我國青少年足球訓(xùn)練理念的探究

1、武漢體育學(xué)院碩士學(xué)位論文我國青少年足球訓(xùn)練理念的探究姓名：張威申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：體育教育訓(xùn)練學(xué)導(dǎo)教師：鄧達(dá)之20070401AbstractAdvanced soccer countries attach more importance to develop their own teenagers soccer, especially to importing and developing advanced cultivating ideas and training ideas of teenager soccer players which accord for their own

2、countries. China has already realized the importance of teenager soccer players cultivating after the 2004 Asia young association soccer championship, but there are much deviation of understanding existing in training ideas of teenager soccer players which is regarded as a key factor to limiting the

3、 development of teenagers soccer.Regarding the Training Ideas of Chinese teenager soccer players as the research object, this paper made a description in Training Ideas with three levels. Through literature study, expert investigation, questionnaire, expert interview, mathematical statistics compara

4、tive analysis, this paper analyzed the concept about the training ideas of teenager soccer players in china. Through document retrieval，this article made an analysis on the concept about Training Ideas of teenager soccer players in advanced soccer countries. Comparing with them, and founding out dev

5、iation of concept about training ideas of teenager soccer players on their universality, it can be helpful.Through studying, four pieces of conclusion were got as follows: Firstly, the deviation of concept about Training Ideas of Chinese teenager soccer players due to backwardness of its level. Seco

6、ndly, the Strategic Training Ideas of Chinese teenager soccer players regarded education as its root, but the way ignored the cultivation of humanism to teenager soccer players. As a result, it is failed to develop their individuality development in an all-round way and play in a creative way. It is

7、 difficult to achieve Players sustainable development. Thirdly, for a variety of ideas, a united and operative Training Ideas of teenager soccer players has not been formulated in china, and the most common training guideline is to reinforce the basic skills. The training organizes and the training

8、guidance was far away from the essential characteristic of soccer, which could not satisfy the demands of the match.Therefor, it limited the players actual ability in competition and creativeness. Fourthly, the racing resaltoriented cognition was accepted extremely when the teenager soccer players w

9、ere evaluated in training process in china. It is against the principles of long-term and developing systematically and it can be harmful to cultivate and enhance the confidence of these players.At last, the writer gave the suggestion about establishing the Training Ideas of Chinese teenager soccer

10、players: To establish people oriented training ideas; to establish combining actual race，with operative training ideas; to establish the evaluated training ideas based on the principle of enjoying soccer.：teenager soccer； training idea； deviation of conception學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所呈交的論文是我個人在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究工作

11、取得的研究成果。除 了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容和致謝的地方外，論文中不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā) 表或撰寫過的研究成果，與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明 確的說明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名：日期：年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人完全了解武漢體育學(xué)院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即：學(xué)校有權(quán)將學(xué)位論文的全 部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，并采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編以 供査閱和倍閱。同意學(xué)校向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文，并編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫。作者簽名：導(dǎo)師簽名：日期： 年月日第一章前言.現(xiàn)代足球運(yùn)動經(jīng)過100多年的發(fā)展，特別是20世紀(jì)70年代荷蘭隊(duì)

12、推行的“全面 型”足球問世以來，足球發(fā)展的速度愈來愈快，對足球比賽本質(zhì)的認(rèn)識是當(dāng)代足球觀 念和理論上的一個重大飛躍?？v觀世界足球發(fā)展，三次重大變革，都是因足球思想、 足球意識而變革，從而幵創(chuàng)了不同時代的先河，推動了世界足球運(yùn)動的整體前進(jìn)。隨著足球運(yùn)動的普及和發(fā)展，世界各國的技戰(zhàn)術(shù)水平日趨接近，競爭也越來越激 烈。激烈的競爭最終反映到對青少年足球的培養(yǎng)上來.“誰擁有青少年，誰就擁有未 來”，這一點(diǎn)已經(jīng)被世界足壇100多年的發(fā)展歷史和足球強(qiáng)國的成功經(jīng)驗(yàn)所證明，因 此世界上越來越多的國家對發(fā)展本國的青少年足球運(yùn)動，尤其是對引進(jìn)和發(fā)展符合本 國的先進(jìn)的青少年足球培養(yǎng)理念和訓(xùn)練理念，表現(xiàn)出髙度的重視。縱

13、觀世界足球強(qiáng)國的青少年足球訓(xùn)練，上世紀(jì)八十年代，法國正是用了十年的時 間狠抓青少年的訓(xùn)練，培養(yǎng)出齊達(dá)內(nèi)，亨利等一大批世界級球星，創(chuàng)造了兩奪歐洲杯 和世界杯的輝煌。傳統(tǒng)足球強(qiáng)國德國在2006年世界杯的再次崛起，除了先進(jìn)的技戰(zhàn) 術(shù)外，還得益于其青少年足球后備人才培養(yǎng)體系和理念。荷蘭作為世界公認(rèn)的足球強(qiáng) 國之一，曾涌現(xiàn)出許多世界球星，像克魯伊夫、古力特、范“巴斯滕、里杰卡爾德、 克魯伊維特、范尼等。源源不斷培養(yǎng)的球星，不僅因?yàn)槠鋼碛幸徽鬃闱蚝髠淙瞬排?養(yǎng)計(jì)劃和完善的培養(yǎng)體系，更重要的是其對足球的深刻理解并形成一套完備的青少年 訓(xùn)練理念。在亞洲，日本通過請進(jìn)來，走出去的方法，把一大批年輕球員送到巴西

14、等 世界足球強(qiáng)國學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，并吸收國際先進(jìn)的訓(xùn)練理念運(yùn)用到本國的青少年足球訓(xùn)練 中，才有今天占據(jù)亞洲領(lǐng)先的地位。韓國足球以自己的實(shí)踐證明了培養(yǎng)青少年足球運(yùn) 動員的重要性以及引進(jìn)先進(jìn)訓(xùn)練理念所帶來的豐碩成果。我國正處于經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重要時期，是完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制和擴(kuò)大對 外開放的重要時期。我國體育事業(yè)也面臨著一系列新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過十幾年的改 革，我國足球運(yùn)動機(jī)制發(fā)生了深刻的變化，由過去單純依靠國家推動足球發(fā)展的機(jī)制 已經(jīng)轉(zhuǎn)換到依靠市場制度發(fā)展的新機(jī)制。雖然舊的運(yùn)行機(jī)制和利益模式被打破，激活 了許多潛在的積極因素，造就了足球職業(yè)化改革初期的繁榮景象。但是，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時 代遺留下的各種問題

15、并沒有消失.利益的沖突和新舊體制的摩擦、傳統(tǒng)觀念與現(xiàn)代理 念的碰撞，一直影響、制約著我國足球后備人才培養(yǎng)，給我國足球運(yùn)動改革帶來極大 的阻力，甚至使得我國足球改革步伐有所減緩。2000年初，以國際足聯(lián)技術(shù)委員會權(quán)威、歐洲足聯(lián)技術(shù)委員會主席文洛斯為首 的專家考察了中國足球的各個層面后，一針見血地指出：中國足球與世界最大的差距 是在對足球理念的認(rèn)識上?！耙恍┈F(xiàn)代足球理念要在中國盛行，還會遇到落后的傳統(tǒng) 觀念的阻礙”。2002年，在米盧的“快樂足球”理念的指導(dǎo)下中國國家隊(duì)首次進(jìn)入世 界杯決賽階段，實(shí)現(xiàn)了 44年的夢想，但是球員在場上并沒有表現(xiàn)出良好的技戰(zhàn)術(shù)能 力和創(chuàng)造力，相反脫離比賽的技術(shù)運(yùn)用和有限

16、的閱讀比賽能力，無一不折射出我國對 青少年足球運(yùn)動員培養(yǎng)方面存在的缺失。2004年，中國國家少年隊(duì)和青年隊(duì)在亞洲 足球各級別錦標(biāo)賽上披金戴銀，取得了令人振奮的成績。但是其中暴露出的問題卻令 國人汗顏，我國的體育專業(yè)性報紙體壇周報在賽后就指出“職業(yè)化改革培養(yǎng)出一 代足球新精英們與他們的大師兄們一脈相承少時了 了，大未必佳,他們不缺技術(shù)* 但卻是實(shí)戰(zhàn)技術(shù)的低能兒，對方一逼搶就失誤不斷，大把的射門機(jī)會浪費(fèi)在球門周 圍。2005年亞青賽期間，曾經(jīng)在阿賈克斯俱樂部擔(dān)任過青少年培養(yǎng)部負(fù)責(zé)人、現(xiàn) 任卡塔爾國家少年隊(duì)12歲年齡組主教練的隆德認(rèn)為，從比賽來看，中國足球現(xiàn)在最 大的問題是青少年球員的訓(xùn)練有問題，“

17、球員在場上感覺好像不知道該怎么處理球”。 諸多資料顯示：我們在青少年足球培養(yǎng)、訓(xùn)練理念和實(shí)踐操作兩個層面上存在著的 偏差和誤區(qū)?！坝?xùn)練理念是競技體育運(yùn)動項(xiàng)目之母，訓(xùn)練理念對整個訓(xùn)練過程有最為重要的導(dǎo) 向作用。在一定意義上，訓(xùn)練理念決定競技體育的風(fēng)格、技戰(zhàn)術(shù)發(fā)展方向和教練員的 指教行為，因此它也決定著運(yùn)動成績”?！?】足球先進(jìn)國家的足協(xié)對制約本國足球運(yùn)動 水平的訓(xùn)練非常重視，有被專業(yè)人士普遍公認(rèn)的明確的訓(xùn)練理念及要求。凡是看過或 接觸過他們青少年足球訓(xùn)練的人，都一致反映訓(xùn)練手段對抗強(qiáng)、符合比賽實(shí)際，運(yùn)動 員積極投入如同比賽.這些與我國的足球訓(xùn)練尤其在青少年訓(xùn)練上形成了鮮明的反 差。因此，要想改變

18、我國青少年足球水平的落后狀況，首先必須在把握現(xiàn)代足球發(fā)展 趨勢、訓(xùn)練規(guī)律和青少年足球發(fā)展規(guī)律的前提下，明確什么是符合現(xiàn)代足球運(yùn)動要求 的訓(xùn)練理念及我們認(rèn)識上一直存在的偏差，并要搞清楚我們在訓(xùn)練思路和具體做法上 存在的不足及應(yīng)該改進(jìn)的地方，從而確立與完善我國青少年足球訓(xùn)練理念，這是我們 所需要探求的新課題。任何事物的發(fā)展都需要一套完整、系統(tǒng)的理論作為自己的指導(dǎo)思想和行動指南。 我國足球運(yùn)動進(jìn)行了十二年的改革和發(fā)展。并在改革實(shí)踐中取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但還 未形成完整的、系統(tǒng)的中國足球的發(fā)展理論，沒有形成較為雄厚和權(quán)威的科研機(jī)構(gòu)， 決策的科學(xué)化、民主化尚需進(jìn)一步努力。】尤其是在青少年足球培養(yǎng)方面與足球

19、強(qiáng)國 的先進(jìn)訓(xùn)練理念相差甚遠(yuǎn)。本研究在總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上，通過對我國青少年足球訓(xùn)練指導(dǎo)思想，和 當(dāng)前青少年教練員在訓(xùn)練實(shí)踐中存在的對青少年足球訓(xùn)練理念三個層面的認(rèn)識進(jìn)行 總結(jié)與歸納，并與足球強(qiáng)國的相應(yīng)層面進(jìn)行比較，從共性上明確我們在認(rèn)識上的主要 偏差。從而探討確立我國青少年足球訓(xùn)練理念，以期為完善我國青少年足球培養(yǎng)理念 提供科學(xué)的理論參考依據(jù)。主要研究目的有以下幾點(diǎn)：了解我國各類青少年培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的訓(xùn)練理念及其在認(rèn)識上存在的偏差；對當(dāng)時我國對青少年足球訓(xùn)練理念的認(rèn)識展幵討論，同時與國外足球強(qiáng)國對青少 年足球訓(xùn)練理念先進(jìn)的認(rèn)識進(jìn)行比較分析：對確立我國先進(jìn)的青少年足球訓(xùn)練理念提出相應(yīng)的建議和對策

20、；本研究屬于前瞻性研究，既是填補(bǔ)該方面理論研究的空白又對今后更深入的研究 進(jìn)行嘗試。文獻(xiàn)綜述 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀本人通過中國期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫以及互聯(lián)網(wǎng)，搜集從1996到2006年有關(guān)足球 研究的科技論文、各類文章共計(jì)5786多篇。其中關(guān)于青少年足球培養(yǎng)和訓(xùn)練理念的 文章約50篇，約占總數(shù)的0.9%。根據(jù)馬樟生、朱國華等人對體育科技、北京體 育大學(xué)學(xué)報等15種中文體育類部分核心期刊中的402篇有關(guān)足球科研論文的統(tǒng)計(jì) 研究顯示，目前各類文章研究的主要內(nèi)容涉及足球運(yùn)動訓(xùn)練、各級比賽技術(shù)統(tǒng)計(jì)、足 球教學(xué)、足球運(yùn)動管理、足球文化、運(yùn)動生物學(xué)、足球史學(xué)、足球運(yùn)動競賽規(guī)則等， 約占90%。而關(guān)于足球運(yùn)動醫(yī)學(xué)、

21、場地器材、運(yùn)動員選材、教練員、裁判員、比較體 育方面的科技論文較少，約占9.4%。5以上數(shù)據(jù)表明，我國的足球科研中存在著研究 論文的不均衡性，而且科研人員對足球強(qiáng)國先進(jìn)的足球理念、青少年足球培養(yǎng)、訓(xùn)練 理念等理論方面研究存在嚴(yán)重不足。由于足球訓(xùn)練理念是一個近幾年我國體育界才使 用的學(xué)術(shù)性專有名詞，有關(guān)方面的研究在國內(nèi)較缺乏。尤其是關(guān)于青少年足球訓(xùn)練理 念方面的文章更是賽參無幾。1996年劉德文、謝朝忠論少兒足球的訓(xùn)練思想文中作者通過長期的資料 搜集和訓(xùn)練實(shí)踐，認(rèn)為足球運(yùn)動的基礎(chǔ)是少兒對足球的興趣：少兒足球訓(xùn)練應(yīng)該是以 玩”為主，讓他們盡情地做游戲、打比賽，在玩球中尋找樂趣：訓(xùn)練中教練員應(yīng)注 重

22、通過鼓勵和贊賞孩子們的每一個意想不到表現(xiàn)來培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力；訓(xùn)練 中還要注重對孩子進(jìn)行品德教育。最終指出要想改變我國足球的落后狀況，必須轉(zhuǎn)變 觀念從根本上改變現(xiàn)行的少兒足球訓(xùn)練思想和方法.程公的拉德足球訓(xùn)練觀點(diǎn)及方法d通過對原國奧隊(duì)主教練拉德對青少年足球 訓(xùn)練觀點(diǎn)和方法的介紹，認(rèn)為在青少年訓(xùn)練中，應(yīng)尊重科學(xué)、尊重規(guī)律，使球員在愉 快的環(huán)境中，理解、掌握足球運(yùn)動規(guī)律，要順其自然的發(fā)展和培養(yǎng)他們的足球技能和 創(chuàng)造力。指出青少年培養(yǎng)是一個漸進(jìn)的過程，不能急功近利：訓(xùn)練強(qiáng)度不要達(dá)到球員 身體承受能力的極限，不能將其全部的潛能挖掘一空：訓(xùn)練方法應(yīng)簡單易行，反復(fù)重 復(fù)。謝朝忠在當(dāng)前我國青少年足球運(yùn)

23、動存在的主要問題分析文中指出，當(dāng)前 我國青少年運(yùn)動存在的主要問題是：足球變成了富人的游戲，家長的高額投入令許多 教練搞起了早期專業(yè)化成人訓(xùn)練；足球?qū)W?！叭小敝疲ㄊ乘?、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練）的訓(xùn) 練體制使教練成了保姆，系統(tǒng)訓(xùn)練更無從談起；青少年訓(xùn)練中忽略比賽使“踢球”變 成了練球。分析成因是足球基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與青少年參加人數(shù)的不平衡和對青少年足 球系統(tǒng)訓(xùn)練過程的認(rèn)識不足造成的。潘泰陶的我國培養(yǎng)足球后備力量的歷史思考【9通過運(yùn)用文獻(xiàn)資料法對我國50 多年來足球后備力量的培養(yǎng)歷程進(jìn)行縱向與橫向的比較分析，指出造成我國足球后備 力量培養(yǎng)工作長期薄弱態(tài)勢的原因，與認(rèn)識不到位，落實(shí)不力，政策傾斜力度不夠， 缺乏

24、深入研究，科學(xué)化程度較低，國際交流少和吸收國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)不足等方面均存在 著不同程度的關(guān)聯(lián)。建議依據(jù)現(xiàn)代足球運(yùn)動基本規(guī)律和發(fā)展趨勢、優(yōu)秀運(yùn)動員成才規(guī) 律與少兒身心發(fā)育特點(diǎn)，吸收國際先進(jìn)培養(yǎng)理念和經(jīng)驗(yàn)，并在結(jié)合我國實(shí)際的基礎(chǔ)上， 制定和啟動我國培養(yǎng)足球后備力量的多年發(fā)展規(guī)劃：加強(qiáng)對青少年教練各方面培 訓(xùn)，重視對廣大基層教練的全面提高。王勇川在柯柯維奇與我國青少年足球訓(xùn)練理念、方法的比較文中，通過 對柯柯維奇執(zhí)教的山東魯能U- 17隊(duì)和參加2002年中國足協(xié)冬訓(xùn)的部分隊(duì)伍訓(xùn)練文 件的比較，訓(xùn)練現(xiàn)場的觀察，首次提出了國際級青少年足球教練柯柯維奇的先進(jìn)足球 理念和訓(xùn)練方法：青少年足球訓(xùn)練是一個長期的、系

25、統(tǒng)的、具體的過程各個年齡段 都具有鮮明的針對性：現(xiàn)代足球訓(xùn)練是思維能力的訓(xùn)練，觀察能力、對抗情況下的決 策能力應(yīng)是訓(xùn)練著重培養(yǎng)的：科學(xué)合理的訓(xùn)練課的結(jié)構(gòu)與組織形式是高效訓(xùn)練的保 障。得出我國青少年足球訓(xùn)練中存在急功近利的思想，及訓(xùn)練方法手段不按照青少年 身心規(guī)律辦的問題，建議根據(jù)我國青少年的實(shí)際情況來學(xué)習(xí)柯柯維奇的訓(xùn)練理念和方 法。胡偉的荷蘭青少年訓(xùn)練體系及其相關(guān)理念探究運(yùn)用文獻(xiàn)資料法對足球強(qiáng)國 荷蘭的青少年足球訓(xùn)練體系進(jìn)行了深入分析，認(rèn)為其良好的足球群眾基礎(chǔ)與完善的硬 件設(shè)施是荷蘭足球得以興盛的保障：在人才梯隊(duì)上注重職業(yè)足球與業(yè)余足球的有機(jī)銜 接；在足球訓(xùn)練理念上，先進(jìn)的TIC足球訓(xùn)練理念是

26、其訓(xùn)練成功的關(guān)鍵。建議我們應(yīng) 該抓好青少年足球訓(xùn)練工作，借鑒和吸收荷蘭的青少年足球訓(xùn)練理念。張慶春、劉文娟、襲喜軍等的中國青少年足球操作性訓(xùn)練理念的實(shí)證特征 從訓(xùn)練學(xué)地角度，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、觀察法等對我國青少年足球訓(xùn)練中的問題進(jìn)行深 入分析,得出結(jié)論，中國青少年訓(xùn)練理念的落后決定了中國青少年足球訓(xùn)練的無效性， 決定了今天中國成年足球運(yùn)動員的現(xiàn)實(shí)水平：我國青少年足球教練員由于不清楚訓(xùn)練 目標(biāo)、業(yè)務(wù)能力所限，以及過于追求比賽成繢，導(dǎo)致我國青少年基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容不全面、 基本技戰(zhàn)術(shù)能力缺失，從而使青少年訓(xùn)練脫離了足球的本質(zhì)要求，成為無效訓(xùn)練：在 訓(xùn)練指導(dǎo)過程中不注重對細(xì)節(jié)的要求、不結(jié)合比賽情景、忽略球員

27、的主動性等，導(dǎo)致 球員在比賽中缺乏想象力和創(chuàng)造力；由于訓(xùn)練、比賽以個體能力和自我定位目標(biāo)急功 近利，破壞了青少年在足球運(yùn)動中的樂趣，阻礙了他們在發(fā)展自己踢球方式過程中的 獨(dú)立與自信。谷昌明編著的現(xiàn)代足球理念】一書中，作者從學(xué)習(xí)荷蘭足球理念的心得體會 談起，介紹了一些足球強(qiáng)國的先進(jìn)的足球理念，主要闡述了荷蘭的足球理念和列舉我 國足球50多年在足球理念方面的缺失，并對我國的足球思維與荷蘭的足球理念進(jìn)行 了深入的比較分析，大膽地指出：中國從未構(gòu)建足球理論，一直不清楚足球原理是什 么。我國足球只有在哲學(xué)思想的指導(dǎo)下，借鑒荷蘭等足球強(qiáng)國先進(jìn)旳足球理念，建立 和完善符合我國的足球原理并運(yùn)用于實(shí)踐操作中，中

28、國足球才能朝正確的方向發(fā)展。由于足球訓(xùn)練理念只是在近兩年才逐步得到各方面的重視，因此與該課題相關(guān)的 外文文獻(xiàn)在國內(nèi)較缺乏?？梢?，我國對青少年足球訓(xùn)練理念的研究起步較晚，而且數(shù)量較少。研究大都是 通過經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，研究內(nèi)容集中在介紹國外先進(jìn)足球理念的大體情況、具體訓(xùn)練方法 和指出我國在青少年足球訓(xùn)練認(rèn)識的不足等方面，并沒有進(jìn)行深入的比較研究。另外， 運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法和調(diào)査法等方法，對訓(xùn)練操作理念在青少年訓(xùn)練中的實(shí)踐特征有 少量研究。這些研究會對加強(qiáng)青少年足球訓(xùn)練實(shí)踐操作與理論指導(dǎo)兩個層面的結(jié)合有 推動作用。但隨著我國足球工作重心轉(zhuǎn)向青少年培養(yǎng)方面，以及2008年奧運(yùn)會在我 國舉辦的契機(jī)，這要求我

29、們要不斷完善我國青少年足球訓(xùn)練理念,加強(qiáng)這方面的研究。 以促進(jìn)國內(nèi)足球界及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的足球觀念，學(xué)習(xí)與借鑒國外先進(jìn)的足球理念，從而 使我國在對青少年足球的培養(yǎng)、訓(xùn)練理念的認(rèn)識逐步與國際接軌。1.3.2 “理念”和“訓(xùn)練理念”的概念界定 “理念”的概念界定理念一詞是外來語。根據(jù)辭海的解釋，“柏拉圖哲學(xué)中的觀念通常譯為理念， 康德、黑格爾等人的哲學(xué)中的觀念指理性領(lǐng)域內(nèi)的概念，有時也譯作理念?！备鶕?jù)哲 學(xué)研究資料表明，最早把理念作為哲學(xué)術(shù)語專門探討的古希臘哲學(xué)家柏拉圖，他認(rèn)為， “所謂理念，事實(shí)上是把人從個別事物中抽象而得到的普遍概念加以絕對化，并把他 說成是事物的原型。這種永恒不變的理念的總和構(gòu)成

30、了理念世界”。最早自覺將理 念與相近、相關(guān)概念如“理智、理性”等區(qū)別進(jìn)行分析的德國哲學(xué)家康德，及對理念 進(jìn)行過集中最詳盡討論的德國哲學(xué)家黑格爾，他們在論述或辨析理念這一概念時，由 于世界觀和方法論的不同，而對理念在哲學(xué)上的理解和使用亦有不同。蘇格拉底認(rèn)為， “理念作為模型存在于自然之中”,“理念是思想想到的一切情況下永遠(yuǎn)有著自身同一 的那個單一的東西”：柏拉圖提出：“感性事物是按理念來命名的，人應(yīng)當(dāng)通過理性， 把紛然陳雜的感知覺集納成一個統(tǒng)一體，從而認(rèn)識理念”?？档抡J(rèn)為理念是指從知性產(chǎn)生而超越可能性的“純粹理性的概念”，他把人的認(rèn) 識功能分為感性、知性和理性三個層次，“理性是一種比感性和知性更

31、根本更高級的 認(rèn)識，理念是理性認(rèn)識的概念，理念能夠也必須對感性世界產(chǎn)生影響，盡可能使感性 世界與理念世界相一致”。在康德的哲學(xué)世界里，理念也是處于認(rèn)識最高層次并對 人的現(xiàn)實(shí)行為產(chǎn)生影晌的認(rèn)識。新現(xiàn)代漢語詞典把“理念”注釋為“觀念”；漢語大詞典則把“理念”直解為 “理性概念”。在我國哲學(xué)中，“理”多指事物的條理、準(zhǔn)則，而“念”多指“思考”、 “想法”，合并在一起，理念就是關(guān)于事物的條理、準(zhǔn)則的看法?！尽蔽覈鴮W(xué)者溫恒福 把西方理念的本意與中國關(guān)于理念的解釋綜合起來，將理念定義為“人們在理性思考 和親身體驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的關(guān)于事物本身及其價值實(shí)現(xiàn)途徑的堅(jiān)定不移的根本性的判 斷與看法”。具體說，理念是諸理

32、性認(rèn)識及其成果的集大成，它既包含了認(rèn)識、思想、價值觀、 信念、意識、理論、理性、思想、理智，又涵蓋了上述思想產(chǎn)品的表現(xiàn)物，如目的、 宗教、原則、規(guī)范、態(tài)度、追求等，而后者使理念這一抽象的概念具有了直觀的形象， 這一認(rèn)識似乎比籠統(tǒng)的把“理念”視為一種至真至善的精神境界、精神力量或抽象的 思維活動，更全面、更能真實(shí)的反映和表現(xiàn)“理念”的內(nèi)涵和外延。本課題認(rèn)為：理念是屬于“哲學(xué)范疇”或“認(rèn)識論”范疇，而理論則屬于科學(xué)范 疇。他們探討的并不是同一層次的問題。1.3. 2.2 “訓(xùn)練理念”的概念界定訓(xùn)練理念從廣義上說就是人們在理性思考和親生體驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的關(guān)于競技體 育的本質(zhì)、規(guī)律、價值和價值實(shí)現(xiàn)途徑的

33、堅(jiān)定不移的根本判斷與看法。M它與訓(xùn)練理 論探討的也不是同一層次的問題。訓(xùn)練理論來自實(shí)踐，并指導(dǎo)實(shí)踐，它是訓(xùn)練實(shí)踐的 科學(xué)；而訓(xùn)練理念指導(dǎo)著理論研究和實(shí)踐操作的認(rèn)識過程，是理論指導(dǎo)實(shí)踐的中介和 橋梁。訓(xùn)練理念對于客觀競技體育訓(xùn)練實(shí)踐活動的思考，是人們經(jīng)過長時間的理性思 考及親生體驗(yàn)基礎(chǔ)之上，對競技體育的本質(zhì)、規(guī)律及價值實(shí)現(xiàn)途徑的理性認(rèn)識，是為 完成訓(xùn)練目的、任務(wù)所確立的觀念體系或哲學(xué)觀點(diǎn)。它是人們從事運(yùn)動訓(xùn)練理論探究 和實(shí)踐運(yùn)作的指南針，具有相對穩(wěn)定性、延續(xù)性和前瞻性。訓(xùn)練理念應(yīng)包括以下內(nèi)容：對競技體育本質(zhì)、規(guī)律的認(rèn)識；對項(xiàng)目理論與運(yùn)動訓(xùn)練理論及實(shí)踐的認(rèn)識；根據(jù)運(yùn)動訓(xùn)練客觀規(guī)律，確立運(yùn)動訓(xùn)練的觀

34、念體系、哲學(xué)觀點(diǎn) 及指導(dǎo)思想；運(yùn)動訓(xùn)練活動的目標(biāo)追求及達(dá)到目標(biāo)的手段方法的認(rèn)識。因此，“訓(xùn)練理念是競技體育運(yùn)動項(xiàng)目之母，訓(xùn)練理念對整個訓(xùn)練過程有最為重 要的導(dǎo)向作用。在一定意義上，訓(xùn)練理念決定競技體育的風(fēng)格、技戰(zhàn)術(shù)發(fā)展方向和教 練員的指教行為，因此它也決定著運(yùn)動成績”。1.4 “訓(xùn)練理念”的層次分析結(jié)合足球運(yùn)動的本質(zhì)特征訓(xùn)練理念按其指向的對象及其過程可分為戰(zhàn)略性訓(xùn)練理念、操作性訓(xùn)練理念和評 價性訓(xùn)練理念。（見表1)表1訓(xùn)練理念的分類及其實(shí)施原則戰(zhàn)略性訓(xùn)練理念教育：通過運(yùn)動培養(yǎng)全面發(fā)展的人 運(yùn)動：在同場對抗性球類集體項(xiàng)目中受益 從自覺的與他人協(xié)調(diào)中獲得成功 激烈的對抗中培養(yǎng)競爭意識和合作精神 克

35、服困難中磨練意志品質(zhì)操作性訓(xùn)練理念桉照足球項(xiàng)目的本質(zhì)特征來指導(dǎo)訓(xùn)練 按照完整的攻守體系設(shè)計(jì)訓(xùn)練 重視結(jié)合實(shí)戰(zhàn)的基本技術(shù)訓(xùn)練 髙強(qiáng)度對抗是實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的核心 強(qiáng)化專項(xiàng)體能訓(xùn)練評價性訓(xùn)練理念理智對待比賽的勝負(fù)勝負(fù)并不是個人成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)制勝規(guī)律：對抗、快速、整體、準(zhǔn)確、變化、意志資料來源：劉丹球類Jll練理念批判44頁，北京體育大學(xué)出版社，2005年戰(zhàn)略性訓(xùn)練理念是運(yùn)動訓(xùn)練發(fā)展過程中指重大的、帶有全局性的、規(guī)律性的或決 定全局的謀劃。戰(zhàn)略性訓(xùn)練理念，也可稱為宏觀訓(xùn)練理念，可分為教育發(fā)展訓(xùn)練理念、 可持續(xù)發(fā)展訓(xùn)練理念和科技發(fā)展戰(zhàn)略訓(xùn)練理念等。第一，教育發(fā)展訓(xùn)練理念。受教育是人的基本權(quán)利，競技體育也不應(yīng)把

36、提髙運(yùn)動 成績作為唯一目標(biāo)。畢竟運(yùn)動員的運(yùn)動生涯只有短短的十幾年，但在運(yùn)動過程中受到 教育對運(yùn)動員的一生都有重要的影響。因此，在訓(xùn)練過程中應(yīng)充分重視體育的教育功 能，按照終生體育的教育思想促進(jìn)運(yùn)動員身心的全面發(fā)展。由于足球運(yùn)動是世界范圍內(nèi)幵展最為廣泛的運(yùn)動項(xiàng)目之一，它具有很強(qiáng)的健身功 能。在國外許多足球發(fā)達(dá)國家認(rèn)為足球運(yùn)動具有其它項(xiàng)目不可比擬的教育功能。首先， 通過參加足球運(yùn)動，參與者在訓(xùn)練、比賽、生活中要與其它隊(duì)員、對手和教練員發(fā)生 各種形式的交流,這樣就形成一個社交群體,在群體的互相影響下產(chǎn)生相近的價值觀。 再通過群體之間各種復(fù)雜關(guān)系的處理，形成個人的社交策略其次，足球比賽是通過 克服各種

37、復(fù)雜的對抗去爭取比賽的勝利的，激烈的對抗和不斷變化的比賽局面可以培 養(yǎng)青少年公平競爭的競賽意識和團(tuán)隊(duì)合作精祌，在新時期市場經(jīng)濟(jì)條件下公平競爭意 識和團(tuán)隊(duì)合作精神是作為優(yōu)秀社會人的必不可缺的品質(zhì)。最后，與其它運(yùn)動項(xiàng)目一樣，足球運(yùn)動要求運(yùn)動員進(jìn)行長時間艱苦的訓(xùn)練，對人的意志品質(zhì)具有磨練作用。因此， 通過參加足球運(yùn)動球員可以得到全面的發(fā)展，包括觀察能力、人際交往的策略、面對 失敗挫折的態(tài)度、公平競爭的觀念等,這些都會對運(yùn)動員的今后生活產(chǎn)生重要的影響。 第二，可持續(xù)發(fā)展訓(xùn)練理念。可持續(xù)發(fā)展訓(xùn)練理念的要旨是目的性、限制性、“三 維”統(tǒng)一性。目的性是指可持續(xù)發(fā)展并不是限制發(fā)展，而是為以項(xiàng)目的全面發(fā)展和全

38、面進(jìn)步為目標(biāo)。限制性是指對運(yùn)動訓(xùn)練發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的“副效應(yīng)”和“失控” 的一種約束?！叭S”統(tǒng)一性是“發(fā)展度、協(xié)調(diào)度、持續(xù)度”的綜合反映和內(nèi)在統(tǒng)一。 三者互為鼎足、缺一不可。可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略訓(xùn)練理念要求在足球運(yùn)動發(fā)展中要根據(jù)實(shí)際情況制定確切的目 標(biāo)，要順應(yīng)運(yùn)動訓(xùn)練的發(fā)展趨勢，要遵循后備人才的培養(yǎng)發(fā)展規(guī)律。第三，科技發(fā)展戰(zhàn)略訓(xùn)練理念。競技體育的發(fā)展與科技技術(shù)進(jìn)步有密不可分的關(guān) 系。一方面，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為競技體育提供了新的方法和手段，從而促進(jìn)了競技體 育的發(fā)展；另一方面，競技體育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，現(xiàn)代科技水平還不能達(dá)到完全認(rèn) 識把握其運(yùn)動變化規(guī)律的程度，因此，競技體育能不斷為科學(xué)技術(shù)提出新的課

39、題、新 的挑戰(zhàn)，又促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?？萍及l(fā)展訓(xùn)練理念要求不斷加強(qiáng)足球訓(xùn)練理論的研究，同時要研究發(fā)展更好更快 地向運(yùn)動實(shí)踐轉(zhuǎn)化，指導(dǎo)和解決運(yùn)動實(shí)踐中的問題，促進(jìn)足球運(yùn)動水平提高。操作性訓(xùn)練理念是指在訓(xùn)練過程中，教練員對項(xiàng)目的本質(zhì)特征和訓(xùn)練規(guī)律的把握 及結(jié)合比賽能力的提高所持的針對性、有效性、實(shí)戰(zhàn)性和持續(xù)性的看法與判斷的總稱。 它左右和支撐著教練員在運(yùn)動項(xiàng)目訓(xùn)練實(shí)踐中對訓(xùn)練規(guī)律的認(rèn)識與把握，決定著訓(xùn) 練過程的針對性、有效性，決定著訓(xùn)練的效果與質(zhì)量，決定運(yùn)動員競技能力的發(fā)展 第一，操作性訓(xùn)練理念要求深刻理解足球運(yùn)動的本質(zhì)特征。 眾所周知，足球是一項(xiàng)體現(xiàn)綜合能力極強(qiáng)的運(yùn)動項(xiàng)目。首先，足球比賽的最終目

40、 的是進(jìn)球與遏制進(jìn)球，是比賽過程中攻守雙方在技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、身體、心理水平的激烈 對抗，每一次較量都是攻守雙方力圖在時間、空間上地爭奪中取得優(yōu)勢地體現(xiàn)。其次， 比賽中由于球速加快，比賽節(jié)奏和攻守轉(zhuǎn)換速度也進(jìn)一步加快。表現(xiàn)在運(yùn)動員不僅在 爆發(fā)力、沖刺能力、速度耐力、動作速度較以前大有改進(jìn)，而且要在高速的運(yùn)動狀態(tài) 下觀察反應(yīng)快，判斷快，起動塊、技術(shù)動作聯(lián)接快等。過去那種“一接二看三傳球 的比賽風(fēng)格早已在現(xiàn)代高水平的比賽中絕跡了。再次，足球項(xiàng)目的另一顯著特點(diǎn)是比 賽的變化莫測，其中變化來自經(jīng)驗(yàn)的積累和思維的敏捷。由于運(yùn)動員的技術(shù)動作需要 千百次的磨練，戰(zhàn)術(shù)行為需要不斷的演練和重復(fù)練習(xí)，而比賽與訓(xùn)練中技戰(zhàn)

41、術(shù)動作的 運(yùn)用并不具備同一性。因此，經(jīng)驗(yàn)在本項(xiàng)目中占據(jù)重要的位置。最后，足球運(yùn)動是集 體性比賽項(xiàng)目，需要集體的配合，更需要個性的發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)揮。足球運(yùn)動的集 體性決定了球隊(duì)必須以緊密配合和相互的集體協(xié)作為前提，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量進(jìn)行競技。 然而,在激烈的對抗中，任何團(tuán)隊(duì)行動又必須依靠個人的綜合能力和個性特長去實(shí)現(xiàn)， 個性特征和個人的創(chuàng)造能力在比賽中顯得尤為重要。因此，操作性訓(xùn)練理念要求把握足球運(yùn)動具有的強(qiáng)對抗、快速、多變、個性和創(chuàng) 造性的發(fā)展的特點(diǎn)。第二，操作性訓(xùn)練理念要求結(jié)合足球比賽的本質(zhì)特征來組織訓(xùn)練。 訓(xùn)練的組織在一定程度上是對訓(xùn)練過程的控制過程，是保證訓(xùn)練方向和目標(biāo)得以 實(shí)現(xiàn)的前提。只有

42、對整個訓(xùn)練過程準(zhǔn)確的把握，才可能實(shí)現(xiàn)高效訓(xùn)練，從而不斷提高 球員的運(yùn)動競技能力。操作性訓(xùn)練理念要求對訓(xùn)練組織結(jié)構(gòu)中的訓(xùn)練計(jì)劃、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法與手段 和訓(xùn)練負(fù)荷等應(yīng)符合項(xiàng)目的本質(zhì)特征來設(shè)定與實(shí)施。訓(xùn)練計(jì)劃是教練員為了在未來的訓(xùn)練過程中，有目的、有組織、有步驟地進(jìn)行訓(xùn) 練而對運(yùn)動員地某一訓(xùn)練過程或訓(xùn)練階段所做出能在該階段實(shí)現(xiàn)目標(biāo)地科學(xué)計(jì)劃。因 此它應(yīng)被視為訓(xùn)練工作的行動綱領(lǐng)。結(jié)合足球運(yùn)動的特征，訓(xùn)練計(jì)劃的制定應(yīng)具有長 期性、系統(tǒng)性和針對性的特點(diǎn)。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)有目的的高效訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容是提髙訓(xùn)練質(zhì)量、保證效果和提升運(yùn)動員能力的前提。若訓(xùn)練內(nèi)容的安 排缺乏階段性、連續(xù)性和針對性，就會導(dǎo)致無效訓(xùn)

43、練，甚至是破壞性訓(xùn)練。針對某一 發(fā)展階段的球員，訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)重視從比賽中反饋到實(shí)踐中的這一重要環(huán)節(jié)，從 比賽中發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合實(shí)戰(zhàn)中的各種比賽要素設(shè)定內(nèi)容，再進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，從 而解決問題，提高球員的競技能力。訓(xùn)練方法與手段是為了貫徹訓(xùn)練工作的指導(dǎo)思想，提高專項(xiàng)運(yùn)動成績而采用的途 徑與辦法的總稱。它是提高球員實(shí)戰(zhàn)能力的重要保證。馬特維耶夫認(rèn)為：主要的運(yùn)動 訓(xùn)練手段和方法應(yīng)符合比賽的特征。球類項(xiàng)目訓(xùn)練手段采用的是多結(jié)構(gòu)的練習(xí)，具有 復(fù)雜性和變異性的特點(diǎn)。其中每一個練習(xí)的行動都是非固定的，根據(jù)球類和個人對抗 情景變化而變化，是由運(yùn)動員根據(jù)場上各種情境變化而采取行動的總和-【】因此，訓(xùn) 練手段

44、與方法應(yīng)符合足球比賽的本質(zhì)特征。只有從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，采用多結(jié)構(gòu)、多功能， 具有復(fù)雜性和變異性特點(diǎn)的訓(xùn)練手段與方法，才能達(dá)到提高球員實(shí)戰(zhàn)技能的目的。訓(xùn)練負(fù)荷是指以身體練習(xí)為基本手段對運(yùn)動員的機(jī)體施加的訓(xùn)練刺激。它包括生 理負(fù)荷與心理負(fù)荷。訓(xùn)練負(fù)荷中訓(xùn)練量與強(qiáng)度是一個矛盾體，二者不可能同時強(qiáng)。為 符合足球比賽高強(qiáng)度、強(qiáng)對抗的特點(diǎn)，要求平時的訓(xùn)練符合應(yīng)具有精確性和個體化的 特點(diǎn)。即與比賽髙度相關(guān)和訓(xùn)練負(fù)荷要因人、因地、因時進(jìn)行安排，不能“一刀切”。 同時，要保證每一次訓(xùn)練課都是周期訓(xùn)練的組成部分，每一次訓(xùn)練都要盡可能對球員 的競技能力產(chǎn)生積極的效果。因此，操作性訓(xùn)練理念要求訓(xùn)練組織的各個環(huán)節(jié)都要符合足球

45、運(yùn)動的本質(zhì)特征。 以實(shí)現(xiàn)高效訓(xùn)練和提高球員的實(shí)戰(zhàn)技能。第三，操作性訓(xùn)練理念要求按照足球運(yùn)動的本質(zhì)特征來指導(dǎo)訓(xùn)練。 訓(xùn)練指導(dǎo)是教練員為提高運(yùn)動員的競技能力，對其施加影響的行動的總稱。正如 “比賽是訓(xùn)練的導(dǎo)師”這句話所揭示的內(nèi)容一樣，訓(xùn)練指導(dǎo)也要結(jié)合比賽的本質(zhì)特征。 根據(jù)足球比賽強(qiáng)對抗的特點(diǎn)，應(yīng)確立結(jié)合實(shí)戰(zhàn)的指導(dǎo)方針。根據(jù)足球比賽快速度多變 的特點(diǎn)，要求教練員通過指導(dǎo)球員提高其閱讀比賽的能力。即通過識別不同的比賽局 面，快速決斷并采取合理行動的能力。根據(jù)個性與創(chuàng)造性發(fā)揮的特點(diǎn)，要求教練員要 在訓(xùn)練中要確立主導(dǎo)的位置。通過創(chuàng)造良好、積極的訓(xùn)練氛圍，以充分調(diào)動球員的積 極性，提高其運(yùn)動技能。從而提高其

46、自信心和獨(dú)立思考的能力，為球員個性的展現(xiàn)與 創(chuàng)造性的發(fā)揮提供支持與平臺。因此，操作性訓(xùn)練理念要求訓(xùn)練指導(dǎo)應(yīng)結(jié)合足球比賽的本質(zhì)特征。以提高球員獨(dú) 立解決足球比賽中突發(fā)問題的能力和培養(yǎng)其創(chuàng)造力的發(fā)揮。綜上所述，項(xiàng)目的競賽特點(diǎn)和制勝規(guī)律決定著人們的訓(xùn)練理念，決定著訓(xùn)練的方 式、性質(zhì)、形式和內(nèi)容。足球運(yùn)動具有強(qiáng)對抗、快速、多變、個性和創(chuàng)造性的發(fā)展的 特點(diǎn)。因此，操作性訓(xùn)練理念要求在深刻理解項(xiàng)目本質(zhì)特征的基礎(chǔ)上，教練員與運(yùn)動 員在訓(xùn)練過程中確立結(jié)合足球比賽本質(zhì)特征的訓(xùn)練組織理念和指導(dǎo)理念。只要這樣才 能提高訓(xùn)練質(zhì)量，提高球員的實(shí)戰(zhàn)技能。評價性訓(xùn)練理念是指在訓(xùn)練和比賽過程中，教練員對運(yùn)動員以及運(yùn)動員對自身

47、的 表現(xiàn)所持有的積極的、有建設(shè)性的、可操作性的態(tài)度和評價的總稱=它能夠極大的影 響球員對訓(xùn)練與比賽的積極或消極投入程度和對自己的競技能力的自信度，甚至影響 到球員是否繼續(xù)從事體育運(yùn)動。從而決定著訓(xùn)練的效果與質(zhì)量，決定運(yùn)動員競技能力 的發(fā)展。第一，評價性訓(xùn)練理念要求科學(xué)運(yùn)用反饋原則對運(yùn)動員在訓(xùn)練和比賽中的表現(xiàn)給 予積極反饋。美國心理學(xué)家藥莎和塞德恩塔浦認(rèn)為：反饋在學(xué)習(xí)運(yùn)動技能時還有強(qiáng)化作用。這 種強(qiáng)化作用可以是陽性的，也可以是陰性的。陽性強(qiáng)化是通過一些鼓勵性的語言或措 施，最后達(dá)到增強(qiáng)或提高效果的作用；陰性強(qiáng)化是通過一些批評性的語言或措施達(dá)到 減弱或壓抑的作用。提供信息和強(qiáng)化作用一樣，反饋還起著

48、激發(fā)動機(jī)的作用，在訓(xùn)練 和比賽中通過反饋可以激發(fā)運(yùn)動員的情緒或增強(qiáng)運(yùn)動員的必勝信心。由于教練員掌 握著球員的挑選、評估反饋等方面的權(quán)力，因此，教練員的一個重要任務(wù)就是根據(jù)不 同的情況，科學(xué)地運(yùn)用反饋原則來提高訓(xùn)練效果。以積極的態(tài)度評價球員，提高每個 球員的自信心。當(dāng)然，在球員表現(xiàn)沒有達(dá)到要求時，教練員必須給予他們必要的批評， 但要在一個積極和支持的氛圍里進(jìn)行。這樣的批評才是客觀的，不會傷害球員的自蕁 和自信。第二，評價性訓(xùn)練理念要求科學(xué)運(yùn)用歸因原則來激發(fā)運(yùn)動員積極投入訓(xùn)練和比賽。歸因是指人們對他人或自己的行為進(jìn)行分析、判斷和指出其性質(zhì)或推論其原因的 過程，這一過程是人們自然而然、隨時隨地進(jìn)行的

49、一種心理活動。訓(xùn)練過程中的歸因 是指人們?nèi)绾谓忉層?xùn)練水平提高的快慢以及比賽的成功與失敗。歸因?qū)τ诮叹殕T、運(yùn) 動員進(jìn)行競技活動的情緒、動機(jī)和期望有直接影響。訓(xùn)練及比賽結(jié)朿后的歸因，是后 續(xù)訓(xùn)練活動的起點(diǎn)，因而具有重要意義。歸因理論重視自我努力感，強(qiáng)調(diào)努力會帶來 一種興奮自傲感，而不努力則會產(chǎn)生一種內(nèi)疾感，大量實(shí)驗(yàn)證明，個體對成功的歸因 變化是有規(guī)律的。一般來說，少兒看中努力的作用，但當(dāng)進(jìn)入少年期，努力的價值逐 漸值，他們會越來越感到努力反倒顯得自己能力低下，這種感覺與年俱增。到了青 年期，就會把能力看作是最能體現(xiàn)個人價值的關(guān)鍵了。因此，教練員應(yīng)當(dāng)教育運(yùn)動員， 尤其是青少年球員，個人努力（而不是個

50、人能力）是技能提髙和成績提高的最重要因 素，將會產(chǎn)生更好的動機(jī)效果并導(dǎo)致更好的成績。第三，評價性訓(xùn)練理念要求教練員不要把能否取得比賽的勝利作為評價球隊(duì)和球 員成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是把個人和球隊(duì)自我努力和價值實(shí)現(xiàn)作為評價的標(biāo)準(zhǔn)。由于成功是一個相對的標(biāo)準(zhǔn)，在訓(xùn)練和比賽中教練員應(yīng)根據(jù)球員不同的年齡特點(diǎn) 設(shè)定不同的成功標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是具體的、明確的、有針對性的、富有挑戰(zhàn)性的和 能夠給球員帶來不斷成功體驗(yàn)的。教練員應(yīng)更多地轉(zhuǎn)向以球員為本和球員一起分 享挑戰(zhàn)，并尋找激勵球員建立自信、獲取成功的途徑。有資料顯示，對于女足運(yùn)動員 和青少年球員而言，教練員對他們訓(xùn)練或比賽的評價和態(tài)度是影響他們的重要因素。 自信

51、是建立在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，是建立在一系列成功基礎(chǔ)之上的，無論多么微不足 道的進(jìn)步，對于保持球員全面提高都很重要。自信心強(qiáng)的球員對自己的能力和今后 的成績有更髙的期望。因此，青少年足球教練員的重要任務(wù)之一就是維持或提髙每個 球員的自信心，而不把比賽獲勝作為評價球員的唯一標(biāo)準(zhǔn)。第二章研究對象與方法本文以我國的青少年足球運(yùn)動員培養(yǎng)、訓(xùn)練觀念與思想為主要研究對象，并對我 國參加2006年冬訓(xùn)的青少年隊(duì)伍的部分運(yùn)動員、教練員和管理人員等進(jìn)行問卷調(diào)查。 2. 2研究方法査閱1996年2006年全國各體育院校學(xué)報與我國青少年足球培養(yǎng)、訓(xùn)練理念研 究有關(guān)的文獻(xiàn)資料；運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)、體育社會學(xué)、體育管理學(xué)等方面的論

52、著等；中國足 協(xié)的工作會議文件；國內(nèi)外報刊上正式發(fā)表的有關(guān)青少年足球運(yùn)動開展?fàn)顩r的文章； 訪問中國期刊網(wǎng)、中國體育信息網(wǎng)、中國足球協(xié)會、荷蘭足球協(xié)會和國際足聯(lián)等網(wǎng)站， 圍繞青少年足球訓(xùn)練理念等內(nèi)容查閱相關(guān)資料。2. 2. 2專家調(diào)查法就青少年足球訓(xùn)練理念的重要體現(xiàn)因素及涉及人群設(shè)計(jì)幵放形式專家問卷進(jìn)行 調(diào)查。以確定具體研究內(nèi)容。問卷結(jié)果見表2:表2青少年足球訓(xùn)練理念重要體現(xiàn)因素及涉及人群專家問卷結(jié)果 (帶*號的因素和涉及人群為專家認(rèn)同率超過50%的因素及其涉及人群，帶A號的因 素和涉及人群為根據(jù)專家意見進(jìn)行補(bǔ)充的體現(xiàn)因素及其涉及人群。）分類青少年(請您在認(rèn)為的該主要 因素涉及到的問卷人群下劃青

53、少年教練員 展訓(xùn)練發(fā)展訓(xùn) 練理念訓(xùn)練科技發(fā) 展訓(xùn)練 理念訓(xùn)練哲促進(jìn)人的創(chuàng)造性發(fā)揮促進(jìn)球員全面發(fā)展促進(jìn)球員個性發(fā)展球員智能的培養(yǎng)球員濟(jì)能的開發(fā)球員社會適應(yīng)能力足球制勝因素探究對足球訓(xùn)練的態(tài)度靑少年足球訓(xùn)練哲學(xué)青少年訓(xùn)練特性訓(xùn)練計(jì)劃 訓(xùn)織 于劃 關(guān)練i訓(xùn)導(dǎo)念 于指理 關(guān)練的評價性 訓(xùn)練 理念訓(xùn)練內(nèi)容訓(xùn)練方法與手段訓(xùn)練負(fù)荷訓(xùn)練指導(dǎo)教練員在訓(xùn)練中的位置反饋?zhàn)⒅胤e極評價歸因重視努力對訓(xùn)練效果的評價理智對待比賽勝負(fù)訓(xùn)練實(shí)踐的反思 所調(diào)查專家來源: 教育學(xué)專家運(yùn)動心理專家類別總數(shù) 足球訓(xùn)練專家 教練員 專家 5確定具體研究內(nèi)容并在間隔時間2周后對22名專家進(jìn)行重測，將重測結(jié)果同原結(jié)果對照R=0, 83, 證

54、明問卷信度符合要求。在査閱大量資料的基礎(chǔ)上結(jié)合本研究的意圖與專家問卷結(jié)果設(shè)計(jì)了表一：我國 青少年足球管理人員的訓(xùn)練理念調(diào)查問卷；表二：我國青少年足球教練員的訓(xùn)練 理念調(diào)查問卷：表三：我國青少年足球運(yùn)動員的訓(xùn)練理念調(diào)査問卷。（問卷表及結(jié) 果見附錄）各種問卷的發(fā)放和回收情況如下：問卷類別發(fā)放份數(shù)有效問卷份數(shù)有效回收率表一1212100%表二272696%表三15014295%針對本課題的研究需要，對足球協(xié)會、各類青少年足球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的人員: 院的專家學(xué)者進(jìn)行訪問調(diào)査。運(yùn)用SPSS根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料和調(diào)查結(jié)果，對我國青少年足球訓(xùn)練理念三個層面與足球強(qiáng)國 的相應(yīng)方面進(jìn)行比較研究，從而找出差異，對確立我國青

55、少年足球先進(jìn)訓(xùn)練理念提出 新的設(shè)想，為完善我國青少年足球訓(xùn)練理念提供科學(xué)的理論參考依據(jù)。第三章結(jié)果與分析本文通過我國青少年足球管理人員的訓(xùn)練理念調(diào)査問卷：我國青少年足球教 練員的訓(xùn)練理念調(diào)査問卷；我國青少年足球運(yùn)動員的訓(xùn)練理念調(diào)查問卷三份問卷 調(diào)研的結(jié)果。對我國青少年足球訓(xùn)練理念進(jìn)行分析-(問卷表及結(jié)果見附錄）戰(zhàn)略性訓(xùn)練理念教宵發(fā)展訓(xùn)練理念管理人員問卷13題顯示：參與調(diào)研的12名青少年管理人員對青少年運(yùn)動員培 養(yǎng)的主要目標(biāo)有：備戰(zhàn)2008年奧運(yùn)會的占7. 7%;以教育為根本的占55. 3%;良好 的技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)的占12.4%:個性的全面發(fā)展的占24.6%。認(rèn)為對其進(jìn)行培養(yǎng)的基本 思路是：狠抓基本

56、功的占30.2%:球員全面發(fā)展的占44. 7%;球員創(chuàng)造性的發(fā)揮的 占27. 8%;培養(yǎng)球場上的強(qiáng)者的占15.2%。在實(shí)際訓(xùn)練過程中能否保證球員個性的 全面發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)揮方面，22.1%認(rèn)為還可以；6毛7%認(rèn)為一般；13.2%認(rèn)為不 能夠。教練員問卷1、2題顯示：參與調(diào)研的27名青少年教練員培養(yǎng)青少年球員的基本 思路是：以教育為根本的占50.6%;技戰(zhàn)術(shù)的全面發(fā)展的占26. 3%;個性的全面發(fā) 展的占13. 5%:完善的人格的占9. 6%;通過足球訓(xùn)練對球員進(jìn)行：34. 2%是技戰(zhàn)術(shù) 素養(yǎng)方面的教育，27. 8%是心理素質(zhì)方面的教育；25. 4%是良好的技戰(zhàn)術(shù)作風(fēng)的教育： 12. 乂是人文

57、素質(zhì)方面的教育。青少年運(yùn)動員問卷1、2題顯示i 25.4%的運(yùn)動員認(rèn)為在訓(xùn)練和比賽中能夠充分 展現(xiàn)其個性：45. 7%的認(rèn)為只有在教練員的指導(dǎo)下能夠展現(xiàn)個性；20. 6%的認(rèn)為只能 有限的展現(xiàn)其個性；8. 3%的認(rèn)為不能夠展現(xiàn)其個性。同時，%的球員認(rèn)為教練 員針對其特點(diǎn)進(jìn)行了培養(yǎng)；47. 6%的認(rèn)為教練員只是針對個別球員進(jìn)行培養(yǎng)；還有 18. 2%的認(rèn)為沒有針對其特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。以上數(shù)據(jù)說明，目前我國的青少年足球管理人員和教練員對青少年球員培養(yǎng)是以 教育為根本的也比較注重球員個性的全面發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)揮。但管理人員對在實(shí)際 訓(xùn)練中能夠保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的認(rèn)同度不髙。強(qiáng)調(diào)“狠抓青少年基本功”的傳統(tǒng)培訓(xùn)觀

58、 念仍占很大的比重.教練員問卷結(jié)果表明：過分注重球員技戰(zhàn)術(shù)的全面發(fā)展，而輕視 球員個性的全面發(fā)展在訓(xùn)練中教練員過多的強(qiáng)調(diào)技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)、心理素鹿、技戰(zhàn)術(shù)作 風(fēng)，而輕視了青少年球員的人文素質(zhì)培養(yǎng)。同時，運(yùn)動員問卷結(jié)果也表明：在訓(xùn)練中 大部分青少年球員的個性只有在教練員指導(dǎo)下才能得以展現(xiàn)，并不能夠充分展現(xiàn)。教 練員并沒有很好的貫徹因材施教原則。筆者認(rèn)為這是造成大部分青少年球員在其后的運(yùn)動生涯中缺乏創(chuàng)造力和想象力， 導(dǎo)致其運(yùn)動競技能力停滯不前的主要因素?？沙掷m(xù)發(fā)展理念1、發(fā)展球員智能與開發(fā)球員潛能教練員問卷3、4題顯示：77. 3%的教練員認(rèn)為青少年球員智能的培養(yǎng)對其發(fā)展 很重要；22. 的認(rèn)為比較重要

59、：沒有人選不重要。在對促進(jìn)球員智能發(fā)展的重要方 面是，加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)的占36.7%:掌握全面的足球知識的占20.6%;培養(yǎng)良好的技戰(zhàn)術(shù)作風(fēng)的占14.5%:強(qiáng)化青少年基本功的占18.9;提高人文素質(zhì)的占9.3%。青少年運(yùn)動員問卷35題顯示：球員認(rèn)為通過足球訓(xùn)練自身智力有較大發(fā)展的 占24. 1%;認(rèn)為智能有所發(fā)展的占67.3%;認(rèn)為不太清楚的占8.6%;沒有人選智 能沒有得到發(fā)展。9.4%的球員認(rèn)為在通過參加足球訓(xùn)練主要發(fā)展了其學(xué)習(xí)能力：11.2 %的認(rèn)為發(fā)展了其交流能力；65. 的認(rèn)為發(fā)展了其足球運(yùn)動技能：14. 3%的認(rèn)為發(fā) 展了其自信心。球員在訓(xùn)練與比賽所學(xué)到的能夠運(yùn)用到日常生活中的程度是：

60、20.5 %的認(rèn)為完全能夠；67.3%的認(rèn)為一部分能夠；12.的認(rèn)為不能夠。以上數(shù)據(jù)說明：教練員對發(fā)展球員智能的重要性認(rèn)識較深刻。但是，教練員對球 員發(fā)展智能的方式只停留在加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)和注重技戰(zhàn)術(shù)作風(fēng)的培養(yǎng)，輕視了人文素質(zhì) 的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)化基本功”的觀念仍占較大的比重。通過訓(xùn)練大部分青少年球員的 智能有所進(jìn)步，但主要是足球運(yùn)動技能的提高，交流能力與學(xué)習(xí)能力發(fā)展不顯著。在 球場上學(xué)到的只有一部分能夠運(yùn)用到日常的生活中。2、球員適應(yīng)社會能力管理人員問卷46題顯示：現(xiàn)行的訓(xùn)練體制與訓(xùn)練思路對解決球員出路問題方 面，20. 3%的認(rèn)為能夠解決大部分：64. 5%的認(rèn)為只能解決少部分；15. 2%的認(rèn)