習慣。3.養(yǎng)成發(fā)現數學信息,解決問題的能力。重點:掌握豎式計算的簡便寫法。難點:利用豎式計算解決問題。課件

4、。師:同學們,你們喜歡玩套圈游戲嗎?老師告訴你們,淘氣和笑笑是一對非常要好的朋友,有一天他們進行一次套圈比賽,想知道他們的比賽成績嗎?下面我們就一起來看一看。課件出示:教材第2頁情境圖及成績統(tǒng)計表。師:這是淘氣和笑笑進行套圈比賽的成績記錄。觀察這張表,從中你知道了哪些數學信息?學生可能會說:淘氣第一次得24分,第二次得30分,第三次得41分。淘氣第一次得24分,笑笑第一次得23分,淘氣第一次得分比笑笑高。淘氣第二次得30分,笑笑第二次得44分,笑笑第二次得分比淘氣高。淘氣第三次得41分,笑笑第三次得29分,淘氣第三次得分比笑笑高。淘氣有兩次得分超過了笑笑。師:同學們發(fā)現的數學信息真不少。還有同

5、學們看出了淘氣有兩次的得分超過了笑笑,真細心!【設計意圖:由學生比較熟悉和感興趣的活動(套圈比賽)引入新課,激發(fā)學生的學習興趣。用表格描述數學信息是日常生活中常用的方式,本環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學生讀表,了解、收集數學信息的能力。】.1.進行估算。課件出示:教材第2頁“他們誰說得對?”對話情境。師:同學們,你們看,這對要好的朋友因為比賽的輸贏發(fā)生了爭執(zhí),你覺得他們誰說得對呢?為什么?生1:淘氣說得不對。雖然他的確是有兩次都比笑笑得分高,但不能因此就說淘氣肯定獲勝。因為淘氣的總分不一定比笑笑的總分高。生2:笑笑說得很有道理。像笑笑說得那樣,淘氣兩次比笑笑共多2分,而笑笑卻一次就多出了3分,當然總成績是

6、笑笑的高,所以應該是笑笑獲勝。【設計意圖:估算是生活中常用的數學知識,估算的意識和能力是需要經常訓練的。估算方法本身就是個性化的,通過交流,獲得積極的情感體驗,分享他人的快樂,學習更好的估算方法。】2.嘗試計算。師:剛才我們用自己喜歡的方法做了粗略的比較,覺得笑笑說得有道理,可能是笑笑獲勝了。那么到底誰獲勝呢?讓我們來算一算,看結果是怎樣的。先計算淘氣的總得分吧!.學生試做,教師巡視,了解學生的計算方法。師:說一說你是怎樣算的。學生可能出現的多種算法:(1)20+30+40=904+1=590+5=95(2)24+305454+4195(3)2430+4195(4)24+3054+4195這幾

7、種方法都是計算連加算式的基本方法,教師都應給予肯定。三個數連加的豎式以前沒有用過,如果交流時計算不出來,教師可作為參與者交流。提示學生觀察:由于這三個數中有一個是整十數,計算時,采取豎式計算和口算結合的方式,比較簡單。師:剛才同學們用不同的方法計算出淘氣的得分是95分,現在大家再計算一下笑笑三次一共得了多少分?學生嘗試計算,教師巡視,并指導個別學習有困難的學生,注意個位相加滿十向十位進一。師:把你計算的方法和結果和同桌同學交流一下。.學生匯報,教師板書。通過實際計算和比較發(fā)現:笑笑多一分,笑笑獲勝?！驹O計意圖:個性化算法的交流是學生體驗成功的平臺,同時,也是互相學習的方式。讓學生在相互交流中學習新知識,培養(yǎng)學生優(yōu)化自己算法的意識和能力。體驗算法多樣化。】,師:這節(jié)課一開始我們