《踏雪尋春》教學(xué)教案

1、PAGE6PAGE6踏雪尋春教案踏雪尋春教案教學(xué)目標(biāo)：1、找出并能體會(huì)文中體現(xiàn)早春特點(diǎn)的用詞，能夠概括出早春的特點(diǎn)。2、賞析文中幾處雪景并能把握景物描寫在文中的作用。3、感受早春在惡劣環(huán)境中的頑強(qiáng)生命力。教學(xué)重難點(diǎn)：把握文中幾處雪景及其在文中的作用；感受早春在惡劣環(huán)境中的頑強(qiáng)生命力。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：1、導(dǎo)入同學(xué)們眼中的春天是怎樣的（學(xué)生七嘴八舌討論春天的樣子）預(yù)設(shè)：生機(jī)勃勃、綠意盎然、芳草如茵、桃紅柳綠今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇跟春天、春景有關(guān)的散文踏雪尋春看看這篇文章所描繪的春天跟同學(xué)們眼中的春天、春景是否相同。2、預(yù)習(xí)檢測(cè)給加點(diǎn)字注音唬弄（）挾著（）兩頰（）發(fā)醅（）胡謅（）杳無人跡（）

2、瞅（）捱（）跌足叫悔（）一跛一滑（）剝?nèi)ト斠拢ǎ?、初讀課文，整體感知。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語言概括文章內(nèi)容。明確：我和妹妹一起去踏雪尋春/我和妹妹去尋找春天為什么要去踏雪尋春呢？窗外，飛舞的雪花中，那叢迎春開得正鬧。白雪映襯黃花，金燦燦的。有一個(gè)動(dòng)詞寫出了迎春花開得狀態(tài)，哪個(gè)字（鬧）大家想想開得正鬧是一種怎樣的情景我們學(xué)過的哪些詩文出現(xiàn)過鬧字（能不能用以前學(xué)過的詩文來印證）春：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著。寫出蜜蜂喧鬧的場(chǎng)景，表現(xiàn)了春的生機(jī)。宋代宋祁玉樓春.春景：綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。綠楊垂柳籠聚著霧氣如淡煙，拂曉的寒氣在四處彌漫，唯有紅艷的杏花在枝頭簇綻，春意盎然，像火

3、焰般鬧喧。通過文章的第一節(jié)，我們了解了誰去踏雪尋春及為什么要去踏雪尋春的問題，下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀至節(jié)，看看他們都到哪里去尋春了，又尋到了怎樣的春景？用“他們?cè)趯さ搅说拇壕啊钡木涫交卮稹＝瓰┮傍啈蛩x描寫兄妹二人看見這一景色后反映的句子。妹妹忽然驚呼，且遙指遠(yuǎn)方。我擦凈眼鏡，極目水天蒼茫處，好像有幾粒黑點(diǎn)。妹妹眼尖，說是野鴨子。我遂借題發(fā)揮，誦東坡名句：“春江水暖鴨先知?！睂懶置玫姆从尺@里連續(xù)用了4個(gè)極具表現(xiàn)力的.動(dòng)詞，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)（驚呼、遙指、擦凈、極目）驚呼：看到野鴨戲水而驚奇的呼叫，可見妹妹的欣喜之情。遙指、擦凈：寫出了野鴨所在之處距離我們十分遠(yuǎn)，不仔細(xì)觀察很難尋到這一美景。極目：窮盡

4、目之力量，寫出我們用心尋找春天的情景。蘆葦叢葦心泛綠生齊讀第五節(jié)，感受這一美景。文中有一個(gè)字寫出了他們見到葦心泛綠這一景色時(shí)的意外，哪個(gè)字（竟）寫出了他們?cè)鯓拥男那?。（驚喜之情）我們?cè)囍鴣戆堰@種驚喜之情讀出來。（找學(xué)生讀、齊讀）為什么會(huì)驚喜眼前出現(xiàn)幾叢蘆葦，皆遭火焚，殘干枯葉，勁風(fēng)中搖曳作響，一種凄美攝人心魄。見到遭遇火焚，且殘干枯葉的蘆葦是很難會(huì)想到葦心泛綠。“泛出”，是透出的意思，這個(gè)綠是淺淺的，淡淡的，是微弱的，但是頑強(qiáng)的。如果讓你用一句我們之前學(xué)過的詩句來描繪殘干枯葉的蘆葦，葦心泛出新綠，你想到了哪句詩（白居易的賦得古原草送別：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生）蘆葦如同小草一樣，縱使遭遇火焚，春

5、天到來，依舊頑強(qiáng)的生長起來。柳林柳條拱芽生讀兄妹見到柳條拱芽時(shí)的反映。妹妹牽過一根柳條，吹去浮雪，歡呼：“柳條發(fā)芽了！”“拱芽”、“發(fā)芽”之比較：拱，向上向前推，頂動(dòng)的意思，拱芽寫出了柳條努力發(fā)芽的狀態(tài)。而發(fā)芽則比較平淡無奇。為何不用拉或者扯？牽，有扯、有拉的意思，此外，還多了層小心翼翼的意思，體現(xiàn)妹妹對(duì)柳條的呵護(hù)。見過了野鴨戲水、葦心泛綠，此時(shí)，當(dāng)妹妹再見到柳條發(fā)芽時(shí)她的心情是歡呼，而不是驚呼，大家能理解吧。經(jīng)過剛才大家共同的努力，我們找到了野鴨戲水、葦心泛綠、柳條拱芽的春景，這些景物具有怎樣的特點(diǎn)（都帶有早春的特點(diǎn)）在這節(jié)課開始我們也概括了春天是生機(jī)勃勃、生意盎然的，你能不能概括一下本文中

6、的春景又具有怎樣的特點(diǎn)（預(yù)設(shè)：不畏嚴(yán)寒、看似弱小實(shí)則頑強(qiáng)，其他合理的答案也應(yīng)表揚(yáng)）與風(fēng)雪嚴(yán)寒抗?fàn)?。雖然柔弱卻十分頑強(qiáng)，不可戰(zhàn)勝。在苦難中顯示自己頑強(qiáng)的生命力，喚起人們的希望，鼓舞人們的信心。說得真好，踏雪尋春，不僅尋到了美麗的春景，而且展示給我們一種早春的頑強(qiáng)與希望?？吹饺绱嗣谰埃虼嗣妹米詈笮Υ穑骸懊?！妙！明年下雪，我們還來。”這與文章開頭妹妹不愿的態(tài)度截然相反，是什么導(dǎo)致了她如此大的變化請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页雒妹们楦械淖兓?，思考：是什么讓使得她發(fā)生變化明確：不愿來了精神跌足叫悔滿臉無奈滿腹怨氣驚呼笑答通過剛才對(duì)幾處春景的分析，我們知道了為什么妹妹驚呼、最后笑答，那為什么她不愿、跌足叫悔、滿臉無

7、奈、滿腹怨氣呢？明確：頂風(fēng)冒雪、環(huán)境惡劣4、再讀課文，欣賞雪景由文章的題目，我們也知道了出行的壞境有飛雪相伴的。對(duì)于雪，作者可以說是花了大量的筆墨，作者都描寫了哪些雪景呢又有什么樣的作用請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x這篇文章。窗外，飛舞的雪花中，那叢迎春開得正鬧。（飛舞一詞不僅寫出了雪花飄落時(shí)的狀態(tài)，也表現(xiàn)了雪下得大。）一上江堤，寒風(fēng)挾著雪團(tuán)兒直往脖子里鉆。放學(xué)望去，雪灘茫茫，瘦水一痕。（挾著雪團(tuán)兒，雪團(tuán)兒而不是雪花兒，不僅寫出雪下之大，“挾著”二字也突出了風(fēng)大，可見天氣非常寒冷，出行不易?！般@”字也寫出了雪的來勢(shì)兇猛，雪之大。）江灘杳無人跡，積雪蓬松深及膝彎。（雪之厚）雪落碧波。（給人以動(dòng)態(tài)感）深一腳淺一腳地走進(jìn)柳林，恍如置身水晶宮。（再次映襯雪灘茫茫）通過剛才幾位同學(xué)的分析，我們可以看到雪的大、雪的厚以及“我們”頂風(fēng)冒雪出行的場(chǎng)面。那么作者花大量筆墨寫雪有什么作用呢？一方面表現(xiàn)了環(huán)境的惡劣；另一方面更突顯出春的頑強(qiáng)與不可遏制。起到了扣題與突出主旨的作用。5、合作探究題目中的“尋春”改為“游春”好不好？a時(shí)間不同：游春一般在仲春之后，尋春往往在初春、早春。b所見不同：游春所見是桃紅柳綠，尋春所見一切尚在萌芽之中