計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)與作用

1、.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)與作用當(dāng)今社會(huì)，隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已將眾多個(gè)人電腦編織在一起， 共享資源，相互通訊，無(wú)障礙的交流與合作， 這樣就可以不受時(shí)間、空間的限制，為新的教學(xué)觀念奠定了現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式也便成為當(dāng)今比較時(shí)行的研究話題，成為當(dāng)今課堂教學(xué)模式的改革重點(diǎn)。一、什么是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所謂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)， 具體地說(shuō)，主要由電子網(wǎng)絡(luò)教室構(gòu)成， 配合優(yōu)秀的教學(xué)課件或教育信息網(wǎng)絡(luò)，使課堂教學(xué)生動(dòng)形象，開(kāi)闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)形態(tài)。它克服了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中計(jì)算機(jī)仍是教師教的工具，學(xué)生的操作、嘗試、參與面不廣、難以因材

2、施教等缺點(diǎn)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，利用其特有的人機(jī)交互功能和綜合文字、表格、圖形、圖像、動(dòng)畫的能力，為學(xué)生營(yíng)造了一種新穎的開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，使之更有效地實(shí)現(xiàn)和優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)和作用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，是能夠用聲音、文字、圖像、影像立體的表現(xiàn)形式，圖文并茂，視聽(tīng)一體的交互式集成信息，學(xué)生既可以在網(wǎng)絡(luò)上閱讀文字材料，也可以聽(tīng)取聲音材料，還可以觀看二維或三維的靜止或活動(dòng)的圖像，打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變了枯燥單一的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用信息技術(shù)提供多種媒體形

3、式的刺激，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的獲取。（一）、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)行為的起點(diǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)的難度、學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容乃至學(xué)習(xí)的過(guò)程都是由學(xué)習(xí)者根據(jù)自身情況自主安排、自主選擇的，消除了傳統(tǒng)教育中的固定學(xué)習(xí)內(nèi)容、程序化學(xué)習(xí)步驟的限制。這樣就大大提高了學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生完全可以根據(jù)自身的具體情況，按照自己的需要去組織學(xué)習(xí)，形成自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以讓學(xué)生進(jìn)行自主控制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件下，網(wǎng)上的信息資源都是可控的。原來(lái)的各種單向媒體變成了可自由控制的互動(dòng)媒體，學(xué)生能夠根據(jù)自身需要自由地對(duì)聲音、錄像、電影、動(dòng)畫這些媒體進(jìn)行播放、停止、重

4、復(fù)、倒播，甚至改變播放速度的控制。還可以對(duì)信息的內(nèi)容和形式進(jìn)行分解、加工、改造、轉(zhuǎn)換等。在這一系列的自主控制的過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己.的主觀能動(dòng)性，他成為了信息加工的主體，完全按照他自己的興趣和個(gè)性去學(xué)習(xí)。在他自由地、大膽地對(duì)信息資源進(jìn)行改造、重組的過(guò)程中，就會(huì)產(chǎn)生他對(duì)問(wèn)題自己的思考、自己的理解，而不會(huì)出現(xiàn)“灌輸式”教學(xué)中老師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)的情況了。這樣就有利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，形成自己獨(dú)特的思維方式，沖破傳統(tǒng)思維方式的束縛，點(diǎn)亮創(chuàng)造性思維的火花。3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以讓學(xué)生進(jìn)行自我診斷學(xué)生還可以隨時(shí)地、快捷地、無(wú)延遲地從網(wǎng)絡(luò)上獲得反饋信息，可以隨時(shí)診斷、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果。 通過(guò)反饋

5、結(jié)果學(xué)生可以了解到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的失誤并及時(shí)改正和完善，列出下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃；學(xué)生還可以看到自己學(xué)習(xí)的成果，獲得系統(tǒng)給予的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和信心。這樣學(xué)生就可以獨(dú)立地在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)反饋繼續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程，自己針對(duì)自己的特點(diǎn)和弱點(diǎn)去學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)出其學(xué)習(xí)的個(gè)別性。運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中說(shuō)的話少了，對(duì)學(xué)生建構(gòu)意義的幫助卻很大，有利于師生交流、 生生交流，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合?？梢?jiàn)運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)將顯得更為突出， 學(xué)習(xí)環(huán)境將越來(lái)越自由、 寬松、開(kāi)放，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性將越來(lái)越得到淋漓盡致地發(fā)揮，學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)這一新的學(xué)習(xí)

6、理念也將得到更加深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。（二）、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性能夠培養(yǎng)創(chuàng)新情感1基于交互網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生飽滿的激情創(chuàng)造性思維是思維中閃亮的火花，它需要學(xué)生們對(duì)他所研究學(xué)習(xí)的問(wèn)題有著追根問(wèn)底的熱情和一觸即發(fā)的激情。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的條件下，模擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境、多種媒體的組合都能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而在基于交互網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和激情就被更加有效地激發(fā)了出來(lái)。利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，學(xué)生們可以就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行集體討論，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，激烈爭(zhēng)論、相互補(bǔ)充、相互修正，不斷地引向正確的結(jié)果。在大家對(duì)某一問(wèn)題集中發(fā)表意見(jiàn)，每人都自由地表達(dá)見(jiàn)解的過(guò)程中，大家的思想互相激蕩，發(fā)生連鎖反應(yīng)，產(chǎn)生思

7、維共鳴、情感共鳴，不斷刺激學(xué)習(xí)者繼續(xù)探索研究的激情，學(xué)習(xí)者在帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的討論中， 思維高度活躍， 熱情不斷高漲， 在這樣的狀態(tài)下，很容易產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維，引導(dǎo)出創(chuàng)新的產(chǎn)物。深層次的網(wǎng)絡(luò)交互環(huán)境能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)習(xí)的過(guò)程都是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)和探索的過(guò)程，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難的自信和勇氣，敢于去迎接和接受挑戰(zhàn)；又由于許多結(jié)論都是學(xué)習(xí)者.自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)和思考得出的，所以這樣就能讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，不屈從權(quán)威，敢于與眾不同，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的交互使人與人之間的交流更加方便、快捷，消除了現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中人與人交流空間和時(shí)間上的限制。網(wǎng)絡(luò)條件下，人的外表、出生環(huán)境等外在因素都被完全拋開(kāi)，人與人之間是完全平等的，人人都會(huì)受到別人的尊重，在這樣的交流氛圍下，學(xué)生很容易形成自尊、自強(qiáng)、自愛(ài)的人格品質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)中的交互不是停留在淺顯的表面上的， 它可以提供一個(gè)綜合的、 深層次的交互環(huán)境， 學(xué)生在這種環(huán)境中，可以通過(guò)人與人之間的相互熏陶、感染、啟迪逐漸積淀成自己的情感、態(tài)度、意志、信念、動(dòng)機(jī)、需要等特定的人格要素。具有這樣獨(dú)立人格的學(xué)生，創(chuàng)造性思維就有了產(chǎn)生的內(nèi)在基礎(chǔ)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)換，突出了學(xué)生主體作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于各種條件的限制，我們