在運(yùn)用中激活高中英語(yǔ)課堂教學(xué)

1、在運(yùn)用中激活高中英語(yǔ)課堂教學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，也是施行素質(zhì)教育的主渠道。當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)在推進(jìn)素質(zhì)教育方面進(jìn)入了一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。為了適應(yīng)二期課改“以學(xué)生開(kāi)展為本的理念，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正面臨著理論和教學(xué)形式的重大變革。在這一變革的過(guò)程中，除了政府教育部門(mén)的投入和學(xué)校的大力提倡，基層老師更應(yīng)在貫徹這一精神中做出詳細(xì)的理論，把二期課改的精神貫徹到課堂教學(xué)中去。一、二期課改要求現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變作為一門(mén)外語(yǔ)的英語(yǔ)教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)形式受制于應(yīng)試教育，往往著眼于學(xué)科知識(shí)的傳授，立足于“知識(shí)本位的教育觀。從而導(dǎo)致了廣闊老師為了考試、為了語(yǔ)法而教英語(yǔ)的場(chǎng)面。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在著死記硬背

2、、依賴性強(qiáng)和自信心差等不良的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，磨滅了他們?nèi)烁耖_(kāi)展中的自主精神。在一期課改中，上海中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)完成了由單純重視傳統(tǒng)語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)向既重視語(yǔ)法又注重外語(yǔ)交際功能的轉(zhuǎn)變。而二期課改更標(biāo)志著一種觀念的更新，確立了以進(jìn)步將來(lái)公民的素質(zhì)為目的，以學(xué)生開(kāi)展為本的現(xiàn)代教育觀。這種學(xué)生開(kāi)展本位的教育觀把學(xué)生知識(shí)的掌握、才能、情感態(tài)度和價(jià)值觀的開(kāi)展作為學(xué)生開(kāi)展的重要方面，全面地加以關(guān)注。詳細(xì)而言，我們?cè)诙谡n改的英語(yǔ)教學(xué)理論中，應(yīng)充分表達(dá)以下理念的轉(zhuǎn)變：1、著眼于學(xué)生成長(zhǎng)的素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量觀傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)總是圍繞著應(yīng)試這個(gè)目的，反復(fù)操練，把題海式的訓(xùn)練作為主要方法。在這種質(zhì)量觀的指導(dǎo)下，英語(yǔ)的課堂教學(xué)更

3、多的無(wú)視了孩子的興趣愛(ài)好，也影響了學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。而二期課改中所倡導(dǎo)的現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)那么注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)才能的全面培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握應(yīng)用語(yǔ)言的才能。在這個(gè)要求之下，就必須從課堂改革入手，進(jìn)步課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，應(yīng)該著眼于學(xué)生的可持續(xù)開(kāi)展，注重學(xué)生素質(zhì)的全面進(jìn)步。2、既注重全面開(kāi)展又成認(rèn)個(gè)體差異的教學(xué)過(guò)程觀以學(xué)生開(kāi)展為本的教育理念是二期課改的精華，它以進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)為目的，讓每一個(gè)學(xué)生得到全面的開(kāi)展。但不同學(xué)生的開(kāi)展是存在差異的。這就要求課堂教學(xué)要做到尊重學(xué)生客觀存在的差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能各得其所，各展所長(zhǎng)地開(kāi)展。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程和方法上應(yīng)做到整體推進(jìn)和個(gè)別化相結(jié)合。尤其

4、是英語(yǔ)學(xué)科，學(xué)生的根底可能參次不齊，學(xué)生的興趣的濃重也各不一樣。在課堂教學(xué)中，我們必須改變觀念，樹(shù)立兼顧全面，成認(rèn)個(gè)性的教學(xué)過(guò)程觀。3、促進(jìn)自主性學(xué)習(xí)自主開(kāi)展觀英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種非母語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主體意識(shí)的發(fā)揮程度將直接影響其學(xué)習(xí)效果，并影響到學(xué)生學(xué)習(xí)心理的安康開(kāi)展。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)是非常重要的。老師應(yīng)從學(xué)生的身心開(kāi)展特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)老師言傳身教的有效影響，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們參與英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮“雙主體的教育功能，使學(xué)生初步具備英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)才能。在教學(xué)中應(yīng)努力做到以下三個(gè)轉(zhuǎn)變：由課堂教學(xué)中英語(yǔ)老師活動(dòng)的單向性轉(zhuǎn)

5、變?yōu)閹熒餐顒?dòng)的多邊性，努力進(jìn)步學(xué)生的參與率；由只重教法的改良轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)改革與學(xué)法指導(dǎo)并舉，努力實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化結(jié)合；由教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)根底知識(shí)教授式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厮季S訓(xùn)練的啟發(fā)式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)力的進(jìn)步，從而“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。4、倡導(dǎo)有鼓勵(lì)、導(dǎo)向、反應(yīng)功能的新的評(píng)價(jià)觀二期課改提出的新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀完全不同。新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀是過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，它與傳統(tǒng)的終結(jié)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有著本質(zhì)的差異：終結(jié)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)只關(guān)注結(jié)果，是面向“過(guò)去的評(píng)價(jià)，它往往只要求學(xué)生提供問(wèn)題的答案，而對(duì)學(xué)生獲得答案的過(guò)程漠不關(guān)心；而以學(xué)生開(kāi)展為本的過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，是面向“將來(lái)的評(píng)價(jià)，它將評(píng)價(jià)重心轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生求知、探究、努力的過(guò)程

6、，關(guān)注他們的進(jìn)步狀況，重視評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)、導(dǎo)向和反應(yīng)功能。因此，我們應(yīng)學(xué)會(huì)多樣化的評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)，及時(shí)理解他們的學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)對(duì)他們的關(guān)注和及時(shí)的鼓勵(lì)促進(jìn)他們?nèi)娑袀€(gè)性地開(kāi)展。二、在新世紀(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)中表達(dá)學(xué)生自主的教學(xué)特色教育部組織編制的?全日制義務(wù)教育普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)形式，要求“老師應(yīng)防止單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑教育部，2001。?新世紀(jì)英語(yǔ)?是根據(jù)thee-based(主題中心)的理念編寫(xiě)的。它的優(yōu)點(diǎn)是：教學(xué)內(nèi)容以模塊為單位，教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容在某一時(shí)段內(nèi)具有集中性。例如在學(xué)習(xí)關(guān)于“職業(yè)這一模塊時(shí)，學(xué)生就有時(shí)機(jī)讀

7、職業(yè)，聽(tīng)說(shuō)職業(yè)，寫(xiě)職業(yè)，涉及到“職業(yè)的有關(guān)語(yǔ)言材料可以讓學(xué)生變得很熟悉。為適應(yīng)這種編排特點(diǎn)，在新世紀(jì)英語(yǔ)教學(xué)中，我們的全部教學(xué)活動(dòng)都根據(jù)task-based(任務(wù)中心)的理念來(lái)組織。也就是說(shuō)課本要求的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)理論都是由大大小小的task組成。在完成任務(wù)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)根本的語(yǔ)言知識(shí)，掌握根本的語(yǔ)言技能。老師根據(jù)主題的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際程度，設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù)，組織學(xué)生認(rèn)真完成；并對(duì)學(xué)生理論活動(dòng)作出評(píng)估。在新世紀(jì)教材教學(xué)中，老師是理論活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者。除語(yǔ)法課以外，老師很少一講到底，而是讓學(xué)生大量地操練，在理論中逐步掌握英語(yǔ)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.在task-based的教學(xué)理論中，我們著力表達(dá)了以

8、下一些教學(xué)特色：1、Learner-entered以學(xué)習(xí)者為中心的課堂形式教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和開(kāi)展過(guò)程，而學(xué)生知識(shí)的掌握、才能的培養(yǎng)都離不開(kāi)學(xué)習(xí)的主體-學(xué)生自身的智力活動(dòng)的內(nèi)化。因此我們?cè)谛率兰o(jì)英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論是閱讀課、語(yǔ)法課還是聽(tīng)說(shuō)課，我們都努力做到備課既備教材更備學(xué)生，把70%以上的課堂時(shí)間讓給學(xué)生。課堂上一方面充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程；另一方面把學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，確立學(xué)生的主體地位，并營(yíng)造輕松愉快的氣氛，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、積極向上的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生在興趣盎然中，積極主動(dòng)地探究理論。在這樣的氣氛中，我們的教學(xué)才能獲得最大的效益。2、以運(yùn)用為目的的聽(tīng)

9、說(shuō)理論活動(dòng)任何語(yǔ)言的掌握都得從聽(tīng)說(shuō)開(kāi)場(chǎng),因此我們?cè)诮虒W(xué)非常重視學(xué)生這方面才能的培養(yǎng)。我們?cè)诟髂K、各單元的教學(xué)中都安排了聽(tīng)說(shuō)專欄。它可以是對(duì)話，角色扮演，看圖說(shuō)話，演課本劇，討論，辯論等多種形式。新世紀(jì)英語(yǔ)每個(gè)模塊都具有鮮明的時(shí)代特征，反映了科技前沿(如克隆技術(shù)、DNA、航天等)，人文科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)(如繪畫(huà)、建筑、電影、音樂(lè)等)、以及體育、風(fēng)土人情等。我們?cè)谧寣W(xué)生學(xué)完這些內(nèi)容后完成speakingtask，例如高一第一學(xué)期，我們讓學(xué)生介紹“各種職業(yè)、講述“成功者的故事、組織關(guān)于禮儀知識(shí)競(jìng)賽、各種節(jié)假日、介紹人類的動(dòng)物朋友、看卡通講故事、討論關(guān)于黑客的話題、介紹良好的衛(wèi)生習(xí)慣、組織關(guān)于傳統(tǒng)教育

10、的利和弊的辯論等活動(dòng)。此外我們?cè)诿刻谜n的開(kāi)場(chǎng)都讓同學(xué)作簡(jiǎn)短的“每日演講，增加他們講英語(yǔ)的時(shí)機(jī)。我們每周組織學(xué)生利用好早讀時(shí)間，加強(qiáng)朗讀，布置好朗讀和背誦任務(wù)，并及時(shí)檢查。期末考試除筆試外還應(yīng)進(jìn)展口試，并把口試成績(jī)加以記錄。這些措施大大增加了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)和時(shí)機(jī)。3、情感因素在外語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。我們?cè)谛率兰o(jì)英語(yǔ)task-based的教學(xué)中的“任務(wù)是實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生交流信息的重要渠道，讓學(xué)生理解“任務(wù)是非常重要的。但同時(shí)我們更注意到學(xué)習(xí)者情感因素對(duì)學(xué)習(xí)的重要影響。學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生有個(gè)性的人，他們有強(qiáng)烈的自主意識(shí)。“他們會(huì)對(duì)任務(wù)的意義進(jìn)展

11、自我建構(gòu)，產(chǎn)生對(duì)任務(wù)的獨(dú)特理解和情感。托婭，孫立新：2022。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)考慮到了學(xué)生的情感。我們一方面在教學(xué)中注意發(fā)揚(yáng)民主，講究師生平等，多讓學(xué)生提出問(wèn)題、共同討論，幫助學(xué)生樹(shù)立了“主人翁意識(shí)，積極參與課堂教學(xué)，形成師生間的互動(dòng)；另一方面我們努力以老師個(gè)人的人格魅力和師德去吸引和感染學(xué)生，主動(dòng)親近學(xué)生，讓他們對(duì)老師產(chǎn)生自然的信任感和親近感，使課堂內(nèi)外師生都能打成一片，成為一體，讓情感因素在課堂內(nèi)外發(fā)揮積極的作用。4、自主性學(xué)習(xí)的詳細(xì)指導(dǎo)和落實(shí)在上好40分鐘課的同時(shí)，我們認(rèn)真指導(dǎo)好學(xué)生課余時(shí)間的學(xué)習(xí)活動(dòng)。詳細(xì)來(lái)說(shuō)有以下幾方面：培養(yǎng)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前在老師的指導(dǎo)下預(yù)習(xí)新課

12、，通過(guò)局部理解、記憶，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有利于上課專心聽(tīng)講，解決問(wèn)題，也使課堂上有更多時(shí)間進(jìn)展聽(tīng)讀練習(xí)、對(duì)話表演等活動(dòng)，便于把語(yǔ)言知識(shí)迅速地轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持聽(tīng)、讀的習(xí)慣。英語(yǔ)要堅(jiān)持每天聽(tīng)和朗讀，要熟讀全部課文，并做到背誦重要段落或課文，堅(jiān)持不斷。我們同時(shí)在班內(nèi)舉行一些英語(yǔ)朗讀比賽，小品表演等，使同學(xué)們有展示自我的成就感，增強(qiáng)他們堅(jiān)持下去的信心。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)擴(kuò)大英語(yǔ)閱讀范圍的習(xí)慣。目前的英語(yǔ)課本閱讀量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)提出的要求,因此我們鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣,廣泛涉獵社會(huì)政治、自然科技、史地文學(xué)、文藝宗教等方面的讀物，完成課程標(biāo)準(zhǔn)提出的高中階段著重培養(yǎng)閱讀才能的要求。培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)排疑解難的才能。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，工具書(shū)是必不可少的。我們經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生使用常用的英漢、漢英詞典，讓他們學(xué)會(huì)查找出一詞的音、形、義，理解如何從該詞眾多詞義中作出選擇，進(jìn)展自我排疑解難，為自主學(xué)習(xí)鋪平道路。5、以開(kāi)展為本的過(guò)程性評(píng)價(jià)使用?新世紀(jì)?教材后，我們?cè)谠u(píng)估手段方面作了相應(yīng)的變化：學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)分為筆試成績(jī)和口語(yǔ)成績(jī)組成。而每單元的speaking、quiz和背書(shū)等成績(jī)都將作為平時(shí)成績(jī)的一局部。這種過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以關(guān)注學(xué)生開(kāi)展的整個(gè)過(guò)程，及時(shí)讓優(yōu)秀學(xué)生得到鼓勵(lì)，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)學(xué)生的問(wèn)題所在，并幫助