高職院校心理健康教育的成本及收益探析

1、高職院校心理安康教育的本錢及收益探析摘要：從現(xiàn)實(shí)狀況看，許多高職院校對在校生心理安康教育的投入呈逐年增加趨勢，但關(guān)于心理安康教育的本錢和收益分析卻鮮有報(bào)道。如何計(jì)算心理安康教育的本錢支出，如何從定性和定量角度分析心理安康教育所帶來的收益，這都應(yīng)成為高職院校關(guān)注的重點(diǎn)。關(guān)鍵詞：高職院校；心理安康教育；本錢；收益高職生是一個(gè)朝氣蓬勃的青年群體，正處于青春發(fā)育期，心理開展尚不成熟、由于抗挫折的才能缺乏以及個(gè)性品質(zhì)的缺陷等內(nèi)在因素，高職生容易產(chǎn)生心理危機(jī)。同時(shí)，由于學(xué)習(xí)、生活節(jié)奏加快，市場競爭越來越劇烈，而高職生的競爭壓力較本科生，較之過去都成倍放大，故心理安康問題也顯著上升。國家教委曾對12萬名大學(xué)

2、生心理安康進(jìn)展抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)23.3%的學(xué)生因心理壓力而患心理疾玻因心理問題不能正常學(xué)習(xí)和生活而休學(xué)、退學(xué)的人數(shù)逐年上升。所以，高質(zhì)高效的心理安康教育投入勢在必行。一、高職院校心理安康教育本錢投入心理安康問題，會(huì)嚴(yán)重影響老師、學(xué)生群體的質(zhì)量，從而影響學(xué)校人力資本的收益。作為一所學(xué)校來講，老師相當(dāng)于企業(yè)職工，而學(xué)生那么是某種意義上的“產(chǎn)品，而這種附有人力資本質(zhì)量的產(chǎn)品與普通的產(chǎn)品雖不能相提并論，但有異曲同工之妙。心理安康教育如同進(jìn)步產(chǎn)品質(zhì)量的良方，如此，對于心理安康教育這一產(chǎn)品加工環(huán)節(jié)，我們終究要付出多少本錢，我們又能獲得多少收益？下面我們參照事業(yè)單位和教育本錢的核算方法分析心理安康教育的本錢：

3、1.人員經(jīng)費(fèi)。學(xué)校為開展心理安康教育，會(huì)聘請專兼職老師。人員經(jīng)費(fèi)很大一部分指學(xué)校支付給心理安康教育的教職工的根本工資，工資性補(bǔ)貼、輔助工資，職工福利費(fèi)，勞動(dòng)保護(hù)費(fèi)及社會(huì)保障費(fèi)，住房公積金和保險(xiǎn)費(fèi)等。這些費(fèi)用，對于專職心理安康教育老師的經(jīng)費(fèi)屬于直接費(fèi)用中的直接工資，可直接記入教學(xué)本錢；對于兼職教育的老師可按工作量計(jì)入本錢；心理安康教育的其他組織行政人員的經(jīng)費(fèi)可計(jì)入期間費(fèi)用中的管理費(fèi)用。2.固定資產(chǎn)的折舊及無形資產(chǎn)的攤銷。學(xué)校為推動(dòng)心理安康教育的開展，需要添置設(shè)備，比方建立心理醫(yī)生常駐的心理保健室，為學(xué)生老師放松心理的休閑設(shè)施。這一部分費(fèi)用如學(xué)生直接使用的屬于直接費(fèi)用中的其他直接支出可計(jì)入學(xué)校教育

4、本錢，假如教職工使用可計(jì)入學(xué)校期間費(fèi)用中的管理費(fèi)用。3.科研經(jīng)費(fèi)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)心理安康教育老師開展學(xué)術(shù)研究，出版教材，參與心理安康教育的重大課題的研究，定期或不定期召開心理安康教育專題研討會(huì)。這一部分費(fèi)用屬于學(xué)校直接費(fèi)用中的其他直接支出可直接計(jì)入教學(xué)本錢。4.辦公費(fèi)用。學(xué)校辦公室應(yīng)該定購有關(guān)心理安康與衛(wèi)生的、雜志、書籍，讓學(xué)生和老師免費(fèi)閱讀與發(fā)放，向?qū)W生和老師普及心理安康知識。此部分費(fèi)用老師受益可計(jì)入管理費(fèi)用，學(xué)生受益按情況計(jì)入代辦費(fèi)和教學(xué)本錢。5.其他費(fèi)用。開展心理安康教育還需要一些不定期的活動(dòng)，如邀請專家作講座、報(bào)告，心理調(diào)節(jié)培訓(xùn)，心理咨詢，心理治療等，以此讓學(xué)生學(xué)會(huì)緩解壓力，應(yīng)對挫折，保持

5、積極情緒，這些工程必然需要本錢的投入。費(fèi)用可以按照受益對象予以分配。下面以泰州某高等?？茖W(xué)校為例，分析一下其心理安康教育的本錢投入。該校是泰州地區(qū)的一所綜合性的高職院校。學(xué)校對心理安康教育還比擬重視：學(xué)校有專兼職心理安康教育教職工20人左右。其中：專職老師2名，兼職老師18名。學(xué)校設(shè)有陽光小屋、心理訪談室等相關(guān)心理教育教育配套設(shè)施，同時(shí)，定期或不定期看展心理安康講座等。以一年度為統(tǒng)計(jì)年限，經(jīng)過調(diào)查學(xué)校在心理安康教育中的本錢投入如下：從上述資料來看，高職院校心理安康教育本錢投入主要分布在人員經(jīng)費(fèi)這一部分，全年心理安康教育投入本錢約為30萬左右，占教育經(jīng)費(fèi)支出的4%左右。顯然，心理安康教育經(jīng)費(fèi)的投

6、入比起國外尚有差距。當(dāng)然，在會(huì)計(jì)上核算體系，往往反映了心理安康教育的直接本錢，卻忽略了另一大部分心理安康教育的間接本錢。學(xué)校心理安康教育的本錢除了包括看得見的直接本錢外，還應(yīng)該包括參與者投入的時(shí)間本錢和時(shí)機(jī)本錢。單純從時(shí)間的角度分析，心理安康教育的時(shí)間本錢是無法詳細(xì)計(jì)算的，因?yàn)槟承┬睦碇委熜枰L期的、不定期的開展。而時(shí)機(jī)本錢作為一筆支出費(fèi)用，往往更容易被無視。二、高職院校心理安康教育的收益作為心理安康教育這種特殊的教育來說，對它的投資是一種隱性的，即它所發(fā)揮的作用是旨在維護(hù)學(xué)生老師的心理安康，培養(yǎng)人的良好心理素質(zhì)，進(jìn)而使老師的工作效率、學(xué)生的學(xué)習(xí)才能得到最大程度的發(fā)揮。作為學(xué)校提升品質(zhì)的重要手

7、段，心理安康教育本錢伴隨著投入的增加和積累，學(xué)校當(dāng)然也關(guān)心心理安康教育收益的問題。由于心理安康教育效果具有滯后性、間接性，使得心理安康教育收益在一定時(shí)間才能表達(dá)，且心理安康教育詳細(xì)的收益很難計(jì)算，從而加大了心理安康教育收益測量的難度。目前，比擬常用的方法是采取定性與定量相結(jié)合的事前評估與事后評估相比照的方法。從定性的角度來講，高職學(xué)校心理安康教育可以在下面幾個(gè)方面獲得受益：對于學(xué)校而言，老師質(zhì)量進(jìn)步，可以節(jié)省人力資源管理本錢，增加留職率；可以改善學(xué)校緊張的氣氛，進(jìn)步老師士氣和滿意度；可以改良教學(xué)管理，進(jìn)步教學(xué)效率；可以使學(xué)生獲得較強(qiáng)的心理承受力，幫助學(xué)生更好地面對學(xué)業(yè)，就業(yè)的壓力；可以增強(qiáng)學(xué)生

8、的市場競爭力，當(dāng)然，最直接的表現(xiàn)可以減少學(xué)生因心理問題而導(dǎo)致的非正常行為而使學(xué)校發(fā)生的有形的和無形的損失。有形的損失直接表現(xiàn)為學(xué)校為心理問題學(xué)生所付出的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，賠償?shù)?。無形的損失表現(xiàn)為學(xué)校聲譽(yù)的下降，學(xué)校的社會(huì)評價(jià)和認(rèn)可度的下降等。從定量的角度來講，我們可以通過建立一些詳細(xì)明確的指標(biāo)來衡量心理安康教育的收益。其中確立量化指標(biāo)，應(yīng)該包括:學(xué)生老師流失率、學(xué)生就業(yè)率、心理問題發(fā)生率、老師學(xué)生滿意率等。這些比率的可以和同類相近學(xué)校作比照，也可以每年建立檔案，將沒有開展心理安康教育的年度作為基期數(shù)據(jù)，逐年比照。綜上闡述，學(xué)校將對心理安康教育的投資，不僅是從學(xué)校的物質(zhì)利益角度出發(fā)，更是從關(guān)心學(xué)生和教職工的人本精神及塑造良好的學(xué)校文化和形象出發(fā)。為此應(yīng)該在高職院校提倡和推廣心理安康投資。另一方面，進(jìn)步心理素質(zhì)是一種新興的人力資本投資，學(xué)校應(yīng)科學(xué)分配投資本錢，多方借鑒經(jīng)歷，最