淺析大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略探究

1、淺析大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略探究論文關(guān)健詞：大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力策略論文摘要：聽(tīng)是交際的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，聽(tīng)力訓(xùn)練在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，也是目前英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)弱點(diǎn)，如何進(jìn)步大學(xué)生聽(tīng)力程度，是廣闊英語(yǔ)教師共同關(guān)心、討論的問(wèn)題。本文從學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力現(xiàn)狀人手，提出了一些進(jìn)步大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力程度的策略，以強(qiáng)化課堂效率，激發(fā)學(xué)生的最大潛能，進(jìn)步其英語(yǔ)聽(tīng)力程度。一、當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力程度現(xiàn)狀聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言必備的四項(xiàng)根本技能，是學(xué)生進(jìn)展交際的重要形式，是他們形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能的重要根底和手段。但從學(xué)生反映出的實(shí)際語(yǔ)言技能來(lái)看，明顯表現(xiàn)出不平衡的特點(diǎn)。根據(jù)一份對(duì)大學(xué)生“初人大學(xué)的聽(tīng)力、會(huì)話、閱讀

2、、寫(xiě)作和翻譯等五種技能中最不適應(yīng)的技能的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，被調(diào)查的300名大學(xué)生對(duì)大學(xué)聽(tīng)力課不適應(yīng)的百分比為75.94%，是問(wèn)題最集中的一點(diǎn)。學(xué)生英語(yǔ)根底知識(shí)薄弱。語(yǔ)音是聽(tīng)力的根底，由于地域、方言以及高考不考聽(tīng)力等因素的影響，有部分學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，對(duì)英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)那么也不太理解，缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的連讀、失爆、弱讀、同化以及英美英語(yǔ)的發(fā)音差異等等方面的知識(shí)，一些一看就懂的句子聽(tīng)起來(lái)卻不懂。對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的一知半解，英語(yǔ)背景知識(shí)的知之甚少，這些都是影響聽(tīng)力程度的主要因素。從目前情況看，我院學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力程度普遍偏低，“聾啞現(xiàn)象較為嚴(yán)重。學(xué)生反央最突出的問(wèn)題就是“最害怕聽(tīng)力。針對(duì)這些現(xiàn)狀，筆者提出了如下對(duì)策:二、

3、英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略1.讓學(xué)生明確進(jìn)步聽(tīng)力的必要性“語(yǔ)言是交流思想的工具，而語(yǔ)言是有聲的，也就是說(shuō)，有聲語(yǔ)言是第一性的。從上英語(yǔ)課開(kāi)始，教師就必須向?qū)W生說(shuō)明聽(tīng)力課學(xué)習(xí)目的，講明學(xué)習(xí)語(yǔ)言一開(kāi)始就要從聽(tīng)力起步，聽(tīng)是理解和吸收口頭信息的交際才能，口頭表達(dá)和傳遞信息的交際才能要在聽(tīng)的根底上進(jìn)展培養(yǎng)和進(jìn)步，只有聽(tīng)得準(zhǔn)，才能說(shuō)得對(duì)，因此，進(jìn)步聽(tīng)力不僅有利于說(shuō)、讀、寫(xiě)三項(xiàng)技能的開(kāi)展，而且更有利于開(kāi)展日常交際，只有讓學(xué)生明確聽(tīng)力課的目的，并有了聽(tīng)的愿望，他們才能積極主動(dòng)地參與聽(tīng)力的活動(dòng)。2.注意根底知識(shí)的培養(yǎng)，聽(tīng)力訓(xùn)練由淺人深，泛聽(tīng)與精聽(tīng)有機(jī)結(jié)合進(jìn)步學(xué)生的聽(tīng)力程度，非一朝一夕之功。平日只注重語(yǔ)法教學(xué)，考前臨時(shí)突擊

4、訓(xùn)練聽(tīng)力，很難收到好的效果。要進(jìn)步學(xué)生的聽(tīng)力技能，關(guān)鍵在于平時(shí)的堅(jiān)持。教師可從多聽(tīng)教學(xué)聽(tīng)力錄音帶人手，由淺人深，由易到難，逐步培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力技能。即:(1)培養(yǎng)聽(tīng)力，打破語(yǔ)音知識(shí)關(guān)。語(yǔ)音包括六個(gè)方面的內(nèi)容:不完全爆破、意群、連續(xù)、音的同化與失音、句子重音及語(yǔ)調(diào)。方法是:認(rèn)真聽(tīng)，注意模擬，用心識(shí)記，并跟教師或錄音機(jī)糾正，堅(jiān)持反復(fù)訓(xùn)練和檢測(cè)。確保學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確后，方可進(jìn)展詞、句的訓(xùn)練，然后逐步過(guò)度到段落及篇章。語(yǔ)音學(xué)習(xí)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，正確的發(fā)音及語(yǔ)調(diào)是順利進(jìn)展口頭交際的根底，是聽(tīng)力才能進(jìn)步的必要條件。(2)泛聽(tīng)、精聽(tīng)有機(jī)結(jié)合。聽(tīng)力主要有兩部分組成。即迅速地辨音解義的才能、理解語(yǔ)言內(nèi)涵的才能。在為學(xué)

5、生播放錄音材料前，可根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容，結(jié)合詳細(xì)目的要求及檢鋇組題，設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生心中有數(shù)，以利于聽(tīng)的過(guò)程中有所側(cè)重。詳細(xì)做法是:播放第一遍錄音時(shí)，要求學(xué)生泛聽(tīng)，針對(duì)問(wèn)題捕捉有關(guān)信息，理解內(nèi)容，進(jìn)展整體感知。對(duì)于一時(shí)聽(tīng)不懂的個(gè)別單詞或句子，千萬(wàn)不能停留，要舍得放棄。同時(shí)，為了便于記住重要信息，有必要做到邊聽(tīng)邊記，把重要信息(如時(shí)間、地點(diǎn)、事由、原因、方式、數(shù)字等)的關(guān)鍵詞記下來(lái)，從而迅速捕捉所聽(tīng)內(nèi)容的主要信息。且精聽(tīng)?wèi)?yīng)在泛聽(tīng)的根底上，先把錄音內(nèi)容從頭至尾聽(tīng)一遍，再把聽(tīng)不懂的地方反復(fù)聽(tīng)。假設(shè)有些地方實(shí)在聽(tīng)不懂，也應(yīng)盡量聽(tīng)清每個(gè)音節(jié)，然后再翻開(kāi)書(shū)對(duì)照一下。接著合上書(shū)再?gòu)念^至尾聽(tīng)一遍，直到完全聽(tīng)懂為止。

6、通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可使學(xué)生進(jìn)步辨音才能以及聽(tīng)力理解才能。當(dāng)然，無(wú)論泛聽(tīng)還是精聽(tīng)，最好都不要先看聽(tīng)力材料。只有泛聽(tīng)與精聽(tīng)有機(jī)結(jié)合，才能使聽(tīng)力得到真正意義上的進(jìn)步。3.盡量多掌握有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的背景知識(shí)語(yǔ)言是文化的載體，特定的文化產(chǎn)生各具特色的語(yǔ)言背景。目前的英語(yǔ)教學(xué)比較側(cè)重語(yǔ)言現(xiàn)象的講解，對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、文化和風(fēng)俗很少介紹。而聽(tīng)力內(nèi)容廣泛，題材多樣，并且英語(yǔ)聽(tīng)力教材中文章有很多是歐美人撰寫(xiě)的。假設(shè)學(xué)生知識(shí)面較窄或者跨文化歷史背景知識(shí)缺乏，不理解他們的社會(huì)制度、風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣、人們的思維方式和價(jià)值觀念等，常會(huì)感覺(jué)到聽(tīng)得懂單詞卻聽(tīng)不懂意思。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是文化的學(xué)習(xí)，因此平時(shí)要多理解英語(yǔ)

7、國(guó)家的文化背景，以增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的理解，從而便于更好地理解聽(tīng)力材料。4.培養(yǎng)良好的英語(yǔ)聽(tīng)力心理素質(zhì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些困難和挫折。在情緒波動(dòng)時(shí)，要注意加以認(rèn)識(shí)和調(diào)控，化消極被動(dòng)的情緒為積極的態(tài)度，為自己創(chuàng)造愉快向上的心境。影響學(xué)生聽(tīng)力進(jìn)步的心理因素大致有兩個(gè)方面:一是聽(tīng)的過(guò)程中注意力不集中，二是過(guò)于緊張，沒(méi)有良好的心態(tài)。前者是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)聽(tīng)力重視不夠，對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容不感興趣，材料太難或聽(tīng)力的時(shí)間太長(zhǎng)造成精神疲勞;后者是由于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)或者聽(tīng)力有畏懼情緒，擔(dān)憂聽(tīng)不懂，先在心理上造成緊張從而使聽(tīng)到的信息產(chǎn)生斷層，所聽(tīng)的全文支離破碎，或者對(duì)所聽(tīng)的材料斷章取義，難以理解全文大意。因此，要想進(jìn)步自己的英語(yǔ)聽(tīng)力就要抑制這兩方面的缺陷，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)聽(tīng)力心理素質(zhì)。大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力程度的進(jìn)步是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一墩而就。教師和學(xué)生都必須共同抑制制約聽(tīng)力的負(fù)面因