賣火柴的小女孩優(yōu)秀教學設(shè)計

1、賣火柴的小女孩優(yōu)秀教學設(shè)計篇：火柴的小孩優(yōu)秀教學設(shè)計教學目標學會個生字和個多音字，理解分詞語的意思。能根據(jù)標題給課文分段。能讀懂段中含義深刻的句子，其所表達的感情。步感受社會勞動的悲慘生活，激發(fā)愛祖國的感情。教學重、難點能讀懂段中含義深刻的句子，其所表達的感情。教具準備：幻燈片、掛、磁帶、機教學過程：一、導言揭題同學們，你們還記得大年夜？一家人暖舒適地圍坐在圓桌旁，品嘗著美味佳肴，享受著親人團聚的歡樂，是多么美好?。〉?，你們想過？在的一個大年夜，有個和你們同樣年齡的小孩，卻光著頭赤著腳在冰天雪地里叫火柴，最后凍街頭。這就是我們要的童話火柴的小孩（出示課題）。這篇童話寫的？（），他是丹麥著名的

2、作家。他寫這篇童話的目的是呢？同學們學完課文后就明白了。二、檢查預(yù)出示檢查題。（）給加粗的字選擇正確的讀音。噴香（pn pn）火柴（gng gng）（）根據(jù)意思寫出詞語。腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。（）精巧細致，質(zhì)量很好。（）作業(yè)。反饋。第、題校對后，把詞語讀一次。三、檢查預(yù)默讀課文，完成練三。試按課文內(nèi)容填空。課文先寫_，接著寫_，最后寫_。讀書、作業(yè)。反饋。第題校對后，再濃縮為小標題：火柴、擦火柴、凍根據(jù)這些小標題給課文分段。段（）第二段（）（）四、段（一）整體感知，了解大意?？焖傩÷曌x段，思考：小孩留給你樣的印象？文中哪一句話最能概括這一意思？可憐的小孩?。ǘ┓秩胧郑x理解。課

3、文哪些詞句具體寫出小孩很可憐？用“_”劃出有關(guān)語句。（）點撥、引導，教學其中一句。a幻燈出示。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小孩在街上走著。b能住重點詞來談?wù)劊縞概括一下，你是從地方看出她很可憐？（憐）（）放手自學其余三句。a寫小孩冷的詞句還有？小孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。她在一座房子的里坐下來，蜷腿縮成一團，她覺得更冷了。請你用自己喜歡的來讀懂這三句話，去小孩的可憐。練。（）：這四個句子寫冷的程度上有不同？（）指導朗讀。點撥：這些重點詞的音要稍拉長些，讀到最后用發(fā)抖的感覺來烘托出小孩越來越冷的感覺。練讀指讀評議指讀齊讀還有哪些地方寫出

4、小孩很可憐呢？（“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”還寫出了餓）“餓”可以看出小孩很可憐，寫?zhàn)I的詞句還有？（“這一整天，誰也沒有過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢?！薄耙徽臁⒁桓?、一個”）提問：這么冷，這么餓，她為不回家呢？可以看出？（因為家中（無人疼愛），還因為家里和街上一樣冷）小結(jié)：剛才，我們從小孩的冷、餓、無人疼愛到她很可憐。這些是書里明明白白寫出來的，你們一看便懂，可是書里還有別的意思，沒有寫出來，實際上也能說明小孩很可憐。如果你們認真仔細地讀一讀，也能領(lǐng)會。揭示學法，扶學句。（）幻燈出示：那是一雙很大的拖鞋那么大，一向是她媽媽穿的。（）：a這句話寫？（拖鞋大）b哪些詞語寫出拖鞋很大？c

5、 同學們能聯(lián)系上下文來這句話的意思？（）表情朗讀：在社會窮人到處受欺負。小孩這么冷的天穿著大拖鞋也沒人同情、關(guān)心她。那這句話應(yīng)帶著怎樣的語氣來讀呢？（同情）對的，讓我們帶著對小孩的同情讀這句話。齊讀。（）歸納學法：剛才我們是怎樣這個句子含著的意思的呢？我們先理解這句話字面的意思，再聯(lián)系上下文談，最后用感情朗讀的加深對這句話的理解。運用學法，第二句。（）幻燈出示：雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。（）：a這句話寫？“這些”指的是哪些？b誰能聯(lián)系上下文這句子的.意思？c是啊，小孩還是個，當然希望在大年夜擁有和其他一樣的歡樂，而現(xiàn)在的她卻流浪街頭，叫

6、火柴，多可憐哪！這兒寫出了她在現(xiàn)實生活中是（沒有歡樂）的。（）表情朗讀。點撥：用同情的語氣，突出重點詞，前半句我們可讀得美些，后半句讀得難過些、慢些。（三）回歸整體，深化理解：思考：課文是從哪幾方面寫出了小孩的可憐的？（板書）出示掛，訓練說話。（）導語：這幅畫畫的就是這窮苦可憐的小孩。它把我們帶到遙遠而古老的丹麥，的，你們看，遠處的樓燈火通明，人們都在自己暖的家里歡度圣，然而這個可憐的小孩她卻怎樣呢？請你們看有條理地說一說，可以用“可憐的小孩！”作為這一段話的開頭和結(jié)尾。（）練指名口述。（）小結(jié)：同學們生動的描述，仿佛讓我們看到了一個饑寒交迫的小孩在寒風刺骨、大雪紛飛的大年夜叫火柴的凄慘畫面。

7、她是多么可憐哪！（指板書）這句話后面的感嘆號（用紅粉筆標出）就寄托了作者對小孩的無限同情。我們再來讀這句話。配樂讀段。五、略學第三段過渡：可憐的小孩，她最后的結(jié)局是怎樣的呢？（凍）是啊，在社會里，這就是窮苦必然的結(jié)局。（出示掛）讀第三段，找一找，小孩時的神態(tài)。（她帶著微笑）設(shè)置懸念：為這樣可憐的小孩會帶著微笑去呢？作者為要這樣寫呢？這兩個，下節(jié)課我們課文時再來。六、布置作業(yè)彩，用“可憐的孩！”作開頭或結(jié)尾寫一段話。教材分析：火柴的小孩是第四組的一篇精讀課文，這篇課文是的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，著雪，又黑又冷，小孩還在街上火柴;接著講小孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光

8、中看到了種種;最后講小孩被凍街頭，通過這個故事，表達了對窮人悲慘遭遇的深切同情。教學目標.通過本課內(nèi)容，領(lǐng)悟故事的深刻內(nèi)涵，步感受社會勞動的悲慘生活，激發(fā)愛祖國的感情。.引領(lǐng)逐層深入品讀并理解了文內(nèi)容，關(guān)注的悲慘命運，作者現(xiàn)實與虛幻相結(jié)合的表達 ，結(jié)合具體語句、段落深刻感悟作者表達的感情。.情地朗讀課文，讓深入到字里行間已獲得情感的體驗。教學重、難點能讀懂段中含義深刻的句子，其所表達的感。教學時間：兩課時教學過程：課時一、導言揭題同學們，你們還記得大年夜?一家人暖舒適地圍坐在圓桌旁，品嘗著美味佳肴，享受著親人團聚的歡樂，是多么美好啊!但是，你們想過?在的一個大年夜，有個和你們同樣年齡的小孩，卻

9、光著頭赤著腳在冰天雪地里叫火柴，最后凍街頭。這就是我們要的童話火柴的小孩(出示課題)。這篇童話寫的?()，他是丹麥著名的作家。他寫這篇童話的目的是呢?同學們學完課文后就明白了。二、檢查預(yù).出示檢查題。()給加粗的字選擇正確的讀音。噴香(pn pn)火柴(gng gng)()根據(jù)意思寫出詞語。腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。( )精巧細致，質(zhì)量很好。( ).作業(yè)。.反饋。第、題校對后，把詞語讀一次。三、檢查預(yù).默讀課文，完成練三。試按課文內(nèi)容填空。課文先寫_，接著寫_，最后寫_。.讀書、作業(yè)。.反饋。第題校對后，再濃縮為小標題：火柴、擦火柴、凍.根據(jù)這些小標題給課文分段。段()第二段()()四

10、、段(一)整體感知，了解大意?？焖傩÷曌x段，思考：小孩留給你樣的印象?文中哪一句話最能概括這一意思?可憐的小孩!(二)分入手，精讀理解。.課文哪些詞句具體寫出小孩很可憐?用“_”劃出有關(guān)語句。()點撥、引導，教學其中一句。a.幻燈出示。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小孩在街上走著。b.能住重點詞來談?wù)?c.概括一下，你是從地方看出她很可憐?(憐)()放手自學其余三句。a.寫小孩冷的詞句還有?小孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。她在一座房子的里坐下來，蜷腿縮成一團，她覺得更冷了。請你用自己喜歡的來讀懂這三句話，去小孩的可憐。練。()：這四個句子寫

11、冷的程度上有不同?()指導朗讀。點撥：這些重點詞的音要稍拉長些，讀到最后用發(fā)抖的感覺來烘托出小孩越來越冷的感覺。練讀指讀評議指讀齊讀.還有哪些地方寫出小孩很可憐呢?(“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”還寫出了餓)“餓”可以看出小孩很可憐，寫?zhàn)I的詞句還有?(“這一整天，誰也沒有過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢?！薄耙徽?、一根、一個”).提問：這么冷，這么餓，她為不回家呢?可以看出?(因為家中(無人疼愛)，還因為家里和街上一樣冷).小結(jié)：剛才，我們從小孩的冷、餓、無人疼愛到她很可憐。這些是書里明明白白寫出來的，你們一看便懂，可是書里還有別的意思，沒有寫出來，實際上也能說明小孩很可憐。如果你們認真

12、仔細地讀一讀，也能領(lǐng)會。.揭示學法，扶學句。()幻燈出示：那是一雙很大的拖鞋那么大，一向是她媽媽穿的。()：a.這句話寫?(拖鞋大)b.哪些詞語寫出拖鞋很大?c .同學們能聯(lián)系上下文來這句話的意思?()表情朗讀：在社會窮人到處受欺負。小孩這么冷的天穿著大拖鞋也沒人同情、關(guān)心她。那這句話應(yīng)帶著怎樣的語氣來讀呢?(同情)對的，讓我們帶著對小孩的同情讀這句話。齊讀。()歸納學法：剛才我們是怎樣這個句子含著的意思的呢?我們先理解這句話字面的意思，再聯(lián)系上下文談，最后用感情朗讀的加深對這句話的理解。.運用學法，第二句。()幻燈出示：雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她

13、沒注意這些。()：a.這句話寫?“這些”指的是哪些?b.誰能聯(lián)系上下文這句子的意思?c.是啊，小孩還是個，當然希望在大年夜擁有和其他一樣的歡樂，而現(xiàn)在的她卻流浪街頭，叫火柴，多可憐哪!這兒寫出了她在現(xiàn)實生活中是(沒有歡樂)的。()表情朗讀。點撥：用同情的語氣，突出重點詞，前半句我們可讀得美些，后半句讀得難過些、慢些。(三)回歸整體，深化理解：.思考：課文是從哪幾方面寫出了小孩的可憐的?(板書).出示掛，訓練說話。()導語：這幅畫畫的就是這窮苦可憐的小孩。它把我們帶到遙遠而古老的丹麥，的，你們看，遠處的樓燈火通明，人們都在自己暖的家里歡度圣，然而這個可憐的小孩她卻怎樣呢?請你們看有條理地說一說，

14、可以用“可憐的小孩!”作為這一段話的開頭和結(jié)尾。()練指名口述。()小結(jié)：同學們生動的描述，仿佛讓我們看到了一個饑寒交迫的小孩在寒風刺骨、大雪紛飛的大年夜叫火柴的凄慘畫面。她是多么可憐哪!(指板書)這句話后面的感嘆號(用紅粉筆標出)就寄托了作者對小孩的無限同情。我們再來讀這句話。.配樂讀段。五、略學第三段.過渡：可憐的小孩，她最后的結(jié)局是怎樣的呢?(凍)是啊，在社會里，這就是窮苦必然的結(jié)局。(出示掛).讀第三段，找一找，小孩時的神態(tài)。(她帶著微笑).設(shè)置懸念：為這樣可憐的小孩會帶著微笑去呢?作者為要這樣寫呢?這兩個，下節(jié)課我們課文時再來。六、布置作業(yè)彩，用“可憐的孩!”作開頭或結(jié)尾寫一段話。第

15、二課時一、復引入、通過上節(jié)課的，火柴小孩凍街頭的畫面深深地定格在我的腦海里，讓我們再次懷著同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最后兩個自然段。、齊讀。二、以“幸福”為線索，解讀小孩的命運、課文中寫道：“她經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！蹦敲矗『碛姓嬲男腋?、為說她沒有幸福?用自己的話說說。()、大年夜在街上火柴。A、指名讀這一自然段。B、展開想象：如果火柴的小孩是你的，她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過的?C、可是，在這團圓的幸福時刻，她有沒有壓歲錢?有沒有服?有沒有享用不盡的食物?沒有，通通都沒有，一雙鞋子也沒有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家她的火柴。她有的只是?(是寒冷、是饑餓、是

16、欺凌)D、找出這分你最想讀的句子讀一讀。()、回家為說小孩沒有幸福?(爸爸會打她，家里跟街上一樣冷)()、疼愛她的奶奶為說小孩沒有幸福?(沒有親人的疼愛，得不到關(guān)懷)()、她人們只說“她想給自己暖和一下”為說小孩沒有幸福?、理解火柴給小孩帶來的“幸福”()、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶也不能給她幸福，人們只說她想給自己暖和一下。那么文中為還說她經(jīng)多么幸福呢?給了她這種幸福?(火柴)()請同學們打開課文，誰來讀讀小孩擦燃火柴的段落。邊聽邊看，有沒有幾個標點很明顯地跳到你的眼前?(感嘆號)讀一讀嘆號的句子。()、你從這幾個感嘆號中到了?(是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，

17、不如說是小孩太冷了，她多想擁有暖啊!)()、發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時候情感變化很大，能說說原因?(燃：興;滅：失望)是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴?(滅的還有小孩的希望),火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是寒冷;面對的不是火爐，而是;面對的不是火爐，而是紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個自然段。()、朗讀小孩擦燃火柴的其它幾個段落。A、同學們，火柴的小孩生活的時代離我們很遙遠，她的生活對我們來說是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進小孩生活的那個環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦?，F(xiàn)在請同學們自己閱讀小孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自

18、己的思考。B、誰來談?wù)?生：她渴望得到食物，因為她太餓了;生：她渴望得到快樂，因為她太孤獨了;生：她渴望得到疼愛，因為她沒有人關(guān)心;(引導情朗讀“奶奶，啊，請把我”讀出懇求、讀出迫切)生：她想讓奶奶帶她飛走，因為她受不了這些痛苦了，很想擺脫。(引導朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴也沒有痛苦的地方去了?！弊x出同情、讀出悲傷)：小孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了?那么，這樣的地方兒呢?是的，只有才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦!情地朗讀這一自然段。：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有寒冷;沒有烤鵝，只有饑餓;沒有樹，只有孤獨;沒有奶奶，只有寂寞;沒有得到擺脫，

19、只有面臨。、誰來讀讀課文的最后兩個自然段。：你從她的朗讀中聽出了?生：聽出了小孩命運的悲慘。生：聽出了人們的漠不關(guān)心。生：也聽出了對小孩的同情。：一個會讀書的人，就是能透過和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂。：小孩真的得到幸福了?生：沒有，她的幸福就是，只有她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對她來說是一種幸福。生：她得到的是中的幸福。她在中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的樹、慈愛的奶奶。、雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小孩一次又一次地把它點燃，她點燃的只是火柴?(她點燃起對幸福的渴望)一次次燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴?(是她的希望)然而不滅的又是呢?(不滅的是她追求幸福的念)直到她離開這個，不能再點燃火柴了，她也要(捏著燒過了的火柴