試論中職德育課隱性課程的挖掘和利用

1、試論中職德育課隱性課程資源的挖掘和利用摘要：目前，中職德育課教學(xué)仍然只重視德育教材，無視老師自身的人格魅力、學(xué)生的課堂信息、師生的和諧關(guān)系、校園的文化氣氛等隱性課程資源。我校德育課教學(xué)圍繞展示老師人格魅力、捕捉學(xué)生課堂信息、建立師生和諧關(guān)系、營造校園良好氣氛進展了大膽探究，收到了明顯的效果。關(guān)鍵詞：中職；德育課；隱性課程資源；挖掘；利用中職德育老師自身的人格魅力、學(xué)生的課堂信息、師生的和諧關(guān)系、校園的文化氣氛等都是中職德育課的隱性課程資源。雖然他們不能構(gòu)成課堂教學(xué)的直接內(nèi)容，但卻能持久地、潛移默化地影響中職德育課課堂教學(xué)活動的質(zhì)量。隱性課程資源不僅能促使顯性課程資源更好地向?qū)W生傳授科學(xué)人文知識

2、，而且對學(xué)生的道德、態(tài)度、價值、個性、情趣等人格方面有著重要的塑造作用。所以，挖掘和利用中職德育課的隱性課程資源，會使學(xué)生更容易受到感染、暗示、同化和鼓勵，從而改變情緒情感、行為標準和生活方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)產(chǎn)生積極而長遠的影響，提升德育課的育人功能，增強德育課課堂教學(xué)的實效性，進步德育課課堂教學(xué)的效率。那么，在中職德育課課堂教學(xué)中，應(yīng)該如何挖掘和利用隱性課程資源呢？下面，筆者談一些自己的見解。展示老師的人格魅力老師的人格魅力是主要的隱性課程資源。老師的人格魅力不僅取決于老師本人的人格修養(yǎng)，還涉及老師的業(yè)務(wù)程度和工作態(tài)度等，詳細表達在其一言一行上。老師的人格魅力對正處于成長階段的中職學(xué)生

3、的人格會產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化、潤物細無聲的影響，會不自覺地根植于學(xué)生心靈之中，甚至于教化其一生。俄國教育家烏申斯基說：“老師的人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的有益于開展的陽光。教育者的人格是教育者的一切。由此可見，老師的人格魅力對學(xué)生不是一種暫時性的教育因素，它像種子一樣撒播在學(xué)生的心田，時刻在學(xué)生的精神世界里綻放出美麗的花朵。每堂課都要有好的精神相貌這會使老師和學(xué)生之間的親和氣氛馬上被營造出來，秘訣就是兩個字微笑。老師都有這樣的經(jīng)歷：每天第一堂課的效果往往要比最后一堂課好很多。因為第一堂課一般是老師在最輕松的工作狀態(tài)下進入課堂的，而到最后一堂課時，往往已經(jīng)很疲憊了。所以從這點

4、上講，讓老師從頭微笑到尾似乎有些難，但實際上，即使老師假裝輕松的微笑也會比緊繃的面部肌肉要好看得多，僵硬的表情會使學(xué)生立即產(chǎn)生一種消極的心理“阻抗，這種“阻抗往往連學(xué)生本身都沒有發(fā)覺到，卻會使其在接下來的活動中產(chǎn)生“不得不的心理。無疑，這堂課還沒開場，就已經(jīng)注定失敗。因此，老師好的精神相貌在課堂上起到的作用是積極而有效的。經(jīng)常嘗試變換教學(xué)方式，適時參加活潑課堂的因素千篇一律的教學(xué)會使學(xué)生感受不到新意，也感受不到活力，像一只只等待被灌的水壺一樣，就等著教學(xué)過程完畢后走人。所以經(jīng)常變換教學(xué)方式，不斷給學(xué)生新穎感，將會使授課效率大大進步。精彩的教學(xué)歷來無定律可循，老師可以在某個環(huán)節(jié)參加各種語言，或者

5、在學(xué)生們哈欠連天的時候，干脆就停下來，用一個游戲、笑話或者腦筋急轉(zhuǎn)彎沖擊一下學(xué)生的神經(jīng)。不要擔(dān)憂這會浪費掉幾分鐘的時間，這種興奮神經(jīng)的活動起到的是“芝麻換西瓜的效應(yīng)。如何使自己的教學(xué)更加引人入勝是老師需要認真考慮的問題，精彩雖無定律，但是符合自己特色的變化和有益于教學(xué)的改良無疑將是最精彩的。關(guān)注弱勢個體最能展現(xiàn)老師的人格魅力學(xué)生學(xué)習(xí)層次是有差異的，后進生往往是老師在教學(xué)過程中比擬關(guān)注的對象。在筆者看來，對后進生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點的關(guān)注比其成績提升要重要的多。老師假如肯下工夫針對后進生的學(xué)習(xí)特點制訂針對性強的教學(xué)方案，老師的人格魅力馬上就會在無形中深化學(xué)生及其家長心中。即使由于某些特殊原因，學(xué)生

6、的成績進步不理想，老師的付出以及自身的價值仍然會得到肯定，而學(xué)生和學(xué)生家長的肯定就是老師得到的最大褒獎。每個班級都會有這樣一局部特殊學(xué)生，需要老師用心去發(fā)現(xiàn)、去琢磨、去努力改變。課堂不大，但是學(xué)問很多。想成為一名優(yōu)秀老師，不僅應(yīng)考慮教學(xué)任務(wù)如何完成，更應(yīng)該考慮課堂如何展開，如何使自己人格魅力的發(fā)揮在課堂上起到推波助瀾的作用，使自己的教學(xué)有與眾不同的風(fēng)格。因此，中職德育課老師一方面要加強品德和人格修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，不斷進步自身道德素質(zhì)，修煉自己誨人不倦的非凡愛心和耐性；另一方面，要不斷更新教育觀念，精于專業(yè)，不斷汲取各專業(yè)學(xué)科、各方面的知識，拓寬知識面，努力進步自己的教學(xué)素質(zhì)，設(shè)法使自己

7、具有一流的教學(xué)程度、嚴謹?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)、靈敏的教學(xué)方法和高超的教學(xué)藝術(shù)。捕捉學(xué)生的課堂信息學(xué)生的課堂信息也是重要的隱性課程資源。它產(chǎn)生于師生交流互動的變化、開展過程中，包括言語信息和非語言信息。詳細包括師生之間、學(xué)生之間雙向互動引起的思維碰撞、觀點交鋒和情感交融，進而迸發(fā)出的思想火花；學(xué)生的各種困惑、困難和障礙以及進而產(chǎn)生的一些錯誤；學(xué)生遇到的一些意想不到的問題或提出的一些富有建立性的想法等。教學(xué)過程中的各種信息并不是自然產(chǎn)生的，而是老師在教學(xué)活動中有目的、有方案地促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在活動中形成的師生互動過程中傳遞的信息。要使這些互動的反響信息對教學(xué)的調(diào)整與優(yōu)化產(chǎn)生影響，老師必須對這些信息

8、有意識、有目的、盡可能多地進展捕捉，從中挑選有效的信息，排除一些干擾信息或者與課程無關(guān)的信息。老師應(yīng)根據(jù)各種反響信息，有效調(diào)整課堂節(jié)奏，從而進步課堂教學(xué)的質(zhì)量。在觀察中捕捉動態(tài)信息觀察是一種綜合活動，不僅用眼，還要用耳、腦，要邊聽，邊看，邊分析，邊評價，以便及時解決問題。在教學(xué)過程中老師要認真觀察整個課堂，從學(xué)生的動作、表情等情緒反響中觀察學(xué)生的操作過程、學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣，傾聽學(xué)生的信息表達。在提問中捕捉即時信息在教學(xué)過程中，提問具有極其重要的作用。老師在課堂上有目的地提出一個與課題的解決有親密相關(guān)的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生積極考慮和互動，可以及時理解他們對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，為改良教學(xué)搜集反響信息。在提問過程中，老師不但能捕捉到學(xué)生的另類思維，也能捕捉到后進生“卡殼的關(guān)節(jié)點，從中可以發(fā)現(xiàn)自己輸送的信息量是否符合學(xué)生的認知程度，是否需要調(diào)整教學(xué)方案。在練習(xí)中捕捉學(xué)生信息當(dāng)堂練習(xí)以及課堂學(xué)生演示，是老師捕捉學(xué)生信息很好的時機，老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中的思維途徑、對知識的理解掌握程度、存在的問題，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的個體差異。為了能及時捕捉反響信息，在課堂教學(xué)中