大學(xué)新生課外教育管理研究

1、大學(xué)新生課外教育管理研究論文關(guān)鍵詞：大學(xué)新生課外教育任務(wù)論文摘要：加強(qiáng)對(duì)大學(xué)新生的課外教育管理，幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)校園的學(xué)習(xí)生活，對(duì)建立穩(wěn)定和諧的教育秩序、進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)新生的課外教育管理，幫助引導(dǎo)大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)校園的學(xué)習(xí)生活，對(duì)建立穩(wěn)定和諧的教育秩序、進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。所謂大學(xué)新生，即指剛?cè)诵５拇髮W(xué)一年級(jí)學(xué)生。經(jīng)過十幾年的寒窗苦讀，步入大學(xué)后，面對(duì)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，許多大學(xué)新生都在精神上處于一種興奮與夢(mèng)想交織、天真與豪情外現(xiàn)的錯(cuò)綜復(fù)雜狀態(tài)。在人生重大的歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，大學(xué)新生對(duì)將來的憧憬與對(duì)現(xiàn)實(shí)的把握仍處于心理斷乳期。如何教育管理好大學(xué)

2、新生，防止他們?cè)谌诵：竺つ繕酚^、沉醉于天之驕子的夢(mèng)想而荒廢學(xué)業(yè)，是大學(xué)教師特別是輔導(dǎo)員教師必須承擔(dān)的教育管理任務(wù)。一、調(diào)整大學(xué)新生的心態(tài)大學(xué)新生受家庭教育的影響，誤認(rèn)為考上大學(xué)就勝券在握。歷經(jīng)高考拼搏，誤認(rèn)為自己常勝不衰，進(jìn)人大學(xué)后思想遲遲不能從高考取勝的喜悅中冷靜下來，他們普遍存在以下不良心態(tài):逃出籬樊，開心玩樂。從高中階段緊張求學(xué)，到高三畢業(yè)迎接高考沖刺，他們把自己喻成籠中小鳥。進(jìn)人大學(xué)后，面對(duì)豐富多彩的環(huán)境，他們有些眼花繚亂，感到有些輕飄飄。夢(mèng)想自由，展翅高飛，對(duì)如何渡過大學(xué)生活缺乏心理準(zhǔn)備，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)他們對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活充滿過多的理想主義色彩，玩樂有余，緊張缺乏。依戀家庭，交往迷

3、茫。許多大學(xué)新生進(jìn)入大學(xué)后，長(zhǎng)期對(duì)集體生活不習(xí)慣，對(duì)天南地北各種口音充滿陌生感，交際行為處于無所適從的心態(tài)。釋放個(gè)性，我行我素。大學(xué)新生剛剛脫離中學(xué)形式的日常管理和家長(zhǎng)的制約，進(jìn)人大學(xué)后相當(dāng)多的新生將自己的個(gè)性特征無拘無束地表現(xiàn)出來，在日常學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)為我行我素。此外，大學(xué)新生還不同程度地存在著矛盾心理、攀比心理、憂郁心理以及享樂心理等等。對(duì)此，及時(shí)而有針對(duì)性地開展心理鍵康教育，在課外教育管理過程中，幫助大學(xué)新生調(diào)整心態(tài)，對(duì)教育者來說是一項(xiàng)常規(guī)性的根底工作。首先，要教育他們進(jìn)步對(duì)上大學(xué)的思想認(rèn)識(shí)。上大學(xué)僅僅是人們追求科學(xué)、探究知識(shí)的重要途徑之一，既不是唯一的最終的途徑，也不是人們學(xué)習(xí)的終極目

4、的。相對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的高度文明，讀大學(xué)僅僅是一個(gè)青年從自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的一段重要教化過程。隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成與開展，終生學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)代人全面開展的自覺選擇。因此上大學(xué)無須得意忘形。其次，要教育他們主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)的人文環(huán)境，以積極安康的心態(tài)應(yīng)對(duì)豐富多彩的大學(xué)生活。要讓他們懂得存有天之驕子的，L理、自我封閉的心理、恃才放曠心理和唯我獨(dú)尊心理，在大學(xué)這種充滿厚重文化底蘊(yùn)和科學(xué)探究的環(huán)境中，是格格不入的，如不及時(shí)調(diào)整，最終會(huì)由于不適應(yīng)反而造成精神上的自我找害。第三，要將對(duì)大學(xué)生新的心理安康教育納人思想政治工作的系統(tǒng)規(guī)劃內(nèi)。從思想、道德、法制、情感等方面教育引導(dǎo)大學(xué)新生樹立科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，用

5、馬克思主義理論武裝和豐富自己的頭腦，從而建立穩(wěn)定安康的精神境界。二、幫助大學(xué)生制訂學(xué)習(xí)策略面對(duì)大學(xué)課堂高難度、快節(jié)奏的知識(shí)傳播和教學(xué)進(jìn)度，許多大學(xué)新生表現(xiàn)出手忙腳亂、眉毛胡子一把抓的盲目狀態(tài)。他們的學(xué)習(xí)方法仍然停留在中學(xué)階段的抄筆記、作練習(xí)題等接收式的被動(dòng)狀態(tài)。詳細(xì)表現(xiàn)為:學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏條理。由于大學(xué)新生習(xí)慣沿用中學(xué)的學(xué)習(xí)方式，上課仍然寄希望教師給抄筆記，甚至不擅長(zhǎng)聽課，思維才能的發(fā)散程度偏低。忙于整理筆記，又抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，是大學(xué)新生上課的主要特點(diǎn)。學(xué)習(xí)沿襲中學(xué)的方式，擅長(zhǎng)死記硬背，綜合理解缺乏。大學(xué)新生剛?cè)诵?，在學(xué)習(xí)上還沒有找到大學(xué)課堂的快節(jié)奏學(xué)習(xí)方法，往往一節(jié)課聽下來記得龍飛鳳舞，有的回

6、圈半片。在課后復(fù)習(xí)上好死記硬背條條，對(duì)于知識(shí)的整合缺乏創(chuàng)新聯(lián)想才能。學(xué)習(xí)上缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和階段性目的。這也是大學(xué)新生在學(xué)習(xí)方法上的缺失。許多學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)期的課程、學(xué)習(xí)目的不夠清楚，對(duì)自己在三年或四年的大學(xué)生活將收獲什么樣的知識(shí)成果也不非常清楚。所以，他們中時(shí)有補(bǔ)考、打小抄、考試成績(jī)偏低等不正?，F(xiàn)象發(fā)生。相當(dāng)多的學(xué)生在第一學(xué)期對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)承受不住，或考試受挫，存在棄學(xué)厭學(xué)心理。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.課外自學(xué)活動(dòng)盲從，主動(dòng)鉆研自學(xué)才能差。表現(xiàn)為盲目聽各類講座，參加各種校園文化活動(dòng)，如社團(tuán)組織活動(dòng)。由于這類活動(dòng)的知識(shí)含量相對(duì)靈敏，傳播形式比較符合青年學(xué)生特點(diǎn)，所以有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生熱衷于此，但也有

7、一些學(xué)生顧此失彼，成為社團(tuán)活動(dòng)積極分子，而在主課上學(xué)習(xí)根底不牢，成績(jī)平平。在利用資料、圖書閱覽等自學(xué)活動(dòng)中，缺乏針對(duì)性，雖開拓視野，但龐雜沒有深度，沒有建立起知識(shí)系統(tǒng)。凡此種種，都是大學(xué)新生在學(xué)習(xí)策略上巫待教師幫助解決的現(xiàn)實(shí)問題。對(duì)大學(xué)新課外教育管理，作為專業(yè)課教師或輔導(dǎo)員教師都應(yīng)結(jié)合本專業(yè)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的不同差異，因材施教，有針對(duì)性地幫助大學(xué)新生規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)策略和方案。首先，應(yīng)幫助大學(xué)新生制訂個(gè)人的學(xué)習(xí)規(guī)劃和開展目的。教育者有責(zé)任有義務(wù)將大學(xué)教育的本質(zhì)內(nèi)涵提示給新學(xué)生，整個(gè)大學(xué)階段從某種意義上都說是為將來參加工作奠定專業(yè)基矗因此，不能舍本逐末，無視專業(yè)根底，盲目開展個(gè)人業(yè)余愛好。要將每課學(xué)

8、習(xí)應(yīng)到達(dá)的最正確績(jī)點(diǎn)向?qū)W生交待清楚，以便確定奮斗目的。其次，應(yīng)積極輔導(dǎo)、熱情幫助大學(xué)新生總結(jié)歸納適宜大學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。正確的學(xué)習(xí)方法有助于進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，而構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，那么有助于突出重點(diǎn)，兼顧一般，把應(yīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)學(xué)到手，應(yīng)獲得的考試成績(jī)考出來，應(yīng)掌握的知識(shí)要點(diǎn)掌握祝這樣才有利于大學(xué)新生防止學(xué)習(xí)受挫，減少競(jìng)爭(zhēng)壓力，充滿信心地迎接繁重的大學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。指導(dǎo)大學(xué)新生構(gòu)建學(xué)習(xí)策略，歸根結(jié)底是指幫助大學(xué)新生科學(xué)地分配時(shí)間、精力，把珍貴的光陰運(yùn)用到最正確專業(yè)領(lǐng)域，抑制舍本求末的弊病，從而愉快地完成學(xué)業(yè)。三、指導(dǎo)大學(xué)新生的社會(huì)理論活動(dòng)隨著高等教育與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步結(jié)合與交融，大學(xué)生社

9、會(huì)活動(dòng)越來越多，社會(huì)理論涉及的范圍更加多姿多彩。有的因缺乏指導(dǎo)，在社會(huì)理論活動(dòng)中出現(xiàn)諸多問題。例如，家教問題，時(shí)常引起報(bào)酬糾紛;打工問題，引發(fā)不平安事件發(fā)生。有的學(xué)生禁不住社會(huì)消極現(xiàn)象的騷擾影響，墮落甚至犯罪。這些都必須引起我們的高度重視。因此，對(duì)大學(xué)新生的社會(huì)理論活動(dòng)，從人校開始，就要嚴(yán)格系統(tǒng)地納人培養(yǎng)教育方案之中。筆者認(rèn)為，對(duì)大學(xué)新生課外社會(huì)理論活動(dòng)的教育管理，應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作:一是制定以班為單位的集體活動(dòng)規(guī)劃，擬定目的，明確學(xué)習(xí)理論的方式、方法和任務(wù);二是組織建立大學(xué)新生自主參加課外社會(huì)理論活動(dòng)的信息反響系統(tǒng);三是定期開展對(duì)大學(xué)新生課外社會(huì)理論活動(dòng)的輔導(dǎo)，必要時(shí)開設(shè)專題對(duì)大學(xué)新生進(jìn)展成人社會(huì)化思想教育和社會(huì)理論取向的指導(dǎo)。總之，教育管理大學(xué)新生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，是高等教育面臨的一個(gè)嶄新課題。當(dāng)代大學(xué)生思想活潑，肯于鉆研，勇于探究，充滿理想，這是他們的主流。但絕不能過于樂觀，因?yàn)殡S著高校改革的