淺談汽車維修專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”課程體系的構(gòu)建

1、淺談汽車維修專業(yè)“工學(xué)結(jié)合課程體系的構(gòu)建淺談汽車維修專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程體系的構(gòu)建汽車維修專業(yè)課程改革一直是高職院校課程改革的熱點(diǎn)問題，也是難點(diǎn)問題。由于汽車維修專業(yè)課程專業(yè)性強(qiáng)、涉及的相關(guān)課程范圍廣，因此，在課程改革中如何做到既突出專業(yè)性，把握各課程之間的內(nèi)在關(guān)系，同時(shí)又考慮到學(xué)生素質(zhì)開展的要求，是困擾汽車維修專業(yè)課程改革的核心問題。如何在這些問題中尋找到平衡點(diǎn)，突出職業(yè)教育特色，成為課程改革過程中迫切需要解決的問題。目前，大部分高職院校的汽車專業(yè)都按照新方案開始實(shí)行模塊化教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)的汽車專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法進(jìn)展了大刀闊斧的改革，添置了許多新的教學(xué)設(shè)備，根據(jù)不同的教學(xué)模塊

2、設(shè)立了相對(duì)獨(dú)立的一體化專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，有效地進(jìn)步了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)才能得到了顯著進(jìn)步。但本文由論文聯(lián)盟搜集整理是，在看到成績同時(shí)，我們也必須看到專業(yè)課程改革仍存在一些缺乏，需要進(jìn)一步完善。通過畢業(yè)生的反響和專業(yè)實(shí)際情況，筆者認(rèn)為，汽車維修專業(yè)課程改革特別要從以下幾方面開展與完善。一、優(yōu)化課程體系，完善教學(xué)內(nèi)容雖然當(dāng)前的汽車維修專業(yè)進(jìn)展了各種形式的改革，但許多教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法仍然沿用傳統(tǒng)的學(xué)科體系和引導(dǎo)式教學(xué)方法。因此，汽車維修專業(yè)的課程改革，首先要優(yōu)化課程體系，進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容。而如何設(shè)置和選擇課程、安排教學(xué)內(nèi)容是課程改革成敗的關(guān)鍵。目前，許多高職院校的汽車專業(yè)課程改革是把課程劃

3、分為文化根底模塊、專業(yè)根底模塊和核心專業(yè)課程模塊，在此根底上再進(jìn)展劃分。常用的做法是把汽車專業(yè)的核心專業(yè)課程模塊劃分為八個(gè)核心模塊，分別是發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、汽車電器、汽車檢測(cè)、制冷與空調(diào)、電噴發(fā)動(dòng)機(jī)、汽車維護(hù)、維修管理模塊。從這些模塊的劃分中我們不難看出，雖然課程被劃分成了不同的教學(xué)模塊，但仍是根據(jù)學(xué)科體系的劃分。其中涉及幾個(gè)問題：這些劃分是否科學(xué)、是否合理？是否符合課程改革的要求？這些內(nèi)容是職業(yè)崗位所需要的嗎？職業(yè)教育直接為經(jīng)濟(jì)開展效勞，為企業(yè)培養(yǎng)一線工人，課程改革必須嚴(yán)密圍繞企業(yè)需求和就業(yè)崗位要求開展，同時(shí)還要考慮學(xué)生自我開展的需要。所以，汽車維修專業(yè)課程改革應(yīng)立足以企業(yè)需求為根本根據(jù)，以就業(yè)

4、為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為根底，以才能為本位的指導(dǎo)思想，根據(jù)職業(yè)崗位才能要求，結(jié)合職業(yè)資格技能標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生職業(yè)生涯開展需要設(shè)置課程和教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其要針對(duì)汽車維修課程專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，建立核心課程+教學(xué)工程的工學(xué)結(jié)合課程體系。在實(shí)際工作中，學(xué)生要完成的是連續(xù)作業(yè)，各項(xiàng)工作是互相關(guān)聯(lián)、互相影響的，他們所需要的專業(yè)知識(shí)不是系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，而是與實(shí)際工作過程嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的帶有經(jīng)歷和主觀性質(zhì)的知識(shí)。因此，有必要根據(jù)崗位要求，理順各模塊課程之間的關(guān)系，對(duì)各模塊的內(nèi)容進(jìn)展重組，進(jìn)一步細(xì)化模塊教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)崗位要求確立教學(xué)工程，使教學(xué)真正與實(shí)際崗位才能培養(yǎng)接軌，建立工學(xué)結(jié)合的課程體系，讓學(xué)生在詳細(xì)的、完好的工作過程中學(xué)習(xí)與

5、考慮，感受職業(yè)成長，在形成職業(yè)才能的同時(shí)開展關(guān)鍵才能，進(jìn)步綜合才能。所以，專業(yè)課程改革的前提在于遵照新的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案，在教學(xué)模塊的根底上，按照構(gòu)建原那么設(shè)立子工程，確保通過綜合性案例教學(xué)傳授理論知識(shí)。二、深化開展工程化小班教學(xué)形式目前，模塊化小班教學(xué)已在許多學(xué)校開展起來，并獲得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生的動(dòng)手才能得到了顯著進(jìn)步。其根本原因在于這種教學(xué)方式使得學(xué)生動(dòng)手理論的時(shí)機(jī)大大增加，并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手理論的積極性。但是，在教學(xué)過程中，由于工程化教學(xué)的開展不夠，教學(xué)工程開發(fā)滯后，使得教學(xué)過程中仍是以灌輸引導(dǎo)或者示范指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法為主。因此，必須在課程改革中以基于工作過程的職業(yè)教育教學(xué)觀

6、念為理念，從傳統(tǒng)的知識(shí)前導(dǎo)教學(xué)方式向工作過程導(dǎo)向教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，改變教學(xué)觀念，改變理論和理論相別離的做法，采用理論教學(xué)與理論教學(xué)、崗位工作與教學(xué)任務(wù)、教學(xué)場景與工作環(huán)境融為一體的教學(xué)方法，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際崗位工作嚴(yán)密結(jié)合起來，突出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的實(shí)用性、綜合性。把課堂教學(xué)變?yōu)楣ぷ鳜F(xiàn)場教學(xué)，真正做到讓學(xué)生在完成工作工程過程中掌握相關(guān)知識(shí)。這些相關(guān)知識(shí)包括：專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能知識(shí)、操作工藝、平安操作知識(shí)、環(huán)保知識(shí)以及崗位工作標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)等。因此，我們?cè)诟鶕?jù)總體專業(yè)培養(yǎng)目的分別確定了各模塊的培養(yǎng)目的后，還應(yīng)該對(duì)各模塊教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展工程細(xì)化，對(duì)子工程進(jìn)展分解，確定工程教學(xué)內(nèi)容，深化開展工程化教學(xué)，與工

7、作過程相結(jié)合，根據(jù)實(shí)際崗位才能確定教學(xué)內(nèi)容。這樣，教學(xué)內(nèi)容不僅針對(duì)性和實(shí)用性加強(qiáng)，而且與工作崗位嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，以工作過程為主線來安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，充分表達(dá)了職業(yè)教育的特點(diǎn)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，根據(jù)車型變化和技術(shù)更新及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展調(diào)整，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性。工程化教學(xué)的課程施行過程實(shí)際上就是實(shí)際崗位工作中某項(xiàng)活動(dòng)的完好過程，從外表上看是為完成某項(xiàng)任務(wù)或要求而開展教育教學(xué)工作，但強(qiáng)調(diào)的不僅僅是任務(wù)的結(jié)果，而是完成任務(wù)的過程。從深層來看，工程任務(wù)將學(xué)生置身于職業(yè)場景，讓學(xué)生體驗(yàn)完好的工作過程，在此過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是簡單地完成工作任務(wù)。學(xué)生的職業(yè)才能和解決問題的才能正是在這樣一系列有目的、有

8、方案的工程活動(dòng)中形成和進(jìn)步的。三、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，建立高素質(zhì)的師資隊(duì)伍隨著職業(yè)教育改革開展的深化，職業(yè)教育對(duì)教師的要求也不斷進(jìn)步，尤其是汽車專業(yè)，不僅要求教師具有較強(qiáng)的專業(yè)理論和純熟的操作技能，還必須掌握教育理論、教學(xué)方法。因此，對(duì)專業(yè)教師的要求已從單一的雙師型教師開展成為具有雙師資格的綜合型教師。近年來，從國家到各個(gè)學(xué)校都加強(qiáng)了師資培訓(xùn)，而且也從企業(yè)吸收了一些優(yōu)秀的人才補(bǔ)充到教師隊(duì)伍中，有許多學(xué)校出現(xiàn)了高級(jí)技師這樣的教師，但值得注意的是，并不是所有高級(jí)技師都可以成為優(yōu)秀的專業(yè)教師。雖然現(xiàn)階段各種形式的教師培訓(xùn)比較多，但大多數(shù)的教師培訓(xùn)主要以職業(yè)技能培訓(xùn)為主，而在教學(xué)才能培養(yǎng)方面比較缺乏。因此，

9、我認(rèn)為，有必要把高職師資培養(yǎng)目的進(jìn)步，把職業(yè)技能和教學(xué)才能兩者結(jié)合起來，建立高素質(zhì)的專業(yè)師資隊(duì)伍。四、深化和拓展校企合作形式，完善頂崗實(shí)習(xí)職業(yè)教育直接為區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展效勞，職業(yè)教育只有依托企業(yè)的就業(yè)平臺(tái)，才能真正實(shí)現(xiàn)這一目的，而且學(xué)生的就業(yè)崗位是檢驗(yàn)職業(yè)教育效果的最好途徑。因此，從某種意義上說，企業(yè)與職業(yè)院校是密不可分的合作伙伴。雖然許多學(xué)校與企業(yè)建立了不同形式的合作關(guān)系，廣泛開展了學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作，但還存在與企業(yè)合作關(guān)系松散，實(shí)習(xí)崗位不穩(wěn)定，企業(yè)提供的崗位數(shù)量、質(zhì)量很難滿足學(xué)生實(shí)習(xí)需求等問題，工學(xué)結(jié)合的目的難以真正實(shí)現(xiàn)。這就需要我們努力拓展學(xué)校與企業(yè)之間的關(guān)系，廣泛開展校企合作，深化開展工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)形式，多渠道建立學(xué)